信息技術(shù)

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信息技術(shù)范文第1篇

【關鍵詞】信息；信息技術(shù)

信息技術(shù)是20世紀科學技術(shù)發(fā)展最重大，最輝煌的成就之一，也是內(nèi)容最為豐富、發(fā)展最為迅速、應用最為廣泛、影響最為深遠的技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展方興未艾，前景廣闊。在21世紀，伴隨著信息技術(shù)的日新月異，人類逐步進入信息社會的新天地。因此，學習信息知識，掌握和應用信息技術(shù)成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和能力。

一、信息及信息技術(shù)的定義

“信息”一詞在英文、法文、德文、西班牙文中均是“information”，我國香港與臺灣則為“資訊”……作為科學術(shù)語的“信息”最早出現(xiàn)有哈特萊（R.V.Shannon）給出了信息的明確定義。此后許多研究者從各自不同的學科出發(fā)，給出了不同的定義。現(xiàn)將具有代表性的定義羅列如下：

1.信息論奠基人香農(nóng)認為“信息是用來消除不確定性的東西”，這一定義著重于從信息的接受教師為看信息的定義，被人們看作是經(jīng)典性的定義。

2.控制論創(chuàng)始人維納（Norbert Wiener）認為“信息是人們在適應外部世界和控制外部世界過程中同外部世界進行交換的內(nèi)容和外稱”。這一定義是從客觀對象與認識主體之間相互作用的角度提出的，這是基于控制論知識背景對信息下的定義。

3.經(jīng)濟管理學家認為信息是為管理者提供決策的有效數(shù)據(jù)。

4.物理學家認為信息就是負熵。“熵“在物理學中用來描述一個系統(tǒng)混亂程度，而信息是系統(tǒng)組織性與有序性的量度。

5.電子學家、計算機科學家認為信息是電子線路中傳輸?shù)男盘枴?/p>

6.哲學家則把住處概念抽象地概括為：“信息是客觀世界中各種事物的運動狀態(tài)和變化的反映，是客觀事物之間相互聯(lián)系和相互作用的表征，表現(xiàn)的是客觀事物運動狀態(tài)和變化的實質(zhì)內(nèi)容。

7.美國住處管理專家霍頓（F.W.Hor-

ton）認為，信息是按照用戶決策的需要經(jīng)過加工處理的數(shù)據(jù)。簡單地說，信息是經(jīng)過加工的數(shù)據(jù)，信息是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果。

如果從信息技術(shù)的角度來定義信息，我們則更傾向于霍頓的觀點。我們所理解的信息應該是：信息（information）意味著數(shù)據(jù)（data）已經(jīng)被構(gòu)造成為對人類有用的形式。

信息技術(shù)是關于信息的產(chǎn)生、發(fā)送、傳輸、接收、變換、識別和控制等應用技術(shù)的總稱，是在信息科學的基本原理和方法指導下擴展人類信息得理功能的技術(shù)。信息技術(shù)是一個新興的技術(shù)群，具體包括信息基礎技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息應用技術(shù)和信息安全技術(shù)等。

二、發(fā)展歷程

信息自古有之，它的產(chǎn)生與發(fā)展大約經(jīng)歷了5個階段。

第一階段，人類語言的產(chǎn)生及發(fā)展。由于人類有了語言信息的交流，有助于人類思想情感的交流，促進思維能力的發(fā)展，進而提高了人類認識和改造自然的能力，推動了社會的進步。

第二階段，文字和印刷術(shù)的發(fā)明。公元前21世紀產(chǎn)生象形文字。繼而向表音和表意方向發(fā)展。印尉術(shù)的發(fā)明使文字的作用擴大，使文字信息超越時空限制得以，并且難以損耗。

第三階段，電訊的發(fā)明。1844年莫爾斯研制第一臺電報機，并且用于長途通信成功。繼之，貝爾發(fā)明電話機，馬克尼、波波夫等人發(fā)明無線電，現(xiàn)今又有微波通信、激光通信、電報、廣播、電視、傳真和衛(wèi)星通信相繼同世，使信息開發(fā)利用趨向全球化、多樣化、綜合化。

第四階段，電腦的發(fā)明。2O世紀4O年代電腦同世。5O年代末，第一代電子管電腦應用于軍事科研過程的信息處理；60年代中期第二代晶體管電腦向民用企業(yè)轉(zhuǎn)移，6O年代末，集成電路和大規(guī)模集成電路電腦接廈而至。至此，人類奔向信息時代的序幕業(yè)已揭開。

第五階段，前四個階段都只有局部意義，影響也有限。6O年代末在美國出現(xiàn)了第一個用于軍事目的計算機網(wǎng)絡。9O年代開始在世界范圍內(nèi)迅速推廣、擴大。只在這一階段，才把電信、電話、電視、計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡連接起來（多媒體傳輸）。目前為止，幾乎每個國家都與國際互聯(lián)網(wǎng)有聯(lián)接：從電子郵件到互聯(lián)網(wǎng)的全部功能。信息技術(shù)在這一階段的飛速發(fā)展開始深刻地影響著全世界人們的社會生活方式。

