游戲角色

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游戲角色范文第1篇

一、注重激發(fā)幼兒的興趣，讓大家一起完成物品的準(zhǔn)備及規(guī)則的制定

要想使幼兒順利地開(kāi)展角色游戲并從中受益，游戲前的準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。確定好游戲的主題后，材料的準(zhǔn)備與游戲區(qū)域的布置就是頭等要事，它的成功與否直接影響幼兒游戲欲望的產(chǎn)生。我們按學(xué)號(hào)讓小朋友帶來(lái)活動(dòng)所需物品，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并發(fā)動(dòng)小朋友們的家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備游戲物品，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，幼兒從家長(zhǎng)那里了解了所用物品的玩法和用途，這點(diǎn)對(duì)于今后物品的使用是很重要的。除了要提供部分主要的商品玩具，還有一部分以物代物的材料，如我們用紙做成了理發(fā)店里燙發(fā)用的機(jī)器，它比現(xiàn)成的玩具和實(shí)物更能激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿，既開(kāi)發(fā)幼兒的智力又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主體性和創(chuàng)造性，孩子們對(duì)游戲充滿了期待。

接下來(lái)就是放置、欣賞和認(rèn)識(shí)物品。當(dāng)物品逐漸收集起來(lái)被擺放到各自的區(qū)域時(shí)，那些平日不足為奇的東西引起了孩子們極大的興趣，那五顏六色的梳子、假發(fā)辮、發(fā)卷、棉簽、小碟子小碗以及墻面的裝飾等，在孩子們看來(lái)是那樣的新奇，讓他們那樣激動(dòng)、興奮。于是我們抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒及時(shí)對(duì)物品的特點(diǎn)及作用進(jìn)行了解，保證了游戲的順利進(jìn)行，孩子們也會(huì)玩得更開(kāi)心。

游戲是要有規(guī)則的。在游戲中教師與幼兒商討制定一些活動(dòng)規(guī)則有利于促成幼兒真正意義的合作，形成良好的規(guī)范行為。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，如果只提一些寬泛的要求，而不對(duì)幼兒的行為作出明確規(guī)定，不足以提高幼兒的行為水平。如在小醫(yī)院中，有醫(yī)生、護(hù)士、掛號(hào)員三個(gè)角色，如果只是規(guī)定他們?nèi)税缪葸@三個(gè)角色，期待他們與患者產(chǎn)生互動(dòng)而沒(méi)有提出明確的要求和規(guī)則，那么孩子們會(huì)出現(xiàn)或者各自為政或者由強(qiáng)勢(shì)幼兒代勞的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)當(dāng)作出規(guī)定先找掛號(hào)員掛號(hào)，再找醫(yī)生取藥，最后找護(hù)士打針吃藥，這樣明確的規(guī)則更便于每個(gè)幼兒體驗(yàn)角色的行為特點(diǎn)。此外，還可以通過(guò)孩子們集體討論完善游戲環(huán)節(jié)。

二、活動(dòng)充滿偶發(fā)性，游戲中教師應(yīng)及時(shí)給予支持

角色游戲活動(dòng)的自主性、自由性使得活動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多意想不到的事情。如三個(gè)角色區(qū)中，小醫(yī)院的人越來(lái)越少，也許這一區(qū)域角色的專業(yè)知識(shí)較多，孩子們的經(jīng)驗(yàn)較少，他們一般是爸爸媽媽帶著去醫(yī)院的，自己更多的是恐懼，對(duì)于醫(yī)生怎么說(shuō)，自己怎么答并沒(méi)有太多的印象。因此活動(dòng)要想開(kāi)展下去必須從原因上下手，一方面培訓(xùn)幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子，掌握一些簡(jiǎn)單的看病知識(shí)，才能有問(wèn)有答產(chǎn)生互動(dòng)。另一方面增加孩子們較熟悉的內(nèi)容，如查視力，量身高、稱體重、看牙齒等可操作的活動(dòng)。孩子們?cè)卺t(yī)生負(fù)責(zé)的媽媽患者這些角色中能更快地記住一些平日難記的事情，將活動(dòng)區(qū)最終與課程結(jié)合起來(lái)，角色游戲的開(kāi)展更進(jìn)了一步。

