課本劇晏子使楚
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課本劇晏子使楚范文第1篇
一、編演課本劇可強化學(xué)生對課文的理解
改編和表演課本劇，是對學(xué)生多種能力的綜合訓(xùn)練。改編課本劇，要求學(xué)生熟讀課文，并通過對課文內(nèi)容深層次的體會，理解作者的創(chuàng)作思路與意圖，領(lǐng)會作者表達的思想感情。在對作者的各種藝術(shù)意象的解讀與重組中對人物原型進行重新構(gòu)建與再創(chuàng)造，并賦予新的具有時代特征的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的寫作水平與邏輯思維能力。演出課本劇，通過說、唱、表演，使他們的語言表達能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)語文的興趣等智力因素及非智力因素共同得到訓(xùn)練與提高。
二、編演課本劇可培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
改編與表演課本劇是一項系統(tǒng)性很強的工作，它通過細讀課文、感悟課文、改編劇本、選擇角色、排練、表演等環(huán)節(jié)，來表現(xiàn)作者的思想及改編者的新意圖，因此，需要一個群體來完成。那么在完成過程中，團結(jié)協(xié)作精神就顯得尤為重要。另外，通過編演課本劇，可讓很多學(xué)生得到更多自我表現(xiàn)的機會。在表演過程中，能夠發(fā)揮他們的表演天賦。由于演出的成功使他們能夠獲得成就感，將會大大提高他們表現(xiàn)自我與學(xué)習(xí)語文的信心。
三、編演課本劇可使課堂教學(xué)得以延伸
編演課本劇可在語文老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外編排演練。編排演練需充分理解原文，而過程與結(jié)果又可強化對課文的理解，這實際上是課堂教學(xué)無法替代的一種優(yōu)勢，通過表演與觀看這種形象的“課文”，原文更容易被學(xué)生感知與理解，因為這更符合小學(xué)生的思維特征。
四、編演課本劇將成校本課程開發(fā)的重要手段
新一輪課程改革分為國家課程、地方課程和校本課程，而課本劇是將國家課程改編為校本課程。校本課程的資源十分豐富，本地學(xué)校教師、教材、校園環(huán)境、山川地貌、物產(chǎn)、動植物等都可以進入校本課程。改編課本劇是充分利用教材這一資源，進行校本課程開發(fā)。這一活動將極大地豐富校園文化生活，為學(xué)生提供更多的自我表現(xiàn)機會，所有學(xué)生都能成為劇作家、導(dǎo)演、演員、評論員。如果措施得法，指導(dǎo)有序，校本課程開發(fā)渠道將會拓得更寬。
編演課本劇的具體要求：
1.學(xué)生必須熟悉課文內(nèi)容，理解感悟課文內(nèi)容，充分把握課文中心，了解人物性格特征，并能賦予舊內(nèi)容以新思想。如《晏子使楚》一文，在編劇時要充分把握人物性格。如楚王的驕橫跋扈、妄自尊大，宴子的聰明機智、能言善辯。臺詞在編排時要體現(xiàn)出人物性格，表演時更要通過動作、神態(tài)、語調(diào)表現(xiàn)出人物性格。
和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題，因此在改編時可以賦予晏子外交大臣、和平使者、招商顧問的身份，使新編課本劇《晏子使楚》既有歷史的厚重感，又具有鮮明的時代性，這也正符合寫作中求新的要求。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)生各盡所能，并在指導(dǎo)過程中不斷地培養(yǎng)新苗子，發(fā)現(xiàn)新人才。
課本劇晏子使楚范文第2篇
【關(guān)鍵詞】課本劇;高年級;農(nóng)村小學(xué);提高
課本劇指以語文課本中的優(yōu)秀范文為基礎(chǔ)，經(jīng)過師生編排的簡單劇本，學(xué)生參與表演，欣賞和評價。是具有濃郁的趣味性，藝術(shù)性，創(chuàng)造性的活動形式。
近代教育家陶行知推崇“教學(xué)做合一”陶先生認為“做”是教育工作的核心，而學(xué)生排演課本劇就是“做”的具體表現(xiàn)。天津特級教師靳家彥說：“造就人才的工作是從人生的頭幾年開始的，我們的教育必須從影響兒童發(fā)展的基礎(chǔ)階段抓起。編寫、演出、觀賞小學(xué)課本劇是對兒童進行多方面培養(yǎng)教育的綜合性手段。”《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以在課內(nèi)外組織參觀，訪問，辦報，演課本劇等活動”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。
課堂上，教師要考慮的問題有兩個：一個是給學(xué)生教什么，另一個是用什么方法教。而課本劇教學(xué)真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的潛能。特別是我所在的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，條件落后，獲得信息的渠道少，家里有條件買電腦上網(wǎng)的也只有兩個。學(xué)生視野窄，見識少。那么，作為教師，我想：我要盡最大努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的平臺。