三、信息技術(shù)的研究內(nèi)容

信息技術(shù)的研究包括科學，技術(shù)，工程以及管理等學科，這些學科在信息的管理，傳遞和處理中的應用，相關的軟件和設備及其相互作用。

四、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

信息技術(shù)推廣應用的顯著成效，促使世界各國致力于信息化，而信息化的巨大需求又驅(qū)使信息技術(shù)高速發(fā)展。信息技術(shù)各個領域的發(fā)展都呈現(xiàn)階段新的趨勢，醞釀著重大的技術(shù)突破：以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用為中心，從典型的技術(shù)驅(qū)動發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動與應用驅(qū)動相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。

微電子技術(shù)和軟件技術(shù)是信息技術(shù)的核心。軟件技術(shù)已經(jīng)從以計算機為中心向以網(wǎng)絡為中心轉(zhuǎn)變。軟件與集成電路設計的相互滲透使得芯片變成“固化的軟件”，進一步鞏固了軟件的核心地位。軟件技術(shù)的快速發(fā)展使得越來越多的功能通過軟件來實現(xiàn)，“硬件軟化”成為趨勢，出現(xiàn)了“軟件無線電”“軟交換”等技術(shù)領域。嵌入式軟件的發(fā)展使軟件走出了傳統(tǒng)的計算機領域，促使多種工業(yè)產(chǎn)品和民用產(chǎn)品的智能化。軟件技術(shù)已成為推進信息化的核心技術(shù)。

三網(wǎng)融合和寬帶化是網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的大方向。電話網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)的三網(wǎng)融合是指它們都在數(shù)字化的基礎上在網(wǎng)絡技術(shù)上走向一致，在業(yè)務內(nèi)容上相互覆蓋。電話網(wǎng)和電視網(wǎng)在技術(shù)上都要向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)看齊，其基本特征是采用IP協(xié)議和分組交換技術(shù)；在業(yè)務上要從現(xiàn)在的話音為主或單向傳輸發(fā)展成交互式的多媒體數(shù)據(jù)業(yè)務為主。三網(wǎng)融合不能簡單地理解為把三個網(wǎng)合成一個網(wǎng)，但它的確打破了原有的行業(yè)界限，將引起產(chǎn)業(yè)的重組與政策的調(diào)整。隨著互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)流量的迅猛增加，特別是多媒體信息的增加，對網(wǎng)絡帶寬的要求日益提高。無線寬帶接入技術(shù)和建立在第三代移動通信技術(shù)之上的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正向信息個人化的目標前進。

互聯(lián)網(wǎng)的應用開發(fā)也是一個持續(xù)的熱點。一方面電視機、手機、個人數(shù)字助理（PDA）等家用電器和個人信息設備都向網(wǎng)絡終端設備的方向發(fā)展，形成了網(wǎng)絡終端設備的多樣性和個性化，打破了計算機上網(wǎng)一統(tǒng)天下的局面；另一方面，電子商務、電子政務、遠程教育、電子媒體、網(wǎng)上娛樂技術(shù)日趨成熟，不斷降低對使用者的專業(yè)知識要求和經(jīng)濟投入要求；互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC），網(wǎng)門服務等技術(shù)的提出和服務體系的形成，構(gòu)成了對使用互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會化服務體系，使信息技術(shù)日益廣泛地進入社會生產(chǎn)、生活各個領域，從而促進了網(wǎng)絡經(jīng)濟的形成。

概括起來，從信息技術(shù)總體的發(fā)展來看，呈現(xiàn)出如下主要趨勢：

1.數(shù)字化

信息一旦具有數(shù)字形式就更容易加工處理、存貯、傳遞和使用，有模擬電子技術(shù)所不具備的優(yōu)勢。數(shù)字技術(shù)有如下優(yōu)點：一是抗干擾和再生能力強。二是數(shù)字信息傳輸速率高。三是數(shù)字信息能進行大幅度的壓縮，這樣在存貯空間一定的情況下可記錄更多的高質(zhì)量信息，也可以傳輸容量不變的情況下傳送出更多的內(nèi)容。四是數(shù)字信息容易進行加密處理，具有較高的保密性，這一點對于通信來說尤其重要。五是數(shù)字信息便于加工處理。六是數(shù)字化是實現(xiàn)多媒體的關鍵。七是數(shù)字化能使通信系統(tǒng)走向網(wǎng)絡化、智能化和個人化，并且能降低硬件設備的成本。八是數(shù)字信息易于使處理設備通用化、標準化、集成化，從而提高信息得理的速度和質(zhì)量。

2.綜合化

所謂信息技術(shù)的綜合，是指各種信息技術(shù)的綜合、各種信息業(yè)務的綜合和各種信息網(wǎng)絡的綜合。各種信息技術(shù)在發(fā)展過程中實現(xiàn)綜合，如計算機技術(shù)與通信技術(shù)的綜合。就通信技術(shù)而言，無論傳輸、交換，還是通信處理的功能都采用數(shù)字技術(shù)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡技術(shù)一體化。

3.網(wǎng)絡化

信息的快速傳遞和廣泛共享依賴于發(fā)達的通信系統(tǒng)，通信線路的數(shù)字化、網(wǎng)絡化是近年來一直進行的工作。

4.智能化

智能化是信息技術(shù)的又一個重要的發(fā)展趨勢。智能分為生物智能、人工智能和計算智能。人工智能和計算智能的典型代表有智能網(wǎng)絡、智能機器人、專家系統(tǒng)、智能計算機、智能終端。

