提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量策略

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摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)，它在數(shù)學(xué)試卷中的分值較高，難度也比較大，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須要掌握的一種重要的題型。應(yīng)用題對(duì)學(xué)生各方面的考查比較全面，它要求學(xué)生要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有一定的邏輯思維能力，并且在做題過程中要仔細(xì)、耐心的審題，還要掌握一定的做題技巧，才有可能在這一道題中取得高分。在教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生去掌握具體的解答應(yīng)用題的技巧，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可忽視的一部分，它全面地考查了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況，但這恰恰也是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的解題技巧，能夠在數(shù)學(xué)考試中取得更高的成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與日常生活缺乏聯(lián)系

應(yīng)用題，顧名思義就是希望學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的問題，而應(yīng)用的最終目的就是要付諸于生活。但其實(shí)，目前很多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題與日常生活之間缺乏聯(lián)系。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力的問題，在出題時(shí)，教師如果將題目與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解答數(shù)學(xué)題，學(xué)生自然就能夠?qū)W會(huì)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，這也能夠讓學(xué)生更加樂意去解答應(yīng)用題，這樣的做法拉近了數(shù)學(xué)應(yīng)用題和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題充滿更多的興趣。

（二）學(xué)生不懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解答應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能夠自如地去利用自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用題。他們其實(shí)并不是不會(huì)，只是他們不懂得如何將自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)正確地運(yùn)用在解題上，也正是因?yàn)檫@個(gè)，才導(dǎo)致有些學(xué)生明明在數(shù)學(xué)上花了很多時(shí)間，但是卻又沒有太大的成效。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很多學(xué)生都會(huì)花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)點(diǎn)，他們認(rèn)為記住了知識(shí)點(diǎn)就能夠在考試中取得高分，因此，他們很少花時(shí)間去思考應(yīng)該如何理解和運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)去解答數(shù)學(xué)題，甚至他們根本就不知道這方面的能力也是需要花時(shí)間去練習(xí)的，而這種錯(cuò)誤的想法恰恰就是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果不那么顯著的原因。

（三）學(xué)生不夠細(xì)心導(dǎo)致應(yīng)用題錯(cuò)誤率較高

有些學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)，錯(cuò)誤率比較高，但是其實(shí)不管是在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面還是在知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方面他們都學(xué)得很不錯(cuò)，他們的錯(cuò)誤主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲱}的時(shí)候不夠細(xì)心，所以才會(huì)導(dǎo)致題目的錯(cuò)誤率比較高。有些學(xué)生可能是沒有仔細(xì)審題，只是把題目讀了個(gè)大概然后就開始下筆答題，等到答到一半之后才發(fā)現(xiàn)審題審錯(cuò)了，然后再重新審題、重新做題，但是這樣就浪費(fèi)了很多的時(shí)間，可能會(huì)導(dǎo)致試卷寫不完的問題出現(xiàn)。有些學(xué)生可能審題這一關(guān)安全度過了，但是在答題的過程中又會(huì)因?yàn)樽非笏俣榷懟蛘呗┧隳硞€(gè)步驟，導(dǎo)致題目沒有辦法繼續(xù)算下去，最后只能選擇放棄做這道題。當(dāng)然還有一些學(xué)生可能前面這些問題都沒有出現(xiàn)，但是他在某一步運(yùn)算中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終結(jié)果與答案不一樣，這也是學(xué)生做題過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一種問題。其實(shí)這些錯(cuò)誤都是可以避免的，但是就是因?yàn)閷W(xué)生不夠細(xì)心，才讓這些錯(cuò)誤一直存在。