很多教師不愿意花費時間讓學(xué)生表演課本劇，認為那只是圖熱鬧，沒有實效性。但是通過這一學(xué)期我班學(xué)生編排，表演課本劇的經(jīng)歷，我認為課本劇在語文教學(xué)中的作用不容忽視。
我認為，課本劇在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用主要有以下幾點：
一、表演課本劇有助于加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解
課本劇創(chuàng)作的過程，是將敘述性文字轉(zhuǎn)換成人物語言的過程。學(xué)生需調(diào)動自身的知識，經(jīng)驗儲備，多角度，多層次的感悟文本。與課文作者，人物進行心靈交流，體會他們的境遇，感受他們的思想。在讀中悟，在悟中讀。既要梳理課文故事情節(jié)，又要把握人物性格特征，還要揣摩角色心里。顯而易見，學(xué)生只有在讀通、讀熟、讀懂、讀透文本的基礎(chǔ)上，才能將其表演出來。而通過表演，又進一步加深了對課文的理解。而且，學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過程中不斷提高了寫作能力;在表演的過程中，語言表達能力也有了相應(yīng)提高。
二、學(xué)生在編、練的過程中展開豐富的想象，是對想象力和創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)
《晏子使楚》這篇課文通過三個有趣的故事，塑造了晏子能言善辯，不畏的鮮明形象。學(xué)完課文后，學(xué)生基本上都能將課文內(nèi)容講出來。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行課本劇表演。因為我班已經(jīng)有了固定的學(xué)習(xí)小組，因此，我還是讓他們以小組為單位進行討論，設(shè)計。同學(xué)們準備的時間大約半個小時，小組抽簽決定表演的先后順序，等到真正進行表演的時候，讓我很驚喜。同學(xué)們不僅僅是對內(nèi)容得重現(xiàn)，而且加上了自己精彩的設(shè)計。有一個小組進行表演時，加上了齊王這個角色，交代了事情的前因后果。其中加了一句齊王對晏子說的話：“你去楚國，一定要沉住氣，不能讓楚王小瞧我們。”這個情節(jié)設(shè)計的合情合理。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”“小演員”們在自編自演課本劇的過程中，不僅豐富了情感體驗，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，也感染了觀眾，還帶動了教師教學(xué)的積極性，教學(xué)相長，體現(xiàn)了語文教學(xué)的價值觀和魅力。
三、在表演過程中學(xué)生能夠根據(jù)劇本需要制作出簡單的道具，是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
農(nóng)村教育設(shè)施雖說近幾年得到了改善，但畢竟比不上城區(qū)學(xué)校。有些教學(xué)用具，道具不是說有就有的。但這可難不倒我班學(xué)生，他們可以制作出簡單的小道具來。表演《半截蠟燭》時，里面需要一個燭臺，有一個小組成員利用玩具小噴壺制作了一個精致的小噴壺，獲得了大家的好評。還有的同學(xué)用紙疊盤子，將木板釘成馬等。這說明我們農(nóng)村的學(xué)生也很會動腦動手。
四、小組合作表演增強了學(xué)生的合作意識和團隊榮譽
分小組表演，每個同學(xué)都有演出的機會。對自己的角色會很用心的去演，哪怕是一個動作一句話，生怕影響的小組表演。平時內(nèi)向的同學(xué)，雖然在臺上表現(xiàn)得沒有其他同學(xué)那么自如，但他們至少敢張口說話了。我班有一個小女生，下課幾乎聽不到她的聲音，上課也從不見她舉手回答問題，老師一叫到她，她就緊張臉紅。沒想到，輪到她們小組表演時，她竟然讓我們清晰地聽到了她的聲音。雖然只有兩句，但對她來說，可謂是一大進步。事后她說：“如果我不張口說我的臺詞，我們小組的表演就銜接不上，沒法進行了。”可見，在學(xué)生心中，團隊的榮譽感是很強的。而課本劇表演不僅讓學(xué)生學(xué)會怎樣分工合作還增強了他們的凝聚力。
五、學(xué)生在欣賞和評價的過程中培養(yǎng)了較好的審美能力
每一小組表演完后，同學(xué)們都會進行點評，取長補短。其中，在表演《半截蠟燭》時，有一個小組的表演讓同學(xué)們產(chǎn)生了歧義。他們小組成員中有一個人，在表演過程中一直站在伯諾德夫人家門口，看不出是干什么的。點評時有一個同學(xué)發(fā)問：“那個人到底是什么身份？如果是伯諾德夫人家的仆人，又怎么可能？她們家并不富裕，而且因為躲避德國人的搜查經(jīng)常搬家，怎么會雇傭人？”同學(xué)們展開激烈的討論。最后他們小組同學(xué)給我們釋疑：他們安排的那個人是德國兵，當其他德國人進去搜捕時，那個人專門守門，以防屋內(nèi)有什么突發(fā)狀況。可見，學(xué)生也有自己的想法，永遠不要低估學(xué)生的評價能力，他們有自己看問題的視角，有自己的是非判斷能力，他們在欣賞，評價過程中知道了善，惡，美，丑，形成了自己的審美觀。