5.多媒體化

多媒體技術(shù)是一種以計算機為核心，集圖、文、聲、像多種媒體的處理、傳輸、顯示技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)，它是計算機、通信和大眾傳媒日益緊密結(jié)合的必然產(chǎn)物。多媒體化的主要表現(xiàn)是計算機的多媒體化、通信業(yè)務的多媒體化以及各種多媒體應用的誕生和普及。

6.集成化

高新技術(shù)的效益來自創(chuàng)新，對于信息技術(shù)來說，進行創(chuàng)新的途徑有兩條：一是物理上、技術(shù)上的突破帶來創(chuàng)新，新技術(shù)取代陳舊的技術(shù)，如半導體取代真空管，光纜取代電纜；二是技術(shù)融合和系統(tǒng)集成帶來創(chuàng)新，它通過電路、系統(tǒng)、網(wǎng)絡以及軟件和相關技術(shù)的集成，帶來綜合性能和效益的大幅度改善。

7.并行化

并行化主要針對住處處理而言。并行化包括并行化的計算機、并行化的信息網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、并行化的信息數(shù)據(jù)傳輸模式、并行化的住處網(wǎng)絡訪問模式、并行化的住處存貯組織結(jié)構(gòu)等。并行處理和并行計算是信息處理和計算機技術(shù)的前沿技術(shù)。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是一個滲透力強、應用廣泛、發(fā)展迅速的新興技術(shù)群，信息技術(shù)的發(fā)展方興未艾。

參考文獻：

[1]吳柏林編著.信息技術(shù)及其應用[M].復旦大學出版社，2004，7.

信息技術(shù)范文第2篇

【關鍵詞】物流；信息；技術(shù)

一、信息技術(shù)概念

（一）信息技術(shù)概念

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術(shù)來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology，ICT），主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。

（二）信息技術(shù)發(fā)展狀況

當今世界信息技術(shù)變革速度之快，令人目不暇接。以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡經(jīng)濟將成為二十一世紀全球經(jīng)濟的主宰。因此，任何一個希望搶灘二十一世紀全球經(jīng)濟熱潮的行業(yè)都不能不關注和了解信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢及全球網(wǎng)絡經(jīng)濟的進展情況，物流業(yè)也不例外。信息技術(shù)突飛猛進與全球網(wǎng)絡經(jīng)濟信息技術(shù)的核心是“電腦”。它同“蒸汽機”一樣，是一種相對先進的社會經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)物，能神奇地啟動一輪全球的世界經(jīng)濟變革運動。不同的是，蒸汽機所引致的一系列發(fā)明是“人類思維能力”的飛躍和升華。衛(wèi)星，數(shù)碼，光導三種技術(shù)的應用在提高通信效率方面具有劃時化時代的意義，同樣，信息調(diào)整公路的覆蓋全球則最終迎來網(wǎng)絡經(jīng)濟的時代。信息創(chuàng)新的網(wǎng)絡化已經(jīng)讓人們看到了這樣一個事實：地球上每一個人可以隨時隨地同另一個人進行聯(lián)系。然而，正是這個簡單的事實，卻使整個社會發(fā)生翻天覆地的變革。這種社會秩序?qū)⒁元氁粺o二的信息技術(shù)為基礎，正在興起的高技術(shù)和統(tǒng)一的全球經(jīng)濟將改造我們目前的世界，猶如工業(yè)革命把農(nóng)業(yè)的中世紀改造成過去二百年的工業(yè)文明一樣。

二、物流信息技術(shù)

（一）物流信息技術(shù)

物流信息技術(shù)是指現(xiàn)代信息技術(shù)在物流各個作業(yè)環(huán)節(jié)中的應用，是物流現(xiàn)代化的重要標志。物流信息技術(shù)也是物流技術(shù)中發(fā)展最快的領域，從數(shù)據(jù)采集的條形碼系統(tǒng)到辦公自動化系統(tǒng)中的微機、互聯(lián)網(wǎng)、各種終端設備等硬件，以及計算機軟件都在日新月異地發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的物流理念和物流經(jīng)營模式，推進了物流的變革。

（二）現(xiàn)代物流信息技術(shù)組成及基本分類

物流信息技術(shù)主要由通信、軟件、面向行業(yè)的業(yè)務管理系統(tǒng)三部分組成，包括基于各種通信方式基礎上的移動通信手段、全球衛(wèi)星定位技術(shù)、地理信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、自動化倉儲管理技術(shù)、智能標簽技術(shù)、條形碼信息技術(shù)、射頻技術(shù)、信息交換等現(xiàn)代尖端技術(shù)，在這些尖端技術(shù)的支撐下，形成以移動通信、資源管理、監(jiān)控調(diào)度管理、自動倉儲化管理、業(yè)務管理、客戶服務管理、財務管理等各種信息技術(shù)集成的一體化現(xiàn)代物流管理體系。

1.條碼技術(shù)

條碼技術(shù)是在計算機的應用實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種自動識別技術(shù)。為我們提供了一種對物流中的貨物進行標識和描述的方法。

條碼是實現(xiàn)POS系統(tǒng)、EDI、電子商務、供應鏈管理的技術(shù)基礎，是物流管理現(xiàn)代化、提高企業(yè)管理水平和競爭能力的重要技術(shù)手段。

2.EDI技術(shù)