游戲中還發(fā)現(xiàn)需要注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)范用語(yǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言交流便無(wú)法溝通，有些幼兒恰恰是因?yàn)椴粫?huì)用語(yǔ)言與人溝通難以順利進(jìn)行游戲。教師可以通過(guò)討論、模擬情景談話確立活動(dòng)的規(guī)則，列舉在遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言，使幼兒掌握溝通合作的基本技能，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、及時(shí)總結(jié)，防止游戲半途而廢

老師和孩子們都懷著極大的興趣投入到角色游戲中，隨著游戲的開(kāi)展各種問(wèn)題接二連三地出現(xiàn)，影響游戲的效果。此時(shí)，教師作為游戲指導(dǎo)的主體，要自始至終觀察幼兒的游戲過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，擴(kuò)展游戲內(nèi)容。在游戲的不同階段，觀察的側(cè)重點(diǎn)有所不同。游戲開(kāi)始時(shí)，要注意幼兒是否自主協(xié)商分配角色 ;是否有序取放游戲材料 ;是否能按照自己的意愿和游戲需要布置游戲場(chǎng)地。游戲中要對(duì)幼兒遇到的問(wèn)題，如快餐店沒(méi)有顧客怎么辦等要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦或通過(guò)與他人協(xié)商解決，提高幼兒游戲的積極性，也可以為今后積累經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)游戲的過(guò)程也是強(qiáng)迫教師思考的過(guò)程，一時(shí)解決不了的可以通過(guò)記教育筆記記錄下來(lái)，之后思考解決辦法，也有利于自身的成長(zhǎng)。

四、孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)區(qū)中的進(jìn)步和收獲

通過(guò)這一階段的角色游戲活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1. 刺激了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

2. 使幼兒學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則及變通

3. 激發(fā)了幼兒的責(zé)任感

4. 合作意識(shí)不斷滲透

五、下一步工作的目標(biāo)

1. 人多空間小，怎么辦?

有時(shí)教師組織游戲的想法非常好，但條件有限放棄了許多念頭。我們組織活動(dòng)過(guò)程中遇到了類似的問(wèn)題，最多的莫過(guò)于解決小空間中如何更好地利用場(chǎng)地。人多而室內(nèi)游戲空間狹小會(huì)直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們考慮首先要反思幼兒園的空間是否充分利用，有沒(méi)有一方面嫌空間太小，另一方面還有閑置的空間，有沒(méi)有功能過(guò)于單一的活動(dòng)室，大部分時(shí)間閑置，有沒(méi)有可以開(kāi)發(fā)利用的其他空間作為活動(dòng)室的延伸。

其次，較小的空間能否做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如減少櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡(jiǎn)易便于調(diào)整。再者可以考慮將活動(dòng)的人數(shù)加以調(diào)整，分批進(jìn)行戶內(nèi)外活動(dòng)。總之，繼續(xù)挖掘幼兒園已有的資源，努力為幼兒打造真正的游戲場(chǎng)所。

游戲角色范文第2篇

關(guān)鍵詞： 角色游戲 綠色教育 環(huán)保

綠色教育是整個(gè)世界的發(fā)展趨勢(shì)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)明確指出“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”，并要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為”。環(huán)境教育的時(shí)間定位一定要從“未來(lái)”前移到“現(xiàn)在”，而且要從娃娃抓起。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定將來(lái)我國(guó)環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。

科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重。在有些地方環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生存環(huán)境，甚至直接威脅到人的生命。可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善成為各級(jí)政府和廣大人民追求的雙效益目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的環(huán)保教育側(cè)重于探索環(huán)境的長(zhǎng)期影響，易使人們產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)離我們還遠(yuǎn)，是將來(lái)之事的錯(cuò)覺(jué)，往往誤認(rèn)為環(huán)保是超前的“奢侈品”而造成觀念上的滯后。因此，在環(huán)保問(wèn)題上，只有觀念轉(zhuǎn)變才會(huì)有行動(dòng)實(shí)踐。