每一次當我宣布要表演課本劇時，我班同學(xué)都是歡呼雀躍，同學(xué)們演得很精彩，看的津津有味，課堂上不時有歡樂的笑聲。這樣，他們對語文的學(xué)習(xí)興趣能不濃厚嗎？我班同學(xué)是這樣評價課本劇的：平時學(xué)習(xí)成績排后的王某――我喜歡演課本劇，因為表演可以讓我們讀課文不出聲的同學(xué)大膽的說出了聲。提高了我們讀課文的興趣，激發(fā)了我們豐富的想象力，增加了我們對語文的喜愛。思維敏捷的柴某：表演課本劇可以讓我更加了解課文內(nèi)容，更深的體會課文中的人物特點，豐富了我們的想象力，讓我們團隊合作更默契。語言表達能力較好的方某――我特別喜歡表演課本劇，因為那樣就好像與作者交談，進行心靈的碰撞。自己扮演了一個好的角色，心里特別自豪，開心，感覺自己已經(jīng)和這篇課文融為一體了。如果演得好，還可以聽的同學(xué)們那真心稱贊的掌聲。我如果演了一個特別厲害的角色，感覺自己很威武，很霸氣。只要一有演課本劇的機會，我就趕緊展開想象，讓我們小組的表演更精彩一些。綜上所述，我們教師應(yīng)該找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想，讓語文教學(xué)大放異彩。
《語文課程標準》多次提出語文實踐活動。這是形成語文教學(xué)的新舉措。課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是無可替代，小學(xué)語文教師肩負著“培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，良好的個性和健全的人格，終身學(xué)習(xí)的意識和能力”的重任，我們應(yīng)該看到并凸顯課本劇在各個學(xué)段語文教學(xué)中的作用，發(fā)揮其長效性，豐富課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。使課本劇真正成為語文教學(xué)中最富魅力的場景。
參考文獻：
課本劇晏子使楚范文第3篇
《義務(wù)教育語文課程標準》中，把“關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法過程，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)生活。為此我覺得現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中要實現(xiàn)學(xué)生角色的大轉(zhuǎn)變。
首先，自己根據(jù)學(xué)生的差異分組編制好小組，讓孩子們安排好每個小組的分工。自己還鄭重地聲明，從今天起，你們就是老師，我才是學(xué)生，講臺屬于你們自己，只要你想說話，發(fā)表意見，你就可以登臺表達自己的見解，我只是一個看客，一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生。
我在教學(xué)《橋》第一課時，檢查學(xué)生字詞掌握的情況，學(xué)生紛紛動口、動手、動腦，學(xué)習(xí)氣氛很濃。于是，我出示了下面兩組詞語：（1）擁戴、清瘦、沙啞、豹子、、攙扶、祭奠、亂哄哄；（2）跌跌撞撞、咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可當。對于這些詞語，我沒有過多的講解，尤其是第二組詞語，而是讓學(xué)生放到文中自己去感悟，主動發(fā)表自己的感悟及理解。
其次，在語文教學(xué)中要照顧全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，學(xué)到更多的語文知識。
《晏子使楚》一課，我想大家并不陌生。對于它的故事背景，我著實下了一番工夫。自己明白楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王的是本課的重點。我就按照布置好的小組分工合作，提出討論的熱點問
題：你們是怎樣看待晏子反駁，如果是你該怎么去做。課堂上出現(xiàn)了一片熱烈的討論氛圍。15分鐘過去了，每小組討論結(jié)束了，個個都信心滿滿的，就像一個個滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，整裝待發(fā)。有的小組分角色朗讀課文，在聲情并茂中讓人感到晏子這個人物的高大，將
他那巍然林立、大義凜然的氣度彰顯得淋漓盡致。有的小組以辯論賽的形式展示，更是讓我驚嘆不已的
是，有的小組居然在短短的15分鐘之內(nèi)把晏子回擊楚王用課本劇的形式表演得淋漓盡致。在合作的過程中，孩子們充分展示了主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了他們勇于思考、大膽創(chuàng)新的才能。新課標要求我們把學(xué)生當作平等的活生生的人。教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式
課本劇晏子使楚范文第4篇
本次匯演共有4個方陣的同學(xué)，
甲：蘭色方陣的同學(xué)你們好。
乙：紅色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂!