EDI（Electronic Data Interchange）是指通過電子方式，采用標準化的格式，利用計算機網(wǎng)絡進行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的傳輸和交換。構(gòu)成EDI系統(tǒng)的三個要素是EDI軟硬件、通信網(wǎng)絡以及數(shù)據(jù)標準化。工作方式大體如下：用戶在計算機上進行原始數(shù)據(jù)的編輯處理，通過EDI轉(zhuǎn)換軟件（Mapper）將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為平面文件（Flat File），平面文件是用戶原始資料格式與EDI標準格式之間的對照性文件。通過翻譯軟件（Translator）將平面文件變成EDI標準格式文件。然后在文件外層上通信信封（Envelope），通過通信軟件（EDI）系統(tǒng)交換中心郵箱（Mailbox）發(fā)送到增值服務網(wǎng)絡（VAN）或直接送給對方用戶，對方用戶則進行相反的處理過程，最后成為用戶應用系統(tǒng)能夠接收的文件格式。

3.射頻技術(shù)

射頻識別技術(shù)（RFID）是一種非接觸式的自動識別技術(shù)，它通過射頻信號自動識別目標對象來獲取相關數(shù)據(jù)。識別工作無須人工干預，可工作于各種惡劣環(huán)境。短距離射頻產(chǎn)品不怕油漬、灰塵污染等惡劣的環(huán)境，可以替代條碼，例如用在工廠的流水線上跟蹤物體。長距射頻產(chǎn)品多用于交通上，識別距離可達幾十米，如自動收費或識別車輛身份等。

4.GIS技術(shù)

GIS（Geographical Information System，地理信息系統(tǒng)）是多種學科交叉的產(chǎn)物，它以地理空間數(shù)據(jù)為基礎，采用地理模型分析方法，適時地提供多種空間的和動態(tài)的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務的計算機技術(shù)系統(tǒng)。其基本功能是將表格型數(shù)據(jù)（無論它來自數(shù)據(jù)庫、電子表格文件或直接在程序中輸入）轉(zhuǎn)換為地理圖形顯示，然后對顯示結(jié)果瀏覽、操作和分析。其顯示范圍內(nèi)可以從洲際地圖到非常詳細的街區(qū)地圖，顯示對象包括人口、銷售情況、運輸統(tǒng)線路和其它內(nèi)容。

5.GPS技術(shù)

全球定位系統(tǒng)（Global Positioning Sys-tem）具有在海、陸、空進行全方位實時三維導航與定位能力。GPS在物流領域可以應用于汽車自定位、跟蹤調(diào)度，用于鐵路運輸管理，用于軍事物流。

6.管理軟件

物流管理軟件包括運輸管理系統(tǒng)（TMS）、倉儲管理系統(tǒng)（WMS）、貨代管理系統(tǒng)（FMS）、供應鏈管理系統(tǒng)（SCM）等。

三、現(xiàn)代物流與信息技術(shù)的關系

現(xiàn)代物流體系的核心是信息技術(shù)的應用，信息技術(shù)也是現(xiàn)代物流技術(shù)的核心。信息技術(shù)能將原來割裂的各個物流緩解整合在一起，以體現(xiàn)現(xiàn)代物流體系的特征，信息技術(shù)在不斷提高速度和能力的同時又在降低成本，因此，信息技術(shù)被視為提高生產(chǎn)率和競爭能力的主要來源，當企業(yè)都在識別新的核心競爭能力時，信息技術(shù)已經(jīng)在物流系統(tǒng)中廣泛應用，信息技術(shù)在現(xiàn)代物流體系動作的基礎。首先，物流技術(shù)促進了物流信息共享程度，消除了原先物流過程中的時滯和不增值的環(huán)節(jié)。其次，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，整合原來無法整合的物流的各個環(huán)節(jié)，即出現(xiàn)專門從事整合性業(yè)務社會組織——“第三方物流”，進而出現(xiàn)“第四方物流”，即從事物流業(yè)務的社會組織借助于自己所擁有的信息技術(shù)來實現(xiàn)物流的充分需求和供給信息，開展物流運作。再次，信息技術(shù)促使物流與商流分離，使商流和物流按照各自的規(guī)律和渠道獨立運行。最后，信息技術(shù)提升物流服務質(zhì)量。通過信息技術(shù)，將物流各環(huán)節(jié)聯(lián)成一個整體，按照統(tǒng)一的供貨計劃準時地實現(xiàn)物資的流動，壓縮物流過程中的原材料和成品的運輸與儲存時間，提高經(jīng)濟效率。在物流服務質(zhì)量上則要體現(xiàn)為JJT思想，也就是是要做到“在需要的時間，在需要的地點，以盡可能低的物流成本，提供所需要的物資”。

四、物流信息技術(shù)的重要地位

（一）信息技術(shù)是物流的重要功能

在物流活動中，信息是重要的要素，物流信息對于物流活動來說，猶如靈魂和生命一樣重要。可以說，物流活動中沒有信息的支撐，就如同沒有物流系統(tǒng)，這是因為信息提高了物流各個功能環(huán)節(jié)的效益，在運輸環(huán)節(jié)中，使用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS），對地面運輸車輛和水運船只進行精確跟蹤定位，同時還提供交通氣象信息，不僅確保了車輛、船只的運營質(zhì)量和安全，而且也能進行各種運輸工具的優(yōu)化組合、運輸網(wǎng)絡的合理紡織，大幅提高運輸效率；在物資保管環(huán)節(jié)中，使用條形碼信息技術(shù)，使商品出入庫、庫存保管、商品統(tǒng)計查詢、托盤利用等所有報關業(yè)務實現(xiàn)自動檢測、自動操作和自動管理，大幅降低保管成本，提高倉儲效率；在裝卸搬運和環(huán)節(jié)中，使用電子數(shù)據(jù)信息和條形碼信息技術(shù)，實現(xiàn)自動化裝卸搬運和包裝環(huán)節(jié)中，使用電子數(shù)據(jù)信息和條形碼技術(shù)，實現(xiàn)自動化裝卸搬運、模塊化單元包裝、機械化分類分揀和電子化顯示作業(yè)，大幅提高裝卸搬運和包裝作業(yè)效率。

