語文教學采取措施和方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文教學采取措施和方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

語文教學采取措施和方法范文第1篇

一、重視學生主體性的發揮

想要在語文教學的時候做好互動教學，老師必須進行教學理念的轉變，在教學的時候將學生的主體作用發揮出來，老師可以有意識地縮短自己講課的時間，給學生更多的時間去思考和討論，這樣學生才可能在思考的過程中產生屬于自己的想法，并將想法表達出來，這對學生思維發展是非常有利的。此外，老師還可以通過小組合作學習和自主學習的方式來對學生進行引導，讓其更好地進行互動。

二、給邊緣學生足夠的重視，做好互動

首先，老師應該認識到在教學中，民主和平等的重要性，重視每一個學生；其次，班主任可以將班級社會關系特點利用進去，根據不同學生的需要進行差異教學。比如說根據學生語文水平的不同進行難度不同的問題設計，這樣能夠讓那些邊緣學生更好地參與到課堂教學中來，更好地進行互動，體會到學習帶來的快樂。

三、教學中要重視互動

想要更好地解決初中語文課堂教學互動性比較差的問題，必須對教學進行審視，老師在教學的時候，往往采用老師講課，學生被動聽課的方式，這樣的模式學生學習積極性比較差，老師在教學的時候也很難及時地了解學生存在的問題和情況，所以，老師必須思考這些方面。老師在教學的時候，應該重視講重點、難點以及一些易混淆的教學內容；對于學生已經掌握的內容不要講，學生能夠通過自學學會的內容不用講，對于講了以后學生也許不會的內容不要講。對于一些難度比較小的問題，學生通過合作能夠掌握的，老師應該給學生機會，讓學生進行合作和討論，這樣學生能夠在語文學習的時候更加積極的互動，語文教學效率才可能真正地提升。對于老師而言怎樣分析哪些知識是學生已經掌握的，哪些知識是學生沒有掌握的，比較困難。老師在進行分辨的時候絕對不能主觀臆斷，而應該對學生的學情進行深入的調查，真正了解自己的學生。這就要求老師在備課的時候下大工夫，這樣才能夠真正地了解學生的學情，并針對學生的學情采取措施進行教學，這樣才能夠提高教學的針對性，學生在互動的時候也會更加活躍。

四、給學生更多的機會，讓學生“講課”

隨著新課改的進行，老師在進行語文教學的時候也必須轉變教學模式，老師在教學的時候應該重視教學情境以及課堂教學氛圍的營造，對學生進行引導，讓學生更好地互動，激發學生學習語文的興趣。老師在教學的時候，可以給學生一定的機會，讓學生走上講臺“講課”，這樣的方式能夠提高學生學習語文的積極性，也會更加愿意參與到課堂互動中，知識掌握也會更加扎實。若是學生講課的時候存在疏漏，老師可以進行一定的補充。這種教學模式能夠改變以往那種老師一味講課、學生被動聽課的教學模式，學生在學習的時候，遇到問題也會更加敢于提問，師生關系也會更加和諧平等。老師可以鼓勵學生主動參與到爭當小老師的活動中去。此外老師還可以將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組中輪流講課，這樣能夠給學生更多的機會來展示自我，能夠很好地將學生的學習積極性調動起來。

語文教學采取措施和方法范文第2篇

【關鍵詞】新課改；高中語文；創新教學

在實行新課改之后，很多教師并沒有認識到新課改理念的先進性和重要性，在教學的時候依舊采用以往落后的教學手法，這對學生語文素養提高和綜合素質提高都是非常不利的。為了更好的滿足語文教學的需要和社會的需要，教師在教學的時候必須不斷的轉變自己的教學觀念，創新教學方法，對高中語文教學進行創新。

一、 高中語文教師進行教學創新的必要性

（一） 以往的教育打擊了學生的語文學習積極性

現在很多學生在進行語文學習的時候，學習積極性依舊很差，語文學習的效果也非常不明顯，之所以出現這種情況，最主要的原因便是以往教學理念對高中語文教學的影響還在，教師在教學的時候使用的還是以往的教學方法，這對學生積極性的提高是非常不利的，教師在進行教學的時候必須意識到這一點，創新教學理念和教學方法，激發學生對語文學習的興趣，對學生的潛力進行挖掘。

