開學學習計劃

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開學學習計劃范文第1篇

實踐篇：“一日當家”培養自己的理財能力，體驗父母當家的感受。其次，跟同學商討成立“環保小分隊”，利用節假日賣報紙，積攢零花錢，捐助讀者林，保護母親河。在新學年里我要摒棄一些不良的習慣，全身心投入學習之中。

點評：實踐很重要，細節待完善

對小學生來說，制訂自己的學習計劃是養成好的學習習慣的基礎，吳子昕同學在保證常規學習的基礎上，能利用課余時間安排豐富多彩的實踐內容，既拓寬了自己的知識面，又提高了閱讀理解能力；“一日當家”可積累獨立生活的經驗，提高了自己的生存技能。另一方面，他開始對作為一個社會公民的責任進行實踐，像“捐助讀者林，保護母親河”的行動。在他的計劃中注重了知識的積累和習慣的培養，并融合了科學的方法，這是一則簡單、實效的學習計劃。

溫馨提示：長短計劃結合，留有自由時間

智力相同的兩個學生有沒有學習計劃，學習效果是不大相同的。合理利用時間，就要善于定計劃。制訂學習計劃要注意：

1、學習計劃要有個性。要根據自己的學習情況，生活習慣來制訂；計劃要全面。思想 、學習、身體是相互影響的。

2、學習計劃要有可執行性。制訂計劃要從實際出發。制訂計劃時，不要脫離學習的實際。有些同學制訂計劃時滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標訂得過高，計劃訂得過死，脫離實際的緣故。

3、學習計劃要長短結合。長計劃要實現的目標不容易達到，所以，有長計劃，還要有短安排。長計劃是明確學習目標，大致安排；短安排是具體的行動計劃。把一較大的任務，分配到每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。

執行學習計劃三不能：不能把計劃做得太滿，留一點自由支配的時間可避免拖延引起的惡性連鎖反映；學習計劃不能隨時調整，訂好了就盡量做到，免得產生惰性；學習計劃不能半途而廢，就像做事一樣貴在堅持。

“孩子特別調皮，平時特愛玩；一到放暑假就只顧著想各種各樣的招兒玩，簡直玩瘋了。以往每次過完長假，返回學校了，他(她)的心還在外飄著，壓根兒就不能靜下心來學習，新學期功課往往落下一大截。現在眼看著這學期又開學好幾天了，怎么去幫他(她)盡快收心呢？”最近，不少的小學生家長都在面臨上述的難題，我們請教育專家和一些有經驗的家長，給大家支了幾招。

調動學習積極性

開學學習計劃范文第2篇

我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標

學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.

明確 就是指學習目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級 達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體 就是目標要便于實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間

確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理 要找出每天學習的時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好，要在時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。

高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。

四、學習計劃要盡量全面

學習計劃是指學習的具體安排。要想真正完成好學習計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學習生活做出全面的安排。應包括社會工作時間、為集體服務時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學習時間內才可能精力充沛地學習。

五、安排好常規學習時間和自由學習時間

學習時間可以分為兩部分：一是常規學習時間，主要用來完成當天老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。二是自由學習時間，是指完成了老師布置的學習任務后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學習較差的同學，隨著學習水平的提高，應經歷常規學習時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學習時間而給學習的全局帶來好處的同學，就會努力去提高常規學習時間內的學習效率，以便增加自由學習時間，使學習的主動權越來越大。

六、長計劃和短安排

長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內，應有個大致計劃。由于實際的學習生活往往無法預測，所以長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學習上計劃要解決哪些問題，心中應當有數。應把一個在短期內無法完成的學習任務分到每周、每天去。這樣，在每天學習時，就會明白今天的學習在學習全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務可以逐步得到實現;有了長計劃，就可以在完成具體學習任務時具有明確的學習目的。

七、 從實際出發來制訂學習計劃

在訂計劃的時候，不要脫離了學習的實際情況。主要指以下幾方面：

1.自己知識和能力

2.每個階段的學習時間

3.學習上的缺欠和漏洞

4.老師教學的實際進度從實際出發還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

八、學習計劃要留有余地

計劃終歸不是現實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現實，還要經過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發生變化，學習的各種條件也會發生變化，計劃訂得再實際，也不免出現估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。

九、提高時間的利用率

早晨和晚上，或者說一天學習的開頭和結尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習題或去學習自己最感興趣的學科。除此以外，還要注意學習時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習，等等。這樣安排，在同樣多的時間內，由于安排了合適的內容，就會收到較好的效果。注：華大學習網為中學生提供質的學習資源分享。