角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在這種游戲中，每個(gè)幼兒都因?qū)巧睦斫舛a(chǎn)生一種責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)，帶著這種感覺(jué)去活動(dòng)，其目的性自然增強(qiáng)。另外，幼兒會(huì)模仿成人的活動(dòng)，在模仿中獲得滿足感，而為了勝任某種角色，他們會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程。

怎樣將綠色融入到角色游戲中，使幼兒在游戲中表現(xiàn)在生活中的愛(ài)綠護(hù)綠環(huán)保行為呢？他們?cè)谟螒蛑性鯓咏鉀Q在探索過(guò)程中的問(wèn)題呢？以下是我的一些建議。

一、將孩子在綠色環(huán)保活動(dòng)中的探索興趣延伸到角色游戲中

興趣需要是幼兒主動(dòng)參與游戲的條件，幼兒在探索綠色環(huán)保中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中有的問(wèn)題可以在日常活動(dòng)中解決，有的問(wèn)題是幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)并一起探究的。

幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)手段，特別是中央電視臺(tái)的少兒節(jié)目中經(jīng)常會(huì)有一些小制作。比如，怎樣把用完的洗潔精蓋子、飲料瓶蓋子變成機(jī)器人。我班的孩子都非常喜歡這個(gè)節(jié)目，看了這個(gè)節(jié)目后，許多孩子都愿意動(dòng)手操作，并且把自己的作品帶到班級(jí)的游戲區(qū)中。在“機(jī)器娃娃”的游戲中，孩子們帶來(lái)了用餅干盒、牙膏盒等制作的機(jī)器娃娃。剛開(kāi)始，幼兒以展示為主，時(shí)間一長(zhǎng)，機(jī)器娃娃身上的零件掉了，小朋友們便開(kāi)始發(fā)愁，為什么有些機(jī)器娃娃的鏈接部分還是那么好，而有些機(jī)器娃娃就那么容易壞了？于是，我們提供了不同質(zhì)地的雙面膠、膠水、膠棒、透明膠、毛茛、毛線等。小朋友們用每天的游戲時(shí)間，修補(bǔ)這些娃娃，發(fā)現(xiàn)了膠水、膠棒雖然也能連接蓋子，但是，輕輕一碰就容易掉下來(lái)；而海綿雙面膠就比較好，非常牢固；透明膠等雖然能連接，但是，美觀效果不好，在機(jī)器娃娃展示的游戲中，得到的投票就非常少了。

這種結(jié)合了少兒電視節(jié)目開(kāi)展的游戲，是幼兒熟悉的、喜歡的。他們觀看過(guò)制作的過(guò)程，在角色游戲中不需要老師花特別多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)，從而就有更多的時(shí)間自己探索操作。

二、綠色環(huán)保活動(dòng)與角色游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)持續(xù)互動(dòng)

角色游戲是孩子們的生活縮影，他們通過(guò)角色的扮演將已有的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。在綠色環(huán)保活動(dòng)中，幼兒通過(guò)互相的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和分享，幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題，最終使經(jīng)驗(yàn)獲得提升。

娃娃家是幼兒非常喜歡的游戲，小朋友們?cè)谶@個(gè)游戲能扮演成人，模仿爸爸開(kāi)車(chē)去上班，模仿媽媽買(mǎi)衣服打扮，模仿奶奶去買(mǎi)菜，等等。怎樣讓這個(gè)游戲的內(nèi)容更加豐富呢？這就需要其他游戲的加入。例如，我班還開(kāi)展了“二手服裝店”，這個(gè)游戲就是將幼兒已經(jīng)不穿的衣服、帽子、手套等服裝類收集起來(lái)，布置成服裝店。這也屬于環(huán)保的角色游戲。娃娃家的小朋友們就能去服裝店的購(gòu)買(mǎi)服裝，買(mǎi)回來(lái)后自己搭配，或者給娃娃打扮，使游戲內(nèi)容更加豐富，在生活中的經(jīng)驗(yàn)也得以應(yīng)用。