（二）信息技術(shù)提升物流系統(tǒng)整體效益

由于使用了電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使運輸、保管、裝卸搬運、包裝等各個環(huán)節(jié)功能之間實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的快速、批量傳送，特別是各部門、各種運輸工具]各個類型單位之間的橫向數(shù)據(jù)交換。這就把各個環(huán)節(jié)功能有效地銜接整合起來，發(fā)揮了物流系統(tǒng)整體和統(tǒng)合優(yōu)勢。

信息技術(shù)范文第3篇

[文章作者]施玉

[文章來源]常州市武進區(qū)橫林中心小學

小學《信息技術(shù)》是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊的作用。讓學生學會學習是信息技術(shù)課教學的主要目標。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”兒童心理學研究也指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自產(chǎn)探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。”作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術(shù)課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。

一、激趣導入

“興趣是最好的老師”，學生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，提高使用信息技術(shù)的水平。因此，在信息技術(shù)教學中，必須激發(fā)學生的探求興趣，才能使學生愛動，從而達到“教是為了不教”的效果。如在教學“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設計的電腦畫（可以是上一屆學生的優(yōu)秀作品或從網(wǎng)上下載）。教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自已也能畫出這樣的作品。又如教學多媒體制作中“設置動畫效果”時，可以在新授前分別出示兩張內(nèi)容相同的幻燈片，先是一張靜態(tài)呈現(xiàn)的，接著是設制了動畫效果的。此時，教師不用多言，就已把學生的學習興趣充分激發(fā)了起來，他們早已躍躍欲試了。

興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發(fā)學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。如何激發(fā)學生學習興趣，關鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生對學習內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技術(shù)教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。

信息技術(shù)學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。不斷出現(xiàn)的各種應用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領域。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學習者的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學習者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識傳授者的角色，向知識傳授者、指導者和設計者的多維角色發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗并且還圖文并茂。可以說大部分學生都可以看懂。教師起的是貫通、點撥的作用。應發(fā)揮學生的主動性和自學能力。教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快、更有效的方法。如教學文字處理軟件中“文字修飾”時，教師可以先幫助學生找到修飾文字的對話框，其中各對話框的效果不必一一講清楚，可以由學生自由實踐后得出結(jié)論。在學生實踐中教師可以隨機使學生明確每次的操作，一定要先選定所要修飾的文字，其余就不必多言了，而讓學生有充分的自己探索發(fā)現(xiàn)的時間。

在教學中，努力讓學生多動手，教學中應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

三、開放練習

自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知識溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地創(chuàng)新。我國當代的一些教育理論家也認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。”我在教學完WORD后，就布置學生課后為自己設計一張能反映自己特點的學籍卡，準備在下一次的信息技術(shù)課上完成設想。在學生學習完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學生利用網(wǎng)絡資源及WORD工具，制作一定主題的電子報刊。教學收發(fā)電子郵件時，可讓學生每人給教師寫一封信，說說學習信息技術(shù)課的感受。“”版權(quán)所有

信息技術(shù)范文第4篇

小學信息技術(shù)調(diào)研報告范文(一)

二十一世紀，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，信息技術(shù)已成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。對于當代的中小學生來說，他們不僅需要掌握多種知識，更要具備與信息時代相適應的使用與掌握信息技術(shù)的能力、蓮 山課件應用信息進行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠落后農(nóng)村的中小學，信息技術(shù)教育還處于起步階段， 20**年9月11月期間，教師進修學校電教部中小學信息技術(shù)教研員隨著中小教部分別對10所初中，7所小學進行信息技術(shù)學科課堂教學情況及教師隊伍現(xiàn)狀進行了的調(diào)研指導，通過這次調(diào)研指導發(fā)現(xiàn)中小學信息技術(shù)學科教學存在著許多急需解決的問題，如裝備建設、開課情況、師資隊伍、教材使用征訂等方面，現(xiàn)將具體調(diào)研情況匯報如下：

(一)中小學信息技術(shù)教育存在突出問題

1.信息技術(shù)課時落實不到位的問題比較突出。

教師進修學校電教部信息技術(shù)教研員9、10月份深入中小學共17所學校，中學10所開課4所，小學7所開課3所。開課率不足一半。并且開課的個別學校沒有達到省教育廳規(guī)定的開課時數(shù)(小學不低于68節(jié)，中學不低于70節(jié))。