（四）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說可能是一個(gè)比較難的科目，它對(duì)學(xué)生的各方面能力要求比較高。相對(duì)其他科目來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)會(huì)偏多一些，在講課時(shí)教師可能會(huì)比較注重知識(shí)點(diǎn)的安排而忽略了課堂的趣味性，因此，數(shù)學(xué)課堂有時(shí)會(huì)比較枯燥，這可能就會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣。課堂教學(xué)沒有辦法吸引到學(xué)生的興趣，在授課過程中，學(xué)生可能就沒有辦法集中精神去接受教師所講的知識(shí)點(diǎn)，上課不認(rèn)真聽講，知識(shí)點(diǎn)掌握得就不牢固，況且課后學(xué)生可能不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就逐漸下降，數(shù)學(xué)成績自然也就沒有辦法提高，成績的不理想會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科越發(fā)地不感興趣，這樣就成了一個(gè)惡性循環(huán)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的最重要目的就是提高學(xué)生的解題能力。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)試卷中的分值是最高的，難度也最大，一般都是作為最后一道大題出現(xiàn)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)較低就是因?yàn)闆]有辦法在這道大題中拿高分，因此，教師提高對(duì)于應(yīng)用題的重視程度是非常有必要的。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠在應(yīng)用題中取得比較高的分值，那也就意味著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)地掌握和運(yùn)用相對(duì)比較熟練了，那在試卷的前半部分學(xué)生的得分也會(huì)比較高，因此，只要把應(yīng)用題這塊“大骨頭”啃下來，那其他的數(shù)學(xué)題也就不難了。

（二）提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力

提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量還有另一個(gè)比較大的作用就是能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。不管是什么科目的教學(xué)，教師都希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是學(xué)生在逐漸地學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的一個(gè)過程。雖然數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是印在紙上的一些題目，但是它是和生活緊密結(jié)合在一起的，它能夠創(chuàng)設(shè)一種比較符合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在這種情境下更加真實(shí)地去利用理論知識(shí)去解答數(shù)學(xué)題，以此來充分提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的具體做法

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，審題是第一步，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的一步，學(xué)生要進(jìn)行正確的審題，只有審題正確了，才有可能正確地解答應(yīng)用題。如果審題不夠細(xì)心或者審題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么就很難正確地完成應(yīng)用題。1.正確讀題，標(biāo)出重點(diǎn)條件。首先教師就要讓學(xué)生正確讀題。學(xué)生要仔細(xì)、認(rèn)真地讀題，最好是一個(gè)字一個(gè)字地讀。在小學(xué)的數(shù)學(xué)考試中，時(shí)間其實(shí)是比較充裕的，因此，學(xué)生不必為了節(jié)省時(shí)間而粗略地讀題。讀題非常關(guān)鍵，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀題時(shí)把握題目中的重點(diǎn)條件，弄清楚題目的問題，把重要的問題或者重要的數(shù)據(jù)標(biāo)注出來，方便學(xué)生在后續(xù)解題中抓清題干。2.正確把握題目中的已知量和未知量。在讀題過程中，要指導(dǎo)學(xué)生正確地去把握題目中的已知量和未知量，弄清楚它們之間存在的關(guān)系，學(xué)生可以通過寫等式、畫圖、畫輔助線的方式去幫助自己理解題目，正確把握題目所給予的信息。

（二）教會(huì)學(xué)生正確的解題步驟

正確讀題就已經(jīng)成功了一大半了，接下來就需要學(xué)生正確地去解題了。1.聯(lián)想適合解題的知識(shí)點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地完成了讀題的步驟，也大致了解了題目的已知量和未知量，大致理清楚題目的問題，那么接下來就需要學(xué)生根據(jù)這些基本知識(shí)去聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再從這些知識(shí)點(diǎn)中找到解題的方向。例如，在遇到計(jì)算商品利潤這類題目時(shí)，正確讀題之后學(xué)生就要立刻反應(yīng)出利潤的計(jì)算公式，學(xué)生可以將公式寫在草稿紙上，方便做題時(shí)直接套公式計(jì)算。2.仔細(xì)進(jìn)行答題。將題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)都想出來之后，學(xué)生就可以理清自己的思路然后進(jìn)行答題了。在答題過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生形成細(xì)心答題的習(xí)慣，告訴學(xué)生不要著急，考試時(shí)間是十分充裕的，一定要靜下心來，不要急躁，一步一步慢慢寫，保證題目的準(zhǔn)確率才是最重要的。3.答題結(jié)束要檢查。在答題結(jié)束之后，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。答題過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果在答題之后進(jìn)行檢查，那就能夠把這些錯(cuò)誤進(jìn)行改正，能夠更好地提高答題的準(zhǔn)確率。在平時(shí)的練習(xí)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算，答題之后要從頭到尾檢查一遍，確保自己的做法沒有錯(cuò)誤。