三、豐富綠色環(huán)保材料為幼兒開(kāi)展角色游戲提供條件

綠色環(huán)保活動(dòng)的開(kāi)展不能缺少豐富的材料的支持，而這些材料也無(wú)意識(shí)地為區(qū)域游戲的開(kāi)展創(chuàng)造了條件。材料是幼兒游戲的媒介，在幼兒園開(kāi)展的各類游戲都需要有大量的材料來(lái)保障和支撐。從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)看，凡是幼兒熟悉的、低結(jié)構(gòu)的游戲材料都更能喚起他們的已有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)興趣。

紙盒是生活中常常接觸到的，一些大小不同的紙盒，有六邊形的，有正方形的，現(xiàn)在的帽子是多種多樣的。流行的雷鋒帽、鴨舌帽都是幼兒經(jīng)常能看到的。利用這些各有特色的小盒子，幼兒與家長(zhǎng)們一起制作不同的“帽子”：在小舞臺(tái)的表演游戲中，孩子們能自己選擇與服裝搭配的衣服，戴著漂亮的帽子走一走、逛一逛。

四、將幼兒參與角色游戲的策劃與準(zhǔn)備作為綠色環(huán)保活動(dòng)的一部分

幼兒離不開(kāi)游戲，所以在專題活動(dòng)“綠色環(huán)保”中，角色游戲成為環(huán)保活動(dòng)中不可或缺的重要部分。學(xué)期初制定角色游戲時(shí)，我們就考慮到主題、季節(jié)等因素，在“你快樂(lè)，我快樂(lè)”的主題中，創(chuàng)設(shè)游戲“快樂(lè)的建筑工”，搜集各種包裝盒，如，媽媽的化妝品盒子，家里的鞋盒，牛奶盒等，引導(dǎo)幼兒使用這些包裝盒進(jìn)行建筑類游戲；在“小鳥(niǎo)，你好”主題中，搜集各種鳥(niǎo)類的圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒了解鳥(niǎo)類的各種知識(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感；在“熱鬧的夏天”中，將燒烤店游戲改為冷飲店，引導(dǎo)幼兒將吃過(guò)的冷飲包裝袋、木棒收好，鼓勵(lì)他們用這些材料重新制作。

環(huán)保材料的投放直接影響了幼兒游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象性，以及發(fā)散性思維在游戲中的發(fā)展。很多生活中看似沒(méi)用的廢舊材料，到了孩子手中，也許就是很好的游戲材料了。《綱要》明確指出：“要充分利用教育資源、利用自然資源擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。”將綠色環(huán)保融入角色游戲，既能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，又能豐富游戲內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

游戲角色范文第3篇

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)變成指責(zé)活動(dòng)

一次，我聽(tīng)到黃老師在角色游戲后這樣問(wèn)：“今天有哪些小朋友沒(méi)有遵守游戲呢？”于是小朋友紛紛說(shuō)起幾個(gè)調(diào)皮小朋友的不是。對(duì)游戲的過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)變成了指責(zé)活動(dòng)。簡(jiǎn)評(píng)：每個(gè)班總歸會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮的孩子，他們總喜歡在游戲時(shí)搗點(diǎn)亂，引起別人的注意。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，教師總愛(ài)喋喋不休地指責(zé)那些不守規(guī)則的孩子，忘了他們還只是些孩子，忘了他們社會(huì)性發(fā)展的差異。這表面上是在制止他們的不良行為，實(shí)際上卻強(qiáng)化了他們的壞習(xí)慣，樹(shù)立了一些壞典型，而改變他們的壞習(xí)慣卻需要更多的時(shí)間與精力。因此，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為孩子進(jìn)步的好機(jī)會(huì)，千方百計(jì)找出他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)時(shí)空口說(shuō)白話