十、注重效果

不斷調整在計劃執行到一個階段之后，就應當檢查一下效果如何，如效果不好，應找到原因，及時調整。

開學學習計劃范文第3篇

部門建設

1、部門例會

交流日常工作意見，布置活動任務。且在學年初，新干事初進學習部，容易出現情緒波動，如感到無法平衡工作與學習的關系，怯于表現自我，較少與他人溝通的情況。部門內部須及時找其溝通，鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來，分享解決的經驗與方法，培養整個部門成員對學習部的一種歸屬感。

2、活動總結會議

在每個分活動結束后，及時思考出現的問題并做好相關總結,通過總結不足與優點,群策群力，集思廣益，及時完善下場比賽工作。如在上學期，學習部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉，在活動總結會議上分享經驗。

3、部門文化

本部門以“膽大心細,嚴肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細節，嚴肅嚴謹的態度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學年，學習部將會更加著力于建設部門文化，打造精英團隊。

協助兄弟部門工作

各個兄弟部門同屬于學生會大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協助。相信通過兄弟部門間的互助，學生會成員關系將會更加親近融洽，學生工作會越做越好。

一、傳統活動

新生演講賽和大學生辯論賽這兩項是學習部具有悠久傳統和深厚底蘊的賽事。

(一)新生演講賽

“浙江師范大學新生演講賽”是由共青團浙江師范大學委員會主辦，浙江師范大學學生會學習部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學生跨進大學校園的第一個展現自我、鍛煉自我的大舞臺，是新生讓廣大師生認識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學期的工作計劃中，將從以下幾個方面做好演講賽工作：

1.爭取比賽中每一個環節的到位

一場活動是否成功，取決于工作人員的態度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據任務的分配進行多次的模擬，例如計時組的按表訓練，計分組提前設定excel計算表格并用上年分數進行演練等。

2.規范比賽的每一個細節

細節決定整場比賽的流暢性、完整性，所以注意對比賽中可能遇到問題的規范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據每個分工區制定詳細的細節檢查方案。例如，要制定詳細的規則說明計時起于何時、終于何時，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯別字等。

3.吸取往年的工作經驗，針對往年演講賽工作中的難點制定新的方案。

(1)入場方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進場及比賽秩序維護是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題，今年的入場方式仍保持上年的三個入口，分別進出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協調工作仍然不夠充分，在初賽與復賽中都出現了主持人念錯評委名字及報錯分的現象，針對這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場進行開場彩排;統分工具及方式進一步完善，減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數量，尋找更優的溝通方式等。

(3)人員調度：為了維護好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產生，對此我們將所需對工作人員數量通過模擬安排來確定，并適當增加工作席的數量。

4.即興演講

(1)為了提高即興演講的質量，本學期擬召開選手會議，通過對即興演講方面的知識及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質量。

(2)延續上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準備時間，在給予選手更多的發展空間的同時為工作人員爭取更多的統籌時間。

(二)大學生辯論賽

舉辦大學生辯論賽，提升大學生辯論能力、人文素養和綜合素質，培養大學生團隊協作和創新精神，展現當代大學生良好的精神面貌。

本學年，本部門將繼續傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動，著力在舉辦校大學生辯論賽中有所創新，扎實推進大學生素質拓展計劃。怎樣創造出當代大學生喜聞樂見的新形式，如何進一步提升大學生思辯能力等均是我們需要思考的問題。

繼承上學年創新之舉并發展：

1、同一時段的兩場辯論賽采用同一個辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風云人物，并撰寫訪談稿。4、學習部干事輪流體驗崗位，總結交流經驗。

二、創新活動

(一)繼續與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽

上學年，為營造良好的英語學習環境，激發同學們對英語學習的興趣，使同學們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，學習部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學年，如外院也有意愿，計劃繼續合作，更好地交流了院校學生會工作，為同學們的學習活動服務。

(二)我們的新讀書時代——校學生會好書推薦展板(具體方案見附件1)

好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個個板塊。主要以紙質展板及網絡新媒體兩個平臺展出，校學生會成員能在學生會辦公室閱覽展板推薦的好書，也可以在展板上寫下自己的留言，或者在網絡平臺上發表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書交流會的形式為各部門提供一個閱讀交流的平臺。

(三)四六級培訓與口語提升計劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學更多加強英語學習，特別是對四六級英語考試的應試能力和口語提升的機會，學習部計劃在本學期開展系列培訓活動。以校學生會內部成員為活動的主要參與者，聯合外院專業優勢合作策劃此活動。通過常規的培訓活動，根據參與人員的不同培訓需求分組，分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區分層次提高英語水平，拓展英語學習能力。

