電工學(xué)論文范文精選

1任課教師

大力引進(jìn)博士生或具有副教授及以上高級職稱的教師，以改善教員結(jié)構(gòu)。同時，青年教師必須通過學(xué)校組織的教員培訓(xùn)與考核，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，制定培養(yǎng)計(jì)劃；青年教師先跟班聽課，并承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)與課外輔導(dǎo)等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時邀請學(xué)院和系督導(dǎo)員參與測評，只有試講合格后才能正式獨(dú)立授課；鼓勵在崗青年教師報(bào)考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊(duì)院校學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平。任課教師積極參加指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并講授其他相關(guān)專業(yè)課程。并且積極承擔(dān)科研工作，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合創(chuàng)新能力，把最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

2教材編寫

《電工學(xué)》這門課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學(xué)生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實(shí)際，參考經(jīng)典的《電工學(xué)》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達(dá)到要求、基本夠用即可。經(jīng)過多次研討，我覺得自編教材應(yīng)該力爭在以下幾個方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)”的理念。2）定位：由于我們是軍隊(duì)院校，教材內(nèi)容和體系上應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機(jī)結(jié)合，既有基礎(chǔ)理論，又有新技術(shù)、新方法，與時俱進(jìn)。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應(yīng)用，甚至提出探索的問題，對現(xiàn)有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計(jì)算上花費(fèi)太多時間和精力，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實(shí)用和好用（本教材預(yù)計(jì)30余萬字）。

3教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1教學(xué)方法的改革。

1.電工學(xué)教學(xué)方法的探索

1.1啟發(fā)式教學(xué)。

對于現(xiàn)在教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)都是由于老師傳授知識，學(xué)生就是接受知識的一個固定的模式，但是我們很多時候都忽略了一些現(xiàn)實(shí)中的困難，對于相應(yīng)的老師也就是對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中，我們主要就是對學(xué)生進(jìn)行知識的理解教學(xué)，要求以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，老師作為教學(xué)的參與者。作為主導(dǎo)者的教師，對于現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要就是要對學(xué)生提出問題，對于思考的方向和討論的主題對相應(yīng)的問題進(jìn)行設(shè)置，對于教學(xué)的參與者，因主動加入到學(xué)生的討論和交流的事情中，教學(xué)的過程中我們應(yīng)該于老師進(jìn)行教學(xué)的互動，老師要為老師營造一個良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓老師更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的時候更加具有積極性。

1.2利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷的發(fā)展，對于多媒體的使用已經(jīng)越來越普遍了，很多的教學(xué)中我們應(yīng)該積極的應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，很多的老師都是運(yùn)用黑板在講臺上進(jìn)行演示，很多時候缺乏形象性和生動性，對于多媒體教學(xué)也就可以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體的交互作用，更好的形成聲光色動作等學(xué)生進(jìn)行共同的作用，從而獲得更好的效果，在對相應(yīng)的電工教學(xué)過程中，我們經(jīng)常要用到電路圖和圖標(biāo)，運(yùn)用多媒體也就可以更好的滿足教學(xué)的需要，對于電工圖的教學(xué)運(yùn)用黑板是不能滿足教學(xué)的需求，同時存在很多的缺點(diǎn)，對于多媒體的運(yùn)用可以更好的圖文并茂、形象生動的展現(xiàn)出來，為學(xué)生節(jié)省了大量的時間，讓學(xué)生更容易接受這些知識。

1.3注重實(shí)踐教學(xué)。

科位代表：

我受xx市電工技術(shù)學(xué)會第一屆理事會委托，向代表大會作工作報(bào)告，請代表審議。

1996年江蘇省電工技術(shù)學(xué)會派代表來xx工業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)系發(fā)展會員和成立xx市電工技術(shù)學(xué)會事宜，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，并由電氣工程系具體負(fù)責(zé)。在xx市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下和民政局的指導(dǎo)下，于1997年9月20日召開xx市電工技術(shù)學(xué)會第一次代表大會，大會推選理事22人，組成第一屆理事會，理事會推選莊玉歡教授為理事長。學(xué)會掛靠在xx工業(yè)技術(shù)學(xué)院。

因一些xxxxxxxx等特殊事情的影響理，延誤了時間，人事單位領(lǐng)導(dǎo)的變動，換屆準(zhǔn)備工作涉及面又廣，現(xiàn)經(jīng)市科協(xié)批準(zhǔn)，今天召開xx市電工技術(shù)學(xué)會第x次代表大會，并進(jìn)行換屆工作。

在xxx電工學(xué)會的指導(dǎo)下，xx市科協(xié)和民政局領(lǐng)導(dǎo)下，xx工學(xué)院的支持下、xx市電工技術(shù)學(xué)會以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)會工作，開拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作，團(tuán)結(jié)和動員全體會員充分履行學(xué)會“三主一家”職責(zé)，主要做了以下幾方面工作：

一、深入學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”思想和黨的十七大精神，用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)會工作。

本文作者：任建喜郅彬谷拴成梁鈺馮曉光作者單位：西安科技大學(xué)

基于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的，制定了土木工程專業(yè)人才計(jì)劃，2007版土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識體系結(jié)構(gòu)由三大部分組成，分別是通識教育、專業(yè)教育和綜合教育，其中專業(yè)教育又分為專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)方向的課程教育，總學(xué)時共計(jì)2500學(xué)時。其中通識教育1312學(xué)時，占總學(xué)時52．5%;專業(yè)基礎(chǔ)854學(xué)時，占總學(xué)時34．2%;專業(yè)課334學(xué)時，占總學(xué)時13．4%。該培養(yǎng)計(jì)劃在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，主要的工作包括以下6點(diǎn)。

知識、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系

以知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。

1通識教育

通識教育包括人文、社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、體育知識、外語知識、經(jīng)管知識、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義電工電子學(xué)教學(xué)應(yīng)用

論文摘要：為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更好的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，嘗試將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到電工電子學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四大要素“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”人手，通過實(shí)例介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在具體教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

大學(xué)教育不僅是為學(xué)生走向社會做一個知識的鋪墊，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的一種團(tuán)體意識、探索意識、創(chuàng)新意識及實(shí)踐意識。傳統(tǒng)的灌輸式的教育模式培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣被動的接受和安排，往往適應(yīng)不了競爭激烈、快速發(fā)展的社會。如何找到學(xué)校教育與社會實(shí)際工作的切人點(diǎn)是長期困擾筆者的一個問題。后來了解到建構(gòu)主義理論的思想恰好符合當(dāng)今社會對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求L1]，于是漸漸嘗試將該理論納人到河北科技師范學(xué)院的電工電子學(xué)教學(xué)中去，取得了良好的教學(xué)效果。

1建構(gòu)主義的一般闡述

1．1建構(gòu)主義的由來

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J．Piaget)最早提出來的，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來在西方逐漸流行。