丙：黃色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂!
丁：綠色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂!
合：讓我們共同度過這美好的一天!
(乙:下面請校長為大會致詞星期二慶祝才說)
第一樂章 《綠色暢想》
甲：當河沿的楊柳抽出第一枝新綠，
乙：我們的心情像陽光一般明媚，
甲：因為綠色是和平，
合：因為綠色是生命，讓我們共同走進第一樂章——綠色暢想
1、《快樂的竹林》
甲：呀，小熊貓你在找什么呀
小熊貓：我餓了，想吃竹子！
乙：瞧 ，哪兒，不是一片竹林嗎？請欣賞由校舞蹈隊帶來的舞蹈 《快樂的竹林》請一、一班《綠色旅行團》作準備。
2、《綠色旅行團》
丙：當蔚藍的天空描繪出報春的新燕，當迎春花搖曳出金黃的蓓蕾，走出家門到大自然的懷抱中去吧。請欣賞由一、一班帶來的舞蹈《綠色旅行團》。請一、二班《花喜鵲》準備。
3、《花喜鵲》
丁：（唱著歌兒進來）“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房…”
乙：帆帆，唱歌真好聽。
丁：謝謝，我呀在我心目中的明星喜鵲姐姐學(xué)習(xí)呢？
乙：它還有一身漂亮的舞藝，不知道吧！讓我們一起來欣賞由一、二班帶來的舞蹈《花喜鵲》請四、一班《綠色祖國》作準備。
4、《綠色祖國》
甲：在不知不覺中迎來了我們的節(jié)日，我們用綠色裝伴祖國，讓我們的童真揮灑在綠色祖國的土地上！請欣賞四一班帶來的舞蹈《綠色祖國》請永洪小學(xué)一年級《我家門前有小河》作準備。
5、《我家門前有小河》
乙:我家門前有小河,嘩啦啦,嘩啦啦,河水唱著歌兒奔四方。請欣賞永洪小學(xué)一年級舞蹈《我家門前有小河》，請四、二班《綠色萌動》作準備。
6、《綠色萌動》
乙：大地初始，綠色便開始了生命的旅程，瞧，那一片萌動的綠色。請欣賞由四、二班帶來的舞蹈《綠色萌動》請五二班小品《晏子使楚》作準備。
7、《晏子使楚》
甲：“人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢？請欣賞由五二班同學(xué)自編自導(dǎo)自演的課本劇《晏子使楚》請二一班舞蹈《童趣》作準備。
第二樂章—歡樂童年
9、《童趣》
甲：童年是一只歌，跳躍著美妙的音符。
乙：童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬。
合：讓我們共同走進第二樂章—歡樂童年
乙：請欣賞二、一班帶來的舞蹈《童趣》請二、二班的舞蹈《玩具暢想曲》做準備。
10、《玩具暢想曲》
合：同學(xué)們節(jié)日快樂！
呂：你發(fā)現(xiàn)沒有，今天我們的校園特別美。
陳：今天我們的同學(xué)也特別精神。
呂：我們來看看那個方陣最熱情。
陳：讓我們帶著這份熱情一起來欣賞由二、二班表演的舞蹈《玩具暢想曲》，請一、三班《小螞蟻》作準備。
11、《小螞蟻》
丁：未來戰(zhàn)士，你的力量很大，你能把它劈斷嗎？
丙：小菜一碟，（弄斷）
丁：（拿一捆來）哈哈，這下你辦不到了吧！
丙：恩，這可不行。