某班在角色游戲結(jié)束時(shí)，讓幼兒將游戲材料收拾得整整齊齊，然后讓幼兒安靜地坐在座位上進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。孩子茫然地看著教師，在教師的一再啟發(fā)下，評(píng)價(jià)只是浮于表面地進(jìn)行了下去。簡(jiǎn)評(píng)：《綱要》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。”一般教師都喜歡把評(píng)價(jià)放在最后，即讓幼兒將玩具全部收拾完畢才進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)。因?yàn)椋@時(shí)的幼兒手邊已無(wú)任何材料，較安靜，好組織。然而，這樣卻大大影響了評(píng)價(jià)效果。由于幼兒的思維特點(diǎn)，失去材料的評(píng)價(jià)成了空口說(shuō)白話，越說(shuō)越乏味，而聽(tīng)的孩子也是稀里糊涂，不知所措。因此，教師應(yīng)該在收拾玩具之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒邊擺弄游戲材料，邊示范典型的游戲情節(jié)。這樣才能讓每個(gè)幼兒在原有的水平上獲得發(fā)展。

二、幼兒園角色游戲評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

如何充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，使評(píng)價(jià)在角色游戲中發(fā)揮更大的作用，我作了以下探索：

1.引導(dǎo)幼兒自主評(píng)價(jià)

幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸變得有主見(jiàn)，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，教師可引導(dǎo)他們開(kāi)展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。如，我班幼兒小班的游戲中沒(méi)有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”一聲不吭就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說(shuō)：“要先問(wèn)哪不舒服？”“要用聽(tīng)診器先聽(tīng)！“”要先掛號(hào)”“可以吃藥，不用打針“”如果針打錯(cuò)了，后果很?chē)?yán)重！”幼兒各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展豐富了游戲內(nèi)容，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問(wèn)題的辦法。可見(jiàn)，討論也是一種評(píng)價(jià)游戲的有效方法。

2.注重游戲過(guò)程中的評(píng)價(jià)

在游戲過(guò)程中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)角色游戲的全過(guò)程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運(yùn)用隨機(jī)評(píng)價(jià)的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時(shí)地加以肯定。如在玩肯德基游戲時(shí)“，經(jīng)理”聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“我剛才坐公共汽車(chē)來(lái)時(shí)，那司機(jī)也很想來(lái)吃肯德基，可惜沒(méi)空，等會(huì)兒，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個(gè)送貨上門(mén)“熱線電話”，只要打電話，不論多遠(yuǎn)都送，還主動(dòng)為幼兒園的小朋友送去可愛(ài)的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來(lái)。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大關(guān)注。這件本來(lái)是一個(gè)孩子游戲中的事，經(jīng)過(guò)評(píng)議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說(shuō)：“我們也要送貨上門(mén)！”“我們要買(mǎi)一送一”“我們要免費(fèi)為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動(dòng)腦筋就會(huì)使一些問(wèn)題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評(píng)議，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

3.注重對(duì)幼兒縱向發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于幼兒的先天素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，個(gè)性存在差異。而幼兒又往往是借助他人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。因此，我從不指責(zé)哪位幼兒玩得不好，而是對(duì)幼兒做縱向的比較，這樣做有利于對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，幫助能力弱的幼兒樹(shù)立自信心。例如，我班的小雨是新來(lái)的，性格有些內(nèi)向，剛開(kāi)始介入角色游戲時(shí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，往往要等別人來(lái)邀請(qǐng)她。于是，我就請(qǐng)她去做娃娃家的媽媽，讓娃娃家的爸爸在旁邊督促她，并且提出要求要照顧好寶寶，慢慢地，她當(dāng)媽媽很熟練了，而且很喜歡媽媽這個(gè)角色，有一次還邀請(qǐng)我去他們家做客呢，整個(gè)人都顯得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。