半數(shù)學校不能開課的主要原因是領導不重視、認識不到位，還有如下原因

(1)微機室等裝備建設不達標。

(2)沒有配備信息技術(shù)學校專任教師。

(3)個別學校不能開足課的原因是信息技術(shù)學科規(guī)定的課時被其它科占用。

(4)信息技術(shù)教師由于忙于其它工作，如各種打字、報表等，沒有時間備課和上課。

2.信息技術(shù)教學還沒有直正納入學校常規(guī)教學的統(tǒng)一管理之中。

學校對信息技術(shù)教學的管理一般由多個部門管理，存在責任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現(xiàn)象。此次檢查發(fā)現(xiàn)，一些學校對信息技術(shù)教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏于管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂采用放羊式教學等現(xiàn)象比較普遍。

3.信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制。

從整體情況看，信息技術(shù)缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學校對學期末是否組織信息技術(shù)考核沒有明確要求，對考試內(nèi)容和標準也不做具體要求;二是全縣中小學的信息技術(shù)評價考核還有待進一步改進和完善。目前我縣小學和初中階段信息技術(shù)還沒有納入學生學業(yè)考核中的一個科目。

4.信息技術(shù)課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象。

此次檢查共聽課7節(jié)，多數(shù)課堂仍然是 滿堂灌，教師只注重對學生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對學生信息意識和信息能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)課堂變成了計算機培訓班，學生被培養(yǎng)成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學生。

5、我縣中小學信息技術(shù)課程師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定

(1)、我縣大多數(shù)的信息技術(shù)教師都屬于半路出家，其計算機技術(shù)多屬于自己在工作中積累而成，并且有相當數(shù)量的兼職教師。

(2)、很多信息技術(shù)教師身兼數(shù)職。除了信息技術(shù)教學工作外，還要負責學校的打字工作，各種名目繁多的報表以及為其它學科教師做課件等。信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，難免會影響他們對信息技術(shù)學科的教學質(zhì)量。甚至由于其它工作多，沒有時間備課，沒有時間信息技術(shù)課，開課時數(shù)達不到規(guī)定標準。另外，信息技術(shù)教師普遍教學成果不多，成績得不到認可，積極性不高。

雖然個別學校的信息技術(shù)教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學一線上的信息技術(shù)教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課。為了能讓學生更好地接受信息技術(shù)知識，我們的教師親自動手，查找硬件原因，很多學校信息技術(shù)教師都兼教師與修理工于一身;計算機數(shù)量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步;

(3)、個別中小學沒有專職信息技術(shù)學科教師，經(jīng)常是其它教師兼職。

(4)、信息技術(shù)教育師資存在學校間不平衡和不穩(wěn)定。

大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)水平明顯高于農(nóng)村教師、重點學校教師信息技術(shù)水平高于非重點學校教師，初中教師的信息技術(shù)水平高于小學教師，信息技術(shù)教育教師由于存在短缺現(xiàn)象，造成教師流動性較大，隊伍不穩(wěn)定。

6、信息技術(shù)裝備不完善

調(diào)研的10所中學和7所小學中有一半的學校由于微機室建設不達標不能開設信息技術(shù)課。

有些中小學校，由于經(jīng)費的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學校信息技術(shù)裝備嚴重不足。很多學校都存在有硬件沒軟件、有電腦沒網(wǎng)絡，即使定了教材，但是由于配套設施的不足導致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。在我們調(diào)研的的這十幾所中小學校中，就存在這樣的問題：一是計算機房一般都在普通教室里，簡單地把電腦集中地擺放在教室里，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，或已經(jīng)淘汰沒有購置新設備。三是個別學校機器購置時間及機器配置繁雜不統(tǒng)一，出現(xiàn)故障后難以有效恢復。有些中小學雖將部分機器進行更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過程中，常常出現(xiàn)開不了機、死機等情況。機房維護工作給信息技術(shù)教師增加了不小的工作量。可以說，我縣中小學校的信息技術(shù)裝備的現(xiàn)狀已經(jīng)成了制約中小學校信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的重要因素之一。

7、信息技術(shù)學科教材征訂情況

信息技術(shù)是一門具有很強學科特色的課程,蓮 山~課件 以培養(yǎng)學生對信息的整合能力和信息素養(yǎng)為目的,因此如何選擇信息技術(shù)教材是值得我們關注的問題。

(1)當前，我縣信息技術(shù)教材選用沒有統(tǒng)一要求，造成了全縣開設信息技術(shù)課的學校所用的教材版本不一、內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象，給全縣中小學信息技術(shù)課的管理、信息技術(shù)教師的、備課與開展教研活動等帶來了一定困難。

(2)還有相當數(shù)量的學校學生沒有征訂信息技術(shù)學科教材，給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術(shù)學科教學質(zhì)量的提高。

8、部分學校領導在思想上對教育信息化工作認識不夠，工作思路不夠明晰，對信息技術(shù)教育硬件配備標準不夠清楚，學校建設發(fā)展缺乏科學長遠的規(guī)劃。

檢查結(jié)果表明，有小部分學校在信息化工作乃至開設信息技術(shù)課程方面存在認識模糊，思路不清，標準不明，執(zhí)行不利等狀況。有的學校近年招生速度過快，規(guī)模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，而信息技術(shù)教室卻長期無力納入建設目標和設置計劃。有的高中學校，仍然受升學率所牽所困，對于非升學考試科目的開設不夠重視，對信息技術(shù)硬件設施的建設抱著等待觀望和得過且過的消極心理，投入力度不夠。還有的學校對信息化發(fā)展建設缺乏明晰正確的工作思路，只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，或者對學校基本的信息化裝備標準心中無數(shù)，規(guī)劃不夠科學合理