（二） 教師在教學的時候過度的重視課堂活躍，對學生語文素質培養不夠重視

為了滿足新課改的要求，教師過分的重視課堂活躍的程度，在教學的時候努力的采取各種方式將學生的學習積極性調動起來，認為課堂活躍了，素質教育也就實現了，這種觀點在本質上是錯誤的，這對學生的語文素質提高和語文基礎的學習是非常不利的。

（三） 教師在教學的時候創新型不夠

很多教師在教學的時候，也認識到了素質教育和新課改的重要性，但是在理解其內涵的時候卻存在一定的問題，在教學的時候沒有認識到自己的教學方法創新性不夠，教師在教學的時候，講的內容比較乏味無聊，創新性非常的差，這也會給學生的語文學習積極性造成不良的影響，最終也會給學生的學習效果造成嚴重的影響。所以，教師在教學的時候必須正確的理解新課改的內涵，進行教學思維和教學方法的轉變，讓學生真正的體會到進行語文學習的樂趣，這樣教學有效性便會提高。

二、 高中語文教師進行創新型教學的辦法

（一） 努力的提高學生的綜合素質和語文素養

新課改要求教師在教學的時候必須重視學生素質的培養，所以，教師在進行語文教學的時候必須對教學方式進行創新，將網絡和多媒體等輔助措施利用起來，努力的提高課堂教學對學生的吸引力。教師在教學的時候，讓學生真正的體會到語文本身的魅力，讓學生認識到語文和我們生活的聯系，這樣學生的學習積極性才會提高，語文素養和綜合素質才會提高。

（二） 鼓勵學生進行質疑，培養其思維能力

教師在進行語文教學的時候應該重視對學生的潛力挖掘，努力提高學生的思維能力，鼓勵學生在學習的時候說出自己的一些想法，也鼓勵學生敢于質疑，只有這樣學生的思維能力提高的才會快，自主學習能力也會有明顯的提高。學生在質疑的時候，其自主學習方面的意識也會有明顯的提高，學生對語文的興趣也會有所提高，學習積極性自然也會提高。

（三） 將情境創設運用到課堂教學中去

隨著新課改和社會的進步和發展，在我們的生活中出現了很多的新事物。教師在進行高中語文教學的時候也應該不斷的進行創新和嘗試，努力的提高語文教學的效果。情境教學便是一種非常不錯的方式，在進行情境教學的時候，教師可以根據學生的生活經驗和教學內容進行情境的創設，也可以將多媒體運用進去，這樣學生在學習的時候便會有身臨其境的感覺，理解起來也會更加的容易，教學目的也會更加容易實現。

（四） 引導學生進行創新閱讀

在高中語文教學中，學生閱讀能力的提高是非常重要的，教師必須真正的意識到其重要性，在講課的時候也應該轉變以往一味的進行知識講解和傳授的情況，努力的幫助學生養成主動閱讀和正確閱讀的習慣，積極的對學生進行引導，提高學生理解方面的能力。學生理解能力提高了，在進行語文學習的時候，理解課文的能力才會有所提高，掌握課文的速度也會加快。學生閱讀能力的提高和閱讀材料也是有著直接關系的，教師要幫助學生選擇那些和學生生活有聯系的材料，并且材料本身的創新型，知識型以及文學系也應該比較突出。在進行創新型教學的時候，提高學生的理解能力是非常重要的，只有學生閱讀的質量提高，學生的閱讀能力才會提高，并且在拓寬學生視野的同時，還能夠更好的提高學生的作文寫作能力。