4.保留游戲現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

游戲角色范文第4篇

根據(jù)我們班孩子的發(fā)展水平，我創(chuàng)建了五個(gè)角色游戲區(qū)――糖果屋、美美發(fā)屋、小神廚菜館、愛(ài)心醫(yī)院和建筑工地，并給每個(gè)游戲區(qū)配備了相應(yīng)的游戲材料，如糖果屋里的糖果，美美發(fā)屋里的理發(fā)工具，菜館里的廚具，愛(ài)心醫(yī)院里的醫(yī)藥器材等。觀察中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的游戲常常因這樣那樣的問(wèn)題中斷。作為老師，我應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給孩子們提供適宜的材料和指導(dǎo)，以支持他們的游戲。

生活經(jīng)驗(yàn)需遷移

今天小神廚菜館特別熱鬧，來(lái)了好多小顧客，他們一邊吃一邊聊，餐桌上掉了許多菜。等顧客都走了，服務(wù)員明明拿著抹布來(lái)收拾。不一會(huì)兒，明明若有所思地對(duì)我說(shuō)：“老師，有沒(méi)有噴噴的東西？”“噴噴的東西是什么？”“飯店里服務(wù)員擦桌子前手里拿著的東西，一噴，桌子就干凈了。”

“噴噴的東西”其實(shí)是去污殺菌液。這樣的細(xì) 節(jié)不是所有的孩子都會(huì)注意到，而明明已將其遷移到角色游戲中，應(yīng)該鼓勵(lì)。作為老師，應(yīng)支持孩子對(duì)游戲材料的新需求，并請(qǐng)孩子向同伴介紹新材料的由來(lái)和用處。

及時(shí)回應(yīng) 鼓勵(lì)肯定

我鼓勵(lì)明明說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，噴噴的東 西是殺菌液，有了它桌子會(huì)更干凈，顧客們?cè)谀銈儾宛^吃飯，保證不生病。我們一起來(lái)準(zhǔn)備殺菌液，下次游戲前，你把我們準(zhǔn)備的殺菌液介紹給其他小朋友，好不好？”明明滿口答應(yīng)。

尋找材料 動(dòng)手制作

明明在植物角找到了澆花用的小噴瓶，他認(rèn)為小噴瓶十分適合裝殺菌液。但是如何讓大家一看就知道這瓶子里的液體是用來(lái)殺菌的，而不是澆花的呢？明明決定畫(huà)一個(gè)殺菌液的標(biāo)志來(lái)做區(qū)分。

介紹材料 分享學(xué)習(xí)

區(qū)角游戲開(kāi)始前，我特意安排了材料介紹環(huán)節(jié)，明明拿著做好的殺菌液向其他小朋友介紹它的作用。小朋友們紛紛向明明提問(wèn)：上面的圖案是什么？殺菌液有什么作用？什么時(shí)候要用它？

獨(dú)立自主更好玩

為了糖果屋的開(kāi)張，我用超輕黏土做了許多糖果，這些糖果不僅顏色鮮艷，還有各種造型，吸引了許多小顧客前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。很快，營(yíng)業(yè)員婷婷就把這些糖果賣(mài)光了，她憂心忡忡地跑來(lái)問(wèn)：“老師，我們的糖果賣(mài)光了，怎么辦？糖果屋要關(guān)門(mén)了。”在一旁等候的小顧客聽(tīng)說(shuō)糖果賣(mài)完了，都跑到其他區(qū)域玩了。

老師是孩子游戲的觀察者和引導(dǎo)者，而不應(yīng) 是游戲的直接參與者。我為了給糖果屋的開(kāi)張錦上添花而制作的糖果反而限制了孩子的創(chuàng)造力，導(dǎo)致游戲的中斷。我想，糖果屋的經(jīng)營(yíng)工作應(yīng)該讓孩子來(lái)完成，孩子們自己制作糖果并賣(mài)出去，才更有成就感。