(二)加強和改進全縣中小學信息技術(shù)學科教學工作的建議

1.進一步提高認識，規(guī)范開課，把信息技術(shù)課時落實到位。

信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，[蓮~山課件 ]提高學生信息素養(yǎng)為目標的學科教育，更是實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學校領導應充分認識到開設信息技術(shù)課程的重要作用和意義，加強對信息技術(shù)教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、財力上給予充分保障，結(jié)合教學實際，配備充足的信息技術(shù)教師和教學所需設施設備，切實把信息技術(shù)課時落實到位，確保義務教育階段三九年級每周開設兩節(jié)信息技術(shù)課。

2.明確責任，加強信息技術(shù)教學常規(guī)管理。

學校要加強對信息技術(shù)教學的常規(guī)管理。首先要明確信息技術(shù)教學的分管領導，電教中心(或信息中心)應側(cè)重對信息技術(shù)教學所需硬件設施的管理，信息技術(shù)任課教師和學科教學工作要統(tǒng)一歸口教務處管理;其次對信息技術(shù)教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規(guī)范教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術(shù)課規(guī)范有效實施。

3.建立有效評價考核機制，營造良好信息技術(shù)教學氛圍。

建立科學有效的信息技術(shù)學科評價考核體系，不僅有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也有助于提升教師素質(zhì)，從而形成一個學生和教師積極性全面提高的良好信息技術(shù)教學氛圍。第一，學校要進一步完善對學生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學中的評價可以采取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的信息技術(shù)考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結(jié)果可以以等級的方式呈現(xiàn);第二，要進一步建立和完善全縣統(tǒng)一組織的信息技術(shù)評價考核。將信息技術(shù)列入學業(yè)考試的考核科目，逐步開展對學校的抽考。

初一信息技術(shù)調(diào)研報告范文(二)

(一)引言

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為重要目標，以提高信息處理能力為主線，以學習信息技術(shù)和利用信息技術(shù)來促進學生的學科學習，以項目實踐活動為教學的基本活動形式。初中信息技術(shù)的教育的特點，確定了初中信息技術(shù)教學必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學的模式，讓學生形成主動學習的態(tài)度，在學習基礎知識和基本操作技術(shù)的過程中學會學習、學會思考、學會探索、學會創(chuàng)新。為了讓我校學生在實踐中學習、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開學之初，我對全校的初一新生進行了一次信息技術(shù)學前調(diào)研并對調(diào)研結(jié)果進行了分析，在此基礎上制定了相應的教學策略。

(二)分析學生，把握初中學生的認知特點

開學初，我設計了針對初一新生的調(diào)研問卷，對學生進行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要包括個人基本資料、對信息技術(shù)基礎知識掌握程度、信息技術(shù)應用技能、參賽情況、對學習信息技術(shù)課的態(tài)度以及想對老師講的幾大板塊。根據(jù)調(diào)研表的分析(見圖1-圖10)，力爭在教學中制定合理的、符合學生實際的教學策略。

調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計：

1、調(diào)研對象基本情況

2、學生對信息技術(shù)基礎知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計

學生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學生覺得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學生的自我評價，教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學生的作用，對后23%的學生進行幫助，從而加快學習的進程，提高學習的效率。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件，在基本能按要求操作層面以上的學生占50%左右，完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學生有新知識可學而不是吃不飽，又要讓不會操作的學生吃得了而能順利完成學習任務，是教學設計的關鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學生學習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。

3、學生對初中信息技術(shù)學習的態(tài)度

按中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)的要求，初中階段的教學內(nèi)容中文字處理的基本方法是較大一個板塊，是支持終身學習和合作學習的手段，是日常生活和學習工作必要的基本技能，能用計算機制作多媒體作品、網(wǎng)絡基礎及其應用既是學生最想學的，也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學生的切入點，設計了本次問卷。

在調(diào)研學生學習態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果中，有近70%的學生渴望多學，不想學習和學不學無所謂的總共只占6%，說明學生的求知欲望是強烈的;有選擇地學習者為24%，說明當代初中學生有思想，也有主見，這對教師設計教學計劃，制定教學策略以及設置學習任務都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導學生樹立正確的學習觀，激發(fā)不愿學習者的學習興趣，是教好信息技術(shù)課不可忽視的環(huán)節(jié)。

(三)分析信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，制訂教學策略

分析學生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學生和教材，制定合理的、符合學生實際的教學策略，探索信息技術(shù)課的教學模式，更好地上好信息技術(shù)課。

教學策略是關于教學決策的謀略。信息技術(shù)教學策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術(shù)教學目標而采用的教學方法、教學組織形式、教學活動程度和教學媒體等因素的總體考慮。

為提高教學效率，極大地發(fā)揮教學資源的效益，根據(jù)學校軟、硬件條件較好，學生群體基礎較好、對信息技術(shù)的學習有強烈的要求，并努力想要通過對信息技術(shù)的相關內(nèi)容的學習發(fā)展自己的個性、能力和水平的實際，應以學生的實踐能力的培養(yǎng)為主線來進行教學，適當刪去與小學重復的學習內(nèi)容，研究與高中教學的銜接問題。如在練習鼠標和軟件的使用時，指導學生用《畫圖》軟件制作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)，對學生進行美的熏陶和愛國主義教育。學習用word來寫作文和制作小報，培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。