結語：

在當前形勢下，高中教師在進行語文教學的時候，必須真正的理解新課改和素質教育的內涵，不斷的進行教學思想和教學方法的創新，在教學的過程中更好的利用多媒體等輔助設置，對課堂教學進行創新。并且，教師在進行創新型教學實施的時候也應該正確認識學生的需要，對學生的學習狀態進行理解，引導學生的一些學習行為，幫助其更好的進行語文學習。同時，教師在進行創新型教學的時候還應該不斷的采取措施提高自身的素質和語文教學能力，更好的滿足語文教學的需要，在教學的時候更好的貫徹新課改理念，提高學生的語文素質和綜合素質。

參考文獻：

[1]陳蓓蓓.創新教學模式 打造高效課堂--高中語文創新型教學模式的構建[J].讀與寫(教育教學刊),2012（07）

[2] 劉煉石.高中語文教學方法探究[J]. 語數外學習(高考語文). 2012(03)

[3] 魏宏.高中語文創新教學的思考與嘗試[J]. 教育教學論壇. 2011(14)

語文教學采取措施和方法范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學；創新教育；教學方法

作為一門基礎課程，小學語文的情感十分豐富，其在小學生創新意識進行培養方面的作用非常大。在新時期，創新能力和意識是教育對學生做出的新標準和新要求，其體現了素質教育的重要內容，將創新教育在小學語文教學中開展十分重要。所以，需要采取措施將創新教育在小學語文教學中進行有效的實施。

一、創新和創新教育的概念

立足于已經掌握的知識，人們在重新組合這些知識的過程中創造的新事物、出現的新想法就是創新。創新對于小學生來說，并不只是對新事物進行創造和發明，而是突破自己的思維模式。

創新教育就是對以往所使用的教育方式和觀念進行創新和改變，讓學生在學習的過程中獨立自主地探索新內容和新知識，并且對自身經驗進行應用，使自己有新的體會出現。在新的體會出現的過程中，讓學生掌握基本的學習能力和方法，從而更好地將自己培養成為創新型的人才。作為現代教育的實際體現，創新教育是素質教育非常重要的一個部分，與其要求及本質相符合。

二、小學語文教學中創新教育實施的策略

（一）對多種教學方法進行應用

1.對多樣靈活的教學方法進行應用

在語文教學中，教師需要保證教學中充滿活力、歡樂以及趣味性，所以，教學活動要對多元化進行追求。在以往的教學中其教學模式太過形式化，這對學生學習興趣的激發非常不利，對培養學生創新精神也非常不利，對此需要對多種教學方法進行應用，從而創新和改革教學活動。例如，在學習具有較強畫面感的課文的時候，需要對學生進行引導，使學生能夠邊畫邊讀，在學習具有較強學習情節的故事的時候，能夠對學生進行引導，使其扮演故事中的各種角色。在學習語文的過程中，不僅能夠對學生的表演以及讀書能力進行提升，使學生更加理解課文，還能夠提升學生的想象能力以及語言能力，對學生進行引導，使其對學習更加重視。探究性學習是小學語文學習中非常重要的一部分，其對學生的學習以及思考獨立性的培養十分有利，能夠使學生在此過程中形成自己的見解，幫助學生建立正確的價值觀。長此以往能夠發展學生的思維，發揮學生的創新能力和意識，發展其對問題進行分析以及解決的能力。

2.對課本的創造性精神進行應用

傳統應試教育對小學語文教學具有非常深的影響，在這種教育模式的影響下，學生就會失去獨立思考的能力與創新精神，會在缺乏興趣的情況下進行語文學習，在這種教學中會逐漸磨滅學生的創新意識、創新精神以及個性。在教學過程中，語文教師應該對學生的創造性求異思維進行培養，對學生的創新能力進行提升，不要對全體學生提出統一的要求，不要向學生灌輸答案只有一個的觀點，這樣才能使學生的創新精神得到提升。例如，在對《稱象》這篇課文進行教學的時候，就可以先讓學生思考稱象的方法，將學生的創新思維激發出來，使學生尋找更加創新的方法。