（三）為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

應(yīng)用題是非常考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的，學(xué)生要有一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，才能更好地解答應(yīng)用題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)解答應(yīng)用題積累一定的知識(shí)量。

（四）學(xué)生之間形成幫扶小組

教師可以讓學(xué)生自行組合成幫扶小組，讓一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生去幫助數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)生與教師之間的交流是不一樣的，學(xué)生相互之間比較了解，而且他們的年齡比較接近，可能要比教師更清楚怎么講才能讓同學(xué)更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上他們都是初學(xué)者，對(duì)于數(shù)學(xué)的接觸時(shí)間差不多是一樣的，數(shù)學(xué)的難度對(duì)于他們來說是相同的。相比之下，教師接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間就比較長，有時(shí)候?qū)W生很難理解的知識(shí)對(duì)于教師來說其實(shí)是很容易的，所以很多時(shí)候教師不能夠快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，但學(xué)生相互之間可能就更容易感同身受，他們能更快地了解其他同學(xué)的難點(diǎn)。因此，讓學(xué)生彼此之間互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)可能會(huì)取得比較顯著的成效。

（五）讓學(xué)生自己解說題目，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

教師可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行角色的交換，讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)教師，給學(xué)生解說應(yīng)用題的機(jī)會(huì)。對(duì)一些比較簡單的應(yīng)用題，教師可以讓一些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生的講解過程中，教師可以考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)地把握是否扎實(shí)，做題過程是否正確，解題思路是否完整，如果學(xué)生在這些方面都做得很好的話，教師可以給這些學(xué)生一些口頭鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠繼續(xù)保持下去。讓學(xué)生自己講解題目的這個(gè)過程，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能激勵(lì)班級(jí)里的其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱樱煤脤W(xué)習(xí)，爭取自己也能站上講臺(tái)為班里的同學(xué)講解題目。

（六）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行解題

在解答數(shù)學(xué)題的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行解題的能力。圖文結(jié)合能夠讓學(xué)生更加直觀地理解問題，更容易發(fā)現(xiàn)解題的方法。例如，在“兩輛列車從甲、乙兩地相向出發(fā)，甲車每小時(shí)行駛20千米，乙車每小時(shí)行駛30千米，5小時(shí)之后兩車相遇，請(qǐng)問甲、乙兩地相距多少千米？”這道題中，把圖畫出來就能很直觀地發(fā)現(xiàn)甲、乙兩地的距離就是在這五小時(shí)里甲車行駛的距離再加上乙車行駛的距離。所以在解這類題時(shí)，教師一定要讓學(xué)生動(dòng)手多畫，讓學(xué)生習(xí)慣做題畫圖，從圖中去理清解題的思路，提高答題的準(zhǔn)確率。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生形成舉一反三的做題習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生形成舉一反三的做題習(xí)慣。在平時(shí)的練習(xí)中，教師要告訴學(xué)生不要怕麻煩，也不要怕花時(shí)間，一定要多思考，從不同的角度去考慮題目，對(duì)同一題掌握不同的解法，這樣在考試中才能更好地去解答題目。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)做加法的習(xí)慣，這樣在考試的時(shí)候?qū)W生才能學(xué)會(huì)做減法。例如，在解答“有若干只雞和兔子，共有88個(gè)頭，244只腳，問雞和兔各有幾只？”這道題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先假設(shè)所有的動(dòng)物都為兔子，那腳就一共有352只，比244多了108只，那么根據(jù)這108只腳就可以算出雞的數(shù)量有54只，進(jìn)而求出兔子有34只。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生試著把所有的動(dòng)物都假設(shè)為雞，算出腳多了68只，而根據(jù)這68只腳就能夠算出兔子有34只，最后就能求出雞有54只。教師用這種引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生去掌握更多元的解題方法，在考試時(shí)學(xué)生就能選擇自己覺得容易的方法去做題。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的技巧能夠很大程度地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。但這并不是一件容易的事情，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起努力，培養(yǎng)學(xué)生掌握并且形成運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力，形成較好的邏輯思維，正確把握?qǐng)D文結(jié)合的解題方法，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中形成自己的解題思路，幫助他們更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:馬月芳 單位:臨夏市城郊鎮(zhèn)肖家小學(xué)