(四)向未來遠航——學習經驗交流會(具體方案見附件3)

為了促進同學們的學習熱情，明確大學四年奮斗目標，學習部計劃在本學期開展學習經驗交流系列活動，主要以三場講座的形式開展，分別是考公考研篇，出國留學篇和就業篇。通過歷屆優秀學子的經驗介紹，使大一更早接觸了解考研考公等知識，使大二大三學生更全面充分認識就業情況，使他們能有更充分的準備。同時在互動提問環節可以解決他們可能或已經遇到的一些疑惑和問題。

開學學習計劃范文第4篇

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0158-02

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“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就需要我們在信息技術教學中堅持“以人為本”，尊重和保護學生個性差異，在幫助學生獲得適應信息時代需要的信息素養的同時，應充分了解學生的興趣愛好和個性差異，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學生提供一個自我發展的機會，使他們的需求得到最大滿足、個性得到健康和諧發展。如何才能在小學信息技術課中更好地開展個性化學習，促進學生的全面發展呢？筆者結合自身多年的教學實踐，做了一些初步的探索。

一、根據學習基礎的不同開展個性化學習

由于學生在性格上、動手能力上、創新意識上的差異以及家庭環境的不同影響造成了一個班的學生對信息技術的掌握程度參差不齊。這就需要教師能夠充分了解、研究學生的情況，根據他們不同的學習基礎來開展個性學習。

新學期開始時，我把教學目標分成A、B兩個層次，根據學生的信息技術水平把他們定位在相應的學習層次中。A層次的學習針對沒有基礎或基礎較差的學生，只要完成學習的基本要求即可；B層次的學習針對基礎較好的學生，要求比A層次的同學相對要高。學生根據實際確定自己學習目標的層次，并根據自己的進步情況動態調整到相應的層次中。在這樣的情況下學生學習的積極性很高，學習效率也高，經過一段時間后，A層次的學生幾乎都調整到B層次中來學習了。如此，解決了學生學習能力參差不齊的狀況，消除了學習能力相對較差學生的心理顧慮。

二、根據學習方式的不同開展個性化學習

學生學習的方式各不相同，指導學生學習時我們教師不能“一刀切”。教師要鼓勵學生自主選擇適合自身特點的學習方式，讓每個孩子都能按照自己的學習節奏自由地學習，要讓學生吃“自助餐”。我在開學的第一節課，曾做過一項學生問卷調查，其中有一條是：你在上課完成任務時是希望老師先指導，還是想先自己獨立去嘗試，或是希望和同學合作。結果是有人想獨立自主學習，有人想合作探究，有人想先指導，這就說明學生的學習方式各不相同。所以，每當組織學生學習時，在創設情境、提出任務后，就讓學生自由交換位置、分組，一組是想獨立自主進行學習的，一組是小組協作學習的，還有一組是需要教師先引導然后再進行學習的。在這一過程中，教師要根據學生學習狀態的變化對組內成員進行動態調整，讓學生真正有學習自，讓學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。

比如，在學習《欣賞音樂》一課時，有些學生根據自己原有的基礎，通過看書就可以完成學習，有的學生需要其他同學或老師的幫助才能展開學習。在創設情境，引出課題后，我就讓學生自由選擇：想自己獨立學習的同學，坐到A組，想合作的同學坐到B組，這兩組的同學我給出具體任務：①如何利用百度網站搜索MP3音樂？②如何從網上下載MP3音樂？③播放下載下來的音樂。這兩組的學生通過自學和小組交流討論，順利完成了學習任務，而且他們自主學習和團結協作的能力得到了提升。同時，也鼓舞和激勵了其他同學自主學習的積極性。另一組同學在教師的適當引導下，通過自己的努力也能完成音樂文件的下載和播放。漸漸地需要教師先引導再學習的學生也越來越少了，學生在這樣的學習環境中，彰顯了自己的個性，逐步掌握了有效學習的方法。

三、根據學習需求的不同開展個性化學習

學生的學習情況不同，就導致每個學生的需求是不一樣的，同樣完成一個任務，有的同學只需要幾分鐘時間，有的同學需要花幾十分鐘，能力強的同學肯定不會滿足于某個基本任務的完成，如果教師引導不夠的話，就極有可能犧牲這些同學大量寶貴的時間。因此，作為教師的我們就有必要根據學生的個性需求來調整學習的“任務”。