（二）對教材內容進行充分利用

1.創造性的特征與精神包含在小學語文學習中

在小學語文教學中，其學習的創造性特征十分鮮明。例如，閱讀教學存在于語文教學中，由于學生之間存在差異，因此其閱讀之后也會產生不一樣的想法和感受，其對課文進行理解的角度也各不相同。在閱讀的過程中，能夠不斷地提升學生的個性閱讀能力。但在語文教學中需要保證大同小異，在說話教學、作文教學以及識字教學方面對學生的要求一致，但其中也有很多不同的要求，需要學生對自身個性進行發展，進而對學生創新精神的發展起到促進作用。

2.創新教育的素材和資源包含在語文教材之中

人類文明史上有許多對新事物進行創造的案例存在于小學語文教材之中，例如“萬里長城”“趙州橋”等，這些都能夠將學生的創新意識激發出來。除此之外，還有許多名人的事跡存在于小學語文教材中，例如，曹沖稱象等。這些都能夠使學生產生情感共鳴，并且小學語文教材也稱贊歌頌了愛迪生等具有創新精神的人，這些創新都是建立在人們自己的努力拼搏之上，這些具有創新精神的發明則為人們的生活帶來了便利，這些都會影響小學生的情感，對學生的創新意識進行激發。

本文就小學語文教學中創新教育實施進行了探討，首先介紹了創新和創新教育的概念，隨后提出了小學語文教學中創新教育實施的策略。在當今時代，對學生的創新能力進行培養對于小學語文教學和學生的成長來說都非常重要，通過措施的實行，能夠使小學生在語文學習中的思考更加積極獨立，對語文教學的有效性和質量進行提升，對創新教育的有效性進行提升，進而使小學生在今后的成長和學習中能夠更加健康、全面。

參考文獻：

[1]王惠琴.小學語文教學中創新教育實施的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：189，298.

[2]唐F弟.淺談素質教育改革背景下小學語文創新教學的開展[J/OL].求知導刊，2016（6）.

語文教學采取措施和方法范文第4篇

現今的語文課堂上仍是十幾年前甚至幾十年前的填鴨式、滿堂灌，不注意啟發學生思考，更不去做“聽、說、讀、寫”能力的培養訓練，不管學生愛不愛聽，聽沒聽懂，“我完成了45分鐘任務，此外的一切于我無關。”考試自己出題，自己評分，又有很大的彈性，因此他們似乎也沒必要搞勞心費力的綜合能力的培養訓練，更不用說培養學生的興趣和自學能力。而綜合能力的培養和提高卻絕對不是只灌給學生多少篇課文的字詞中心思想、寫作特點就能做到的，所以，想要培養出具有綜合職業能力和全面素質的合格人才，目前語文教學的模式和方法必須改變。教育管理機構應采取措施，鼓勵教學和教學改革。比如搞情景教學，情感教學、口頭作文教學、模擬表演等等，應真正發揮學生的主體作用，精講多練，將課堂上的時間大部分留給學生自己去做，以提高語文的綜合能力，從而更好地培養學生的全面素質。

二、大部分語文教師缺乏職業教育意識

教育意識直接影響著教師的教育價值取向，而教師的教育價值取向又影響著他對教學質量的判斷、對教學方法的選擇和對學生的評價等等。高職院校的教師只有具備清晰的職業教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認識，準確把握高職教育的人才培養目標，樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀和教學觀，才能更加自覺地在自己的知識結構、業務能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發、教學方法的選擇、對學生的評價等諸多方面遵循高職教育教學規律，全面貫徹黨的教育方針以科學的方法培養經濟建設需要的高素質技能型人才。高職教育的教學內容既有職業理論知識，也有實踐操作技能，還有職業道德規范;教學環境既可以是教室，也可以是實訓室，還可以是生產車間;教學手段既可以是黑板上的講解，還可以是機器邊的操作。教師在不同的教學環境，使用不同的教學手段，傳授不同的教學內容，并根據學生的自身素質，引導學生的興趣，開發學生的潛能;不僅要把持教學效率，還要保證教學質量。這就要求教師必須具備高超的教育教學能力———對教學信息加工和課堂情景設計有科學的創新能力，對教學組織和對學生評價有敏銳的應變能力。大部分語文教師對專業培養目標了解得不夠，缺乏職業教育意識，不能將語文課與專業課聯系起來，只教授文化知識，不管是否適應這個專業的職業特點，有的教師同時上幾個專業的語文課，卻用完全相同的教案和教法去上課，既引起了學生的厭學情緒，也不利于因材施教，在某種程度上影響了教學效果。