提供材料 引導(dǎo)幼兒

我拿著原材料，告訴婷婷：“糖果店店員要自己學(xué)會(huì)制作各種各樣的糖果，這樣糖果就會(huì)源源不斷啦！”婷婷接受了我的建議，嘗試做出了一些圓圓的糖果，糖果店又開(kāi)始營(yíng)業(yè)了。

多樣選擇 豐富游戲

為了豐富糖果屋中糖果的種類，我向糖果屋投放了更多的橡皮泥、塑料玩具和皺紙等制作糖果的原料，并投放了糖果盒、喜糖袋子和彩蛋殼等供孩子包裝糖果用。新品糖果的不斷推出，吸引了不少小顧客前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。

培養(yǎng)習(xí)慣 分類回收

隨著糖果種類的增多，回收整理成了難題。孩子們商量著辦法，并想出了“糖果分類回收箱”的好主意。不同的回收箱上貼著相應(yīng)的糖果圖案，小顧客們將吃完的糖果依照?qǐng)D案提示，放回相應(yīng)的回收盒里即可。

各個(gè)區(qū)域聯(lián)起來(lái)

一次，糖果店的營(yíng)業(yè)員舟舟對(duì)我說(shuō)：“老師，我可以把糖果送出去給沒(méi)時(shí)間來(lái)糖果屋的顧客么？”我好奇地說(shuō)：“可以啊，但要怎么送呢？”“媽媽經(jīng)常打電話叫外賣(mài)的，小朋友可以打電話，然后我去送。”我恍然大悟：“這個(gè)方法不錯(cuò)，這樣你們可以有更多的生意了。”

另一次，愛(ài)心醫(yī)院里一個(gè)病人都沒(méi)有，醫(yī)生、護(hù)士沒(méi)事可做。于是，護(hù)士越越來(lái)到了菜館吃飯。我問(wèn)越越：“護(hù)士，你怎么來(lái)吃東西了呀？”越越說(shuō)：“我下班了啊，肚子餓了，就來(lái)吃點(diǎn)東西。”

游戲時(shí)，并非每個(gè)區(qū)域都是紅紅火火、熱熱鬧 鬧的。在冷場(chǎng)時(shí)，孩子能想到主動(dòng)去送“外賣(mài)”，或者“下班了，吃東西”等主意，真的很棒。這也讓我反思，老師在設(shè)計(jì)區(qū)角游戲、投放游戲材料時(shí)，應(yīng)考慮各個(gè)區(qū)域的整合性和關(guān)聯(lián)性，擴(kuò)大孩子的游戲范圍，豐富孩子的游戲內(nèi)容，增加孩子的交往機(jī)會(huì)。

提供支持 聯(lián)通區(qū)域

舟舟有主動(dòng)送貨上門(mén)的想法后，孩子們討論 出了118這個(gè)外賣(mài)電話號(hào)碼，并一起制作了“外賣(mài)車(chē)”。愛(ài)心醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士也一起制作了“救護(hù)車(chē)”，還配了“急救電話”。于是，各個(gè)區(qū)域的交流多了起來(lái)，孩子們的互動(dòng)更加頻繁了。

多樣選擇 不忘本職

各個(gè)區(qū)域聯(lián)系起來(lái)后，角色游戲的選擇變得豐富而多樣，但選擇多了，有的孩子就忘了本職，如醫(yī)生去菜館吃飯，留在那兒燒起菜來(lái)。為了讓孩子樹(shù)立起牢固的角色意識(shí)，我為孩子們制作了角色卡。角色卡不僅對(duì)孩子本人起提醒作用，而且能幫助其他小朋友互認(rèn)角色，說(shuō)不定醫(yī)生在就餐時(shí)，還有病人找他急救呢。

游戲權(quán)利給孩子

游戲初期，顧客使用的錢(qián)是由老師制作分發(fā)的。隨著游戲的進(jìn)行，很多孩子的錢(qián)都不夠用，紛紛圍在我的身旁，向我要錢(qián)，使我只顧給孩子發(fā)錢(qián)，沒(méi)有時(shí)間觀察孩子的游戲情況。