比如在學習“編輯聲音”時，有些學生通過自主學習在上課開始的幾分鐘內就基本上掌握了用“錄音機”截取聲音和混合聲音的方法，那么接下來的時間怎么辦，如果讓他們重復進行這個學習任務，顯然他們不會感興趣，而且也不利于他們學習能力的進一步提高。于是，我采取了調整學習任務的措施。大多數同學使用教材上提到的“錄音機”；針對那些有“額外需求”的同學，讓他們使用“GoldWave”來進一步處理聲音，這個軟件有一定難度，但功能更加強大，能提高學生的創新能力。利用教學軟件，將班上的同學分成兩個小班，一個班的同學在學習“錄音機”，另一個班的同學在學習“GoldWave”，有點類似于復式教學，這樣我的教學效率更高，不但能解決一些學困生的“吃不了”問題，又滿足了一些學有余力的學生“吃不飽”的需求，取得了意外的教學效果，原來安排一個星期的學習內容，現在只有兩三課時就完成了。當然這個過程需要教師安排合理，充分準備同學們學習所需的資源，否則，就不但不會達到預期效果，反而適得其反。

四、根據學習反饋的不同開展個性化學習

我們要做反思型教師，同樣，學生也要成為反思型學生。在學生每個環節的學習過程中，我們教師要及時引導學生進行反思，通過學生學習的反饋情況，教師適當調整，以幫助學生正確評價自己的學習情況，及時調整自己的學習行為和學習方式。從而不斷優化自己的學習方法，真正做到個性化學習。

開學學習計劃范文第5篇

【關鍵詞】化學教學開放性原則實驗室對于初中化學教學而言，其知識內容的展開都基于化學實驗操作，所以對于化學實驗室的開放性非常重要，再加上初中階段的學生探知欲望強烈，倘若長期處在封閉狀態下靜態學習，則勢必不利于其學習質量的提升。鑒于此，文章將對基于開放性原則的初中化學教學活動展開探析。

一、設置開放性的教學要求

由于每一位學生都存在非常明顯的個體差異，設置開放性的教學要求則一定要建立在充分尊重學生個體差異的基礎之上，這也與因材施教的教學原則是一樣的。對于初中化學教學而言，其教學任務并不僅僅是化學知識的講授，更為重要的是通過化學教育能夠讓學生養成良好的科學探究習慣與態度，而這一態度是其未來學習成長的關鍵。所以，開放性教學要求的設置需要包含科學知識、態度、方法以及思想教育等內容。

鑒于每一位學生的成長環境、學習基礎與能力等各方面有所不同，導致如上文所述的個體差異存在，開放性的教學要求也更加注重對學生實行因材施教。具體來講，教師可對接受能力偏弱的學生實行“慢步教育”，對接受能力較好的學生則鼓勵其實行“超前學習”，使其能夠通過自主探究去領略更深層次的知識，實現教學要求的開放性。

二、滲透開放性的教學內容

教材作為開展教學活動的關鍵性載體，同樣是完成教學任務目標的必備資料。初中化學教材的編制都是結合教育學家的多重研究論證所得，其教學內容思路清晰且邏輯縝密，是一個完整的教學體系。而教師在教學活動中對于教材不能只是照本宣科，要拿捏到位且完全吃透，滲透開放性教學內容便是完善教材教學的有力舉措。

例如，在講解“某種物質與水進行密度大小的比較”相關教學內容時，正因為其開放性較大，有著廣闊的思維空間，因此教師在教學中要充分聯系課堂內外知識進行講解；在講解“水的凈化”相關內容時，教師便可增添開放性家庭實驗的教學內容，讓學生利用生活用品去制作凈水器，并且將身邊污水予以凈化，如此一來學生便可結合生活經驗與課堂化學知識習得，去解決現實問題；再如在講解“金屬與礦物”教學內容時，由于教材中并沒有對鐵的活潑化學性質進行細致分析，因此教師便可提出開放性的教學問題：“同學們能夠說出哪些例子證明鐵是一種化學性質非常活潑的金屬？”以開放性化學問題去激發學生的探究欲望，進而得出不同的答案：①鐵比銅更容易生銹；②鎂能夠在空氣中燃燒，而鐵不能；③鐵能置換出硫酸銅溶液中的銅，等等。

對現有的化學教材進行深度挖掘，是滲透開放性教學內容的有效方法，因此初中化學教師應當以教材知識為本，通過不斷提出開放性的教學內容予以向外拓展，進而不斷激發學生的創新意識，使其科學知識與科學探究態度得到同步提升。