三、職業教育中缺乏規范性語文教材

語文教學采取措施和方法范文第5篇

關鍵詞：新課標；小學語文；教學模式改進

小學語文教師是新課程改革的實際參與者。在課堂教學中，教師要積極探索新的教學方法，透徹理解新課標的理念和要求。在更新教學觀念的基礎上，將指導理念轉變成教學行動，提升小學語文課堂效率。教師應當側重培養學生獨立探求知識的能力，轉變傳統的單方灌輸模式，鼓勵學生成為語文教學的主體。只有認真研究現行課堂教學策略的弊端，并采取措施改進教學手段，增添新的課堂內容，才能使語文教學符合新課標的實際要求，調動學生學習的自主性。

一、接納新式教學觀念

（一）平等觀念

在傳統的教學觀念中，教師應當居于課堂上的主導地位，學生只能接受教師傳授的知識，并不能自主提出問題或探索其他知識。在這樣的理念制約下，師生之間的地位是不夠平等的。課程改革要求營造平等的課堂氛圍，師生之間應當加強溝通，以平等的地位和身份來參與問題的討論。教師不再是課堂的主導者，而是轉變為學生的指引者和提供幫助者。

（二）主體觀念

傳統觀念認為，小學生的思維發育還不成熟，他們只能服從教師的指導，被動接受課程標準要求的知識。學生習慣了背誦與練習語文題目，缺乏主動探求知識的意識。當學生遇到不懂的問題時，教師往往直接給出標準答案，而不給學生自主思考的機會。新課程標準要求教師把學生當成課堂的主體，在教給學生學習方法之后，引導學生進行獨立思考，用自己的方式解決問題。

（三）過程觀念

在應試教育的壓力下，小學生的課業負擔沉重。教師和學生都很重視語文教學的實際結果，而忽視了豐富的教學過程。教師只是告訴學生某個題目的答案，不注重探究答案的過程，為了應付考試，讓學生機械地記憶知識。實際上，語文課堂教學的過程，才是培養學生語文素質的重要環節。教師要樹立過程意識，側重引導學生發現新的問題，教會他們運用感性認知、抽象概括、實際運用的思維模式來把握語文知識的線索和規律。

（四）個性觀念

要實現語文課堂教學目標，促進學生個性的發展，就要改變那種整齊劃一的管理模式。要用多種尺度來衡量學生的學習水平，轉變單調死板的評價標準、教學標準和管理方式。在新課標理念的指引下，教師應當關注學生的個性特征，研究適合不同學生的教學方法，體現出語文課堂的個性化。教師要側重培養學生正確的學習態度，幫助學生發現自身的潛力，激發他們的探索精神。

（五）多元觀念

多元化的評判標準，是語文教學與實踐相結合的必備要素。在傳統課堂模式中，教師對學生的學習效果進行評價的唯一標準，就是學生的測驗和考試成績。面對升學考試的要求，學生也只好拼命提高成績，這壓制了學生想象力和創造性的發揮。建立科學的效果評價尺度，就要注重標準的多元化。教師要了解學生的學習需求和階段水平，重視差異性，引導學生樹立學好語文知識的信心。

二、建立高效課堂模式

（一）營造氣氛

小學生處在特殊的年齡階段中，他們的邏輯性思維還不成熟，對問題的認識比較淺顯。如果語文教師只是向學生灌輸一些僵硬的知識，就會導致學生對語文學科產生厭倦情緒。為了調動學生的學習熱情，教師要營造和諧、愉悅的課堂氛圍。要采取措施，讓語文課堂充滿樂趣。要幫助學生重新找回學習信心，讓學生在輕松的心境下，吸收更多的知識。