在游戲過(guò)程中，孩子忙要錢(qián)，我在忙發(fā)錢(qián)，場(chǎng)面 看似熱鬧，但于孩子于我都是無(wú)益的。我不禁反問(wèn)自己：為什么要由我來(lái)發(fā)錢(qián)？怎樣才能讓孩子的游戲不中斷？如何將游戲還給孩子？

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 組織討論

游戲時(shí)間結(jié)束后，我把孩子們集中起來(lái)，問(wèn) 道：“今天玩游戲的時(shí)候，小朋友們覺(jué)得有什么不好的地方嗎？”當(dāng)孩子提出錢(qián)不夠用，大家擠在一起問(wèn)老師要錢(qián)的問(wèn)題時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，組織孩子們討論解決方案。有孩子提議請(qǐng)一位小朋友來(lái)代替老師發(fā)錢(qián)，也有孩子提議成立“管錢(qián)小組”，幫大家保管，但都沒(méi)得到大家同意。最后，有孩子提議開(kāi)“銀行”，設(shè)“ATM機(jī)”，這主意得到了所有人的肯定。

設(shè)置規(guī)則 自主游戲

孩子們開(kāi)心地給自己做了一張“銀行卡”，以便以后在“ATM機(jī)”上存取款之用。用卡規(guī)則、取款規(guī)則都是孩子們一起商量確定的。

游戲角色范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；策略

幼兒角色游戲能夠有效地增強(qiáng)幼兒的模仿能力，將幼兒本身具有的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到角色游戲中去，使得幼兒對(duì)于角色有著更加深入的理解。在幼兒進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中，教師要將自身具有的引導(dǎo)作用全面地發(fā)揮出來(lái)，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、教師應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲主題

幼兒教師對(duì)于角色游戲主題的設(shè)定需要全面性的考慮，要考慮幼兒的認(rèn)知程度，以及幼兒對(duì)于事物的接受能力。對(duì)于角色游戲主題的設(shè)定，幼兒教師需要對(duì)幼兒的近況有所了解，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況設(shè)定游戲的主體。例如，教師角色游戲設(shè)定的主題為你是我的朋友，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情緒狀況，將幼兒分為兩個(gè)小組，要幼兒對(duì)彼此假裝不認(rèn)識(shí)，然后要求幼兒向著對(duì)方介紹自己，并且記住對(duì)方的姓名，與伙伴一起玩玩具，或者是一起看少兒書(shū)。幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒更多地與小伙伴進(jìn)行溝通和交流，建立良好的友誼。

二、教師在幼兒角色游戲中要潛移默化地豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師在角色游戲的主體選定，并且將角色進(jìn)行分配之后，下面需要注重的就是豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。雖然，幼兒可能會(huì)對(duì)自身扮演的角色有著一定的了解，例如“爸爸”“媽媽”“教師”等，幼兒會(huì)將自己對(duì)角色的認(rèn)知通過(guò)表情、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作進(jìn)行角色的呈現(xiàn)，但是學(xué)生對(duì)于角色的扮演大都是死板的模仿，不能夠?qū)⒂變旱膭?chuàng)造性思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如，爸爸回來(lái)了，教師要求學(xué)生想想爸爸回到家之后會(huì)做什么？學(xué)生通過(guò)回憶回想起生活的畫(huà)面，也能夠感受爸爸工作的忙碌和辛苦。

綜上所述，角色游戲是幼兒經(jīng)常進(jìn)行的游戲活動(dòng)，同時(shí)也能夠反映幼兒對(duì)生活角色認(rèn)知的程度。教師在角色游戲中對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，可以深化幼兒對(duì)于角色的認(rèn)知，也可以幫助幼兒掌握更多的生活知識(shí)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著積極的影響力。角色游戲的開(kāi)展教師需要講究策略，這樣才能夠?qū)⒔巧螒虻膬?yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。