三、推行開放性的教學方法

教師在教學活動中按照科學規律所實施的授知方法，被稱之為教學方法。在教學改革持續推進的今天，傳統的教學方法也逐漸顯露疲態，而創新型教學方法也在大力推行當中。然而無論是何種教學方法，堅持開放性的原則都是其確保實效性的基礎。

教學方法的開放性，則需重視不同教學方法的科學組合。比如講授法作為我國教師最為常用且存在時間最長的教學方法，其簡單易行，有著較大的知識傳播量，雖能夠讓教師充分主導，但同時也暴露出了師生互動不足的問題。因此，推行開放性的教學方法，則需取其精華，去其糟粕，講究多種教學方法的合成。例如，在講解“酸的共性”相關內容時，學生們對于“為什么酸溶液都可讓紫色石蕊試液變為紅色”都會感到不解，因此在教學過程中，教師則可遵循開放性原則，展開鹽酸、稀硫酸溶液滴入紫色石蕊試液中的探究試驗，之后詢問學生：是否所有酸都能夠讓紫色石蕊試液變紅？為什么酸溶液都呈酸性？它們當中有沒有共同的微粒？此時可進行師生互動討論，并且對電離方程進行講解。在其他酸溶液滴加演示實驗中，學生便更容易接受酸溶液呈酸性的科學解釋。可見，不同教學方法的科學自合，并且在教學方法中堅持開放性原則，能夠有效提升教學質量。

四、實現開放性的學習評價

一直以來，許多教師對于學生的學習評價都僅僅將考試成績作為唯一的評價標準，而這種合理性不足的評價方式一定程度上阻滯了學生的發展。因此，初中化學教學中要貫徹開放性原則，則需要對學生的學習實現開放性評價，也即要求不可單獨聚焦于學生化學知識的掌握度，還需對學生的學習方面的發展進行評價。所謂開放性評價則需涵蓋學生的價值觀、探究能力、實踐能力等全方位能力發展狀況進行評價，以開放性的評價，助力學生創新意識的發展，促進創新能力的養成。

在具體的評價過程中，教師還可設置開放性的情境類試題，讓學生在教師所創設的情境中去展現自己的探究能力，加之現在的初中化學試題也已自帶開放性，因此學生在學習中更能夠發揮活躍思維，從教師的情境與考試試題中去提升自己的創新能力。當然，初中化學教師還可在教學過程中不斷實踐創新，嘗試更為多元的考試方式，針對化學知識的掌握、科學探究態度以及學習能力的提升等方面展開考核與評估，進而去全面了解學生對化學學習的想法，以此為依據實現對學生的針對性指導，這與因材施教的教學理念不謀而合，能夠促使其更好地學習化學這門學科。

五、開放化學實驗室

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實際教學中通過實驗演示或是讓學生親自動手實驗，能夠讓學生將化學實驗現象與化學知識建立聯系，同時促進其化學實驗能力的提升。可見，實驗不但是化學教學中的核心內容，也是其教學手段之一。然而，從當前的初中化學教學來看，不管是教師演示還是學生動手，都只是在有效的課堂時間內完成，學生所投入的精力有限且不集中，而走出實驗室又重新回到習題演算層面，導致學生的實驗意識與能力發展遲緩。

鑒于此，初中化學教學要貫徹開放性原則，在做好儀器保護，完善實驗室管理的基礎上，將化學實驗室適度開放。比如，在講解二氧化碳的制取與收集相關內容之后，教師可提出問題：同學們能夠利用教材之外的方法與其他裝置制取與收集二氧化碳嗎？之后便可將實驗室予以開放，讓學生能夠自己在課外時間去進行實驗操作。學生則通過資料翻閱與討論，在實驗室豐富的資源支持下，便能夠熟練掌握利用錐形瓶長頸瓶漏斗裝置去制取，采用排水法、排空氣法去收集，使用蘸石灰水玻璃片方法去驗滿，有效提升了學生的實驗能力。

六、結束語

綜上所述，在現代教育理念中，解放思維、努力學習、不斷提升是時代賦予教育工作者的重要使命。在時展進步中，傳統的教學模式也逐漸顯露出其弊端，與現代化的教育事業發展形成一定沖突，唯有在教學中滲透開放性原則才能夠突破傳統教學模式的枷鎖。在初中化學教學中，教師要堅持教學要求、教學內容、教學方法、教學評價以及化學實驗室的開放，以開放性教學活動去提升學生學習的主動性與積極性，順應當前素質教育的發展潮流。

參考文獻： 

[1]劉俊英.淺談初中化學使用講學稿的幾點做法[J].中國校外教育，2014，（4） ：52.