營造愉悅的課堂氣氛，重要途徑之一就是將語文教學與學生的日常生活密切聯系起來，引導學生探索生活中的語文知識。這樣的方式能夠激發學生對語文的熱愛，培養學習興趣。

（二）強化交流

許多小學生對語文課堂缺乏興趣，其中的重要原因之一就是教師不注重與學生的交流。增強師生之間的溝通，有助于營造平等的氛圍，拉近師生之間的距離，也可以促進各種疑惑的解決。如果學生提出了自己遇到的問題，教師應當予以鼓勵，并組織大家一起探討這一問題。為學生提供一個溝通的平臺，可以消除學生的消極情緒，幫助他們樹立正確的學習意識。

強化語文課堂上的交流，還體現在引導學生與作品的作者進行心靈交流上。教師在講解語文課文時，要指引學生深入體會作者的思想感情，與作者進行情感上的溝通。例如，教師在講授《美麗的呼倫湖》這篇課文時，就要引導學生從文字表達上體會作者對祖國美好河山的熱愛之情，深化學生對文章主旨的理解。

（三）開放探究

新課標強調語文課堂的開放性，這主要表現在教學理念、教學內容和教學方法上面。教師要調整教學心態，為學生搭建一個開放探索的平臺，鼓勵學生通過自己的方式來獲取知識。首先，要指導學生樹立隨時隨地學習的觀念，探索生活化的語文知識；其次，要鼓勵學生提出與現有理論不同的問題，培養他們的創造精神和求實思維；再次，要挖掘豐富的課堂內容，積極開發多層面的教學資源，充實學生的知識儲備，擴展他們的視野。

例如，教師在帶領學生學習《盲人摸象》這篇課文時，可以組織學生對文中所表達的觀點展開討論，向學生提出如下問題：“這篇文章表達了怎樣的觀點？在現實生活中，如何從多個角度去評價同一種事物，避免片面看待問題？”這樣的設問可以激發學生的好奇心，并培養他們主動探索的良好習慣。

（四）情感塑造

小學語文教學的內容并不深奧，沒有過多難以理解的原理。小學語文教學側重培養學生對學科的愛好，塑造學生健全的人格，并關注學生情感層面的體驗。語文課堂教學不能將知識的傳輸作為單一目的，而是要深入學生的情感層面，讓學生在情感的交融過程中領悟語文的美，并塑造豐富的情感世界。學生對文字的感悟能力和水平，直接決定著語文教學效果的實現。

對學生情感世界的塑造，主要體現在語文閱讀課的教學活動中。教師要帶領學生進入作者的心靈世界，使學生產生自己的感受，受到情感上的感染，并獲得思維啟發。學生在完成與作者情感交匯的同時，也升華了自己的精神境界，在感悟中體會到文章傳達的某種哲理。

例如，教師在講解《金色的蒲公英》這篇閱讀文章時，就要帶領學生透過文字的描繪來體悟作者所傳達的情感。這篇文章贊美了蒲公英的精神，折射出作者對蒲公英所象征的高尚品格的敬佩之情。如果學生只停留在理解文章大意的層面上，那么課堂教學的實際效果并沒有體現出來。因此，教學活動應當側重深入分析和情感體會，以實現語文教學的培養目標。

新的課程標準，貫穿于小學語文教學的各個環節中，在語文課堂上體現得尤為明顯。教師要轉變舊式的教學思維，擺脫應試教育觀念的困擾，從多角度入手提升學生的主體地位。要營造平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提出問題，并組織開展討論、短劇表演等豐富的教學活動，要保護學生學習語文知識的信心，對學生的創新性思維予以鼓勵，調動學生探究知識的熱情。要上好每一堂語文課，就要做充分的準備，遵循教學模式改革的要求，教給學生運用知識的可行方法。

參考文獻：

[1]黃杏蘭.新課標理念下的小學語文教學漫談[J].考試周刊，2008（13）.

[2]蔡麗.淺談新課標小學語文教學[J].小作家選刊：教學交流，2013（01）.