運用情境啟發(fā)、協(xié)作學習、任務驅(qū)動、自主探究、小老師的教學策略開展教學活動。

所謂情境啟發(fā)，是利用信息技術(shù)為教學提供一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生，為學生的學習創(chuàng)造廣闊天地，提供學習環(huán)境，增強對學生思維興奮點的刺激。

協(xié)作學習是由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務的過程中，通過競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學習內(nèi)容的深刻理解和領悟。

任務驅(qū)動是指學生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務驅(qū)動教學策略對發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

小老師適用于教學內(nèi)容為一些同學已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點是：有利于演講者的成長，有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作意識。讓同學展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學習伙伴共同分享學習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養(yǎng)他們的責任心和使命感，促使其不斷成長。對聆聽者來說，演講者是同學、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容，這種親近感是老師無法替代的。同時，自己同學能制作的，我也能制作甚至會更好，從而一種學習的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來。如果在學習過程中有情感的投入，就會有內(nèi)在動力的支持，也就能從學習中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學習效果。

信息技術(shù)范文第5篇

關鍵詞：信息技術(shù)；德育；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-348-01

信息技術(shù)教育作為一種為培養(yǎng)社會主義接班人的信息素養(yǎng)的手段，正逐漸為大家所重視。而與此同時，大多數(shù)學生甚至有些信息技術(shù)教師在教學過程中都忽略了一個重要環(huán)節(jié)：德育。認為德育與我們這些學科無關，是班主任的事。當然，這種思想也是有根源的，因為本地信息技術(shù)每個班一周只有一節(jié)課，與某個特定的學生接觸的時間相對較少，所以就談不上德育教育了。筆者以為這種思想大錯特錯，我們應該并且完全可以將德育工作貫穿于整個信息技術(shù)教學過程中。下面就筆者近些年來的教學經(jīng)驗，來談談如何將德育與本學科教學聯(lián)系起來。

一、在課堂上

信息技術(shù)課堂雖然不及思想品德課那樣有專門的德育內(nèi)容，但還是有一些隱性的德育內(nèi)容，教師要注意挖掘。比如在上高中信息技術(shù)上冊第一章第三節(jié)《計算機使用中的安全與道德規(guī)范》這一內(nèi)容時，就可以結(jié)合現(xiàn)實生活，利用最新的或身邊的案例，對學生進行思想品德教育。教育學生要文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)上公約；不利用計算機做任何有悖道德和法律的事情；發(fā)現(xiàn)不良行為要及時報告，盡快制止等等。

在教學過程中，由于學生心智尚不成熟，難免有時會沖動，口不擇言，甚至頂撞老師。這就要求老師要有寬容的心態(tài)，及時疏導，解除誤會，消除隔閡。正如周致武老師所言，“批評不可委屈了學生”。比如有一次，我在微機室上課，有一個名叫小娟的學生，上課幾分鐘了，還沒有到達機房，于是我請班長去叫她。她來了之后，我就把她叫住了，問她為什么遲到，她說在上廁所。我問她為什么不叫人給她請假，她說大家都走了，沒找到人。看到我不相信她，她有點不耐煩了，于是她提高了音量，對我嚷道：“我沒說謊，你搞清楚沒有！”試想，此時如果我冤枉了她，當時我的處境會是多么地尷尬。其實在叫住她之前，我已經(jīng)完全搞清楚了，她是在有意拖沓。課間十分鐘已經(jīng)過去了，而且班長去叫她時，她已經(jīng)在教室里了，并沒有往微機室走，說明她是故意的。雖然我知道她是在狡辯，但我還是寬容了她，并且耐心地指出她的不對之處。在事實面前，在我的諄諄教導下，她逐漸平靜下來，并且主動向我承認錯誤。那一刻，我覺得對她的教育，我成功了。

高中生處于性格形成的重要時期，因此，每一個課堂，對學生來說，都非常重要，所謂環(huán)境造就人。優(yōu)良的班風，弘揚的是正氣，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染。不能因為信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，就圖敷衍。你敷衍學生，學生也會敷衍你。這就形成了一個惡性循環(huán)，是教育之大忌，千萬要避免。我們應該精心準備每一堂課，努力上好每一堂課，營造一個健康向上的環(huán)境，使與道德相違背的行為沒有容身之處，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

二、在課余時間

教師應該處處以身作則，為人師表，正所謂“學高為師，身正是范。”周致武老師認為“道德素養(yǎng)在教師素養(yǎng)中應占首位”，我非常贊同。試想一個連自己的品德都不高尚的人，怎么會教育出合格的人才？所以教師應該努力提升自身的道德修養(yǎng)，時時注意自己的言行舉止，處處為學生作出表率，特別是在課余時間。以前，我有一個親戚的孩子曾對我說，他非常反感他們的班主任。我聽了覺得非常吃驚，這個學生品行良好，對長輩也很有禮貌，而且那位老師教學能力也相當不錯，他怎么會有這種想法呢？通過進一步的交談，我才了解到，原來是那位老師在課余時間，不大注意形象，有時甚至出口成“臟”，這也難怪學生會產(chǎn)生厭惡心理。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”充分說明，教師除了要上好課，更要育好人。

總之，我們作為信息技術(shù)課老師，應該時刻牢記德育工作，加強自身學習，提高自己的道德素養(yǎng)，結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地開展工作。相信我們大家都重視了，德育工作哪有搞不好之理？