丁：這就是團結(jié)的力量，小螞蟻雖然很小，但它們就是依靠團結(jié)而戰(zhàn)勝困難的
甲：讓我們一同來欣賞由一、三班帶來的舞蹈《小螞蟻》請二三班舞蹈《花裙子飄起來》作準備
12、《花裙子飄起來》
乙：把所有的聲音變成一支歌，把所有的色彩變成一只燭，在節(jié)日里你的花裙子是夢幻中的彩蝶，飛舞著最誠縶的祝福。請欣賞由二、三班帶來的舞蹈《花裙子飄起來》請三、一班童裝展示《夏之夢》作準備。
13、《夏之夢》
丙：童年是七彩衣，正躺在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑。看啦！我們的童年踏著悠揚的樂聲，蹦蹦跳跳的向我們走來了。請欣賞由三、一班帶來的童裝展示《夏之夢》，請校舞蹈隊《歡樂童年》作準備。
14、《歡樂童年》
丁：剛才三、一班的小模特表演的怎么樣？支持他們的就揮舞起你們的方陣表示。
甲：紅色的方陣同學(xué)最熱情。
丁：那我們把活潑歡快的鼓點敲起來
甲：我們一起走進歡樂時代。請欣賞校舞蹈《歡樂童年》請永祥小學(xué)小品《小明上學(xué)》作準備。
16、《小明上學(xué)》
甲：父母是孩子的第一位老師，父母的行為潛移默化地影響著孩子，多關(guān)心關(guān)心孩子吧！讓孩子在健康的環(huán)境下成長。請欣賞永祥小學(xué)小品《小明上學(xué)》。請三三班舞蹈《黃城根腳下踢花毽》作準備。
第三樂章《雛鷹展翅》
17、《黃城根腳下踢花毽》
丙：鮮紅的領(lǐng)巾在我們胸前飄揚，
丁：星星火炬把我們的前程照亮；
丙：我們是祖國未來的建設(shè)者，
丁丙合：今天，儲備知識，積蓄能量，
明天，萬里長空，任我翱翔！
讓我們走進第三樂章——雛鷹展翅請欣賞三三班帶來的舞蹈《黃城根腳下踢花毽》請五、四班舞蹈《再試一下》作準備。
18、《再試一下》
甲：老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要做一個有理想的人，劉鈺有什么理想？
乙：我想成為像楊麗萍一樣的舞蹈家！
甲：遇到困難呢？
乙：不怕，克服它，再試一下！
甲：對，我們不能被失敗打倒！
乙：請欣賞五、四班帶來的舞蹈《再試一下》
19、《騰格爾草原》
丁：今天真是太高興了，不但看到這么多精彩的節(jié)目，而且老師也加入我們的行列，請欣賞陳老師帶來的蒙古舞《騰格爾草原》請永祥小學(xué)《中國功夫》作準備。
20、《中國功夫》
甲：武術(shù)是我國的國粹，請欣賞由永祥小學(xué)帶來的武術(shù)表演《中國功夫》。請四三班《感恩的心》作準備
21、《感恩的心》
乙：風(fēng)的輕柔道不盡人間深深的愛，我們的世界是一個愛的世界，帶著感恩的心去散播我們所有的愛吧！請欣賞四、三班舞蹈《感恩的心》請三二班舞蹈《七彩動畫娃》作準備。
22、《七彩動畫娃》
23、小品《不做小皇帝》
丙：我們身邊都充溢著愛，有的在愛中學(xué)會了給予，有的卻在溺愛中迷失了自我，你看這不就來了一位嗎？請欣賞六三班帶來的小品《不做小皇帝》請五一班舞蹈<健身娃娃>作準備
24、<健身娃娃>
丙:剛才的課本劇真有意思.，學(xué)校的同學(xué)真多才多藝.
丁：那當然了,你看有會唱,會跳的,會武術(shù)的,會表演的,臥虎藏龍之處。
丙：還有一群健身教練呢
丁：下面我們請欣賞五一班帶來的舞蹈<健身娃娃>請永新小學(xué)《你好周杰倫》作準備。
25、《你好周杰倫》
甲：今天，我們歡歌笑語，今天，我們暢想未來，下面讓我們一起隨著永新小學(xué)活潑歡快的舞蹈《你好周杰倫》唱起來！跳起來！請六一班<少年梁祝>作準備。
第四樂章 奔向明天
26、<少年梁祝>
甲:創(chuàng)新是我們的積極行動,
乙:體驗是我們的教育內(nèi)涵，
甲:成才是我們的共同愿望，
合：讓我們一起走進第四樂章——奔向明天！請欣賞由六一班帶來的舞蹈<少年梁祝>請六五班小合唱《童年》作準備
27、《童年》
丙：教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。
丁：陽光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。合：我們用歌聲來表達我們的喜悅。丁：請欣賞六五班帶來的小合唱《童年》請六二班《校園活力》作準備
28、《校園活力》
乙：青春是歌，青春是舞，青春是我們的理想和追求，讓我們和著他們的節(jié)拍，一同去領(lǐng)略真我的風(fēng)采，請欣賞街舞《校園活力》請班小品《校園的一天》作準備
29、《校園的一天》
丙：學(xué)校是我們的大家庭，同學(xué)之間猶如兄弟姐妹，應(yīng)該團結(jié)友愛。請請欣賞班帶來的小品《校園的一天》請六六班《奧運北京》作準備
30、《奧運北京》
丁：2008年北京奧運正向我們走來，中國向世界證明了我們的實力，作為小學(xué)生的我們更應(yīng)鍛煉身體，報效祖國。瞧，六六班的奧運隊向我們走來。請欣賞舞蹈《奧運北京》請五三班舞蹈《踏歌起舞》作準備
31、《踏歌起舞》
甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了“永壽小學(xué)”人自強不息、厚德載物的萬古豪情。
乙：開拓進取一浪高一浪，講不完“永壽小學(xué)”人無怨無悔、勇往直前的動人故事。
甲：今天我們在這里踏歌起舞，
乙：明天我們從這里起航
課本劇晏子使楚范文第5篇
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0026―01
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。那么，如何撥動學(xué)生情感的弦，使他們的情感得到應(yīng)有的發(fā)展呢？我認為，可以從以下幾方面著手培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境
首先，教師要保持良好的心境，在學(xué)生面前應(yīng)保持最佳的情緒狀態(tài)，以愉快歡樂、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，為課堂的情感交流奠定基礎(chǔ)。
其次，教師要善于營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
1.擺正位置，尊重學(xué)生。教學(xué)中，教師要擺正位置，尊重學(xué)生，遵循民主教學(xué)的原則，尊重學(xué)生的人格和個性，消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使學(xué)生勇于提出各種意見和觀點，敢在課堂上充分地展示自己。
2.語言誘導(dǎo)，營造氛圍。課堂上，教師主要用語言與學(xué)生交流，學(xué)生的感情也最易受到教師語言 的影響。其中，課始的導(dǎo)語尤為重要，好的導(dǎo)語可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
1.開掘庫存。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要注意利用學(xué)生的原有積累。例如，在教學(xué)《草原》一文時，首先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)草原的資料，課上通過匯報交流，讓學(xué)生對草原及草原上生活的人們的情況有所了解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀老舍筆下的《草原》。
2.“下水”讀文。教師“下水”讀文，能融合作者、教師、學(xué)生三者之間的情感，促進學(xué)生情感的發(fā)展，能加快學(xué)生進入文章意境。例如，在教學(xué)《第一場雪》時，我抓住了“嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”進行有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”等疊詞和“銀條兒”“雪球兒”等兒化詞，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者語言的藝術(shù)性和對雪的喜愛之情。
3.音樂的渲染。音樂中蘊涵著豐富的內(nèi)容，音樂往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的情感。例如，學(xué)習(xí)《月光曲》，先讓學(xué)生欣賞《月光曲》。當學(xué)生完全沉浸于音樂之中時，教師相機導(dǎo)入新課：“如此悅耳動聽的音樂，就是著名音樂家貝多芬譜寫成的《月光曲》。《月光曲》是怎么譜寫成的呢？這里還有一個美麗的傳說。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動了起來，整堂課便在愉快、輕松的氛圍中進行。
三、課后延伸，在語文實踐中發(fā)展學(xué)生的情感
1.表演體會。例如，在結(jié)束了《晏子使楚》一文后，我讓學(xué)生表演課本劇，通過想象，豐富人物的內(nèi)心及形象；通過表演，體會晏子的言行舉止、心理活動，感受晏子的機智、勇敢、愛國。
