藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃

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藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0140-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)拓學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引向一定的深度。那么，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)呢？

1.根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題

1.1通過(guò)“模糊點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，有很多知識(shí)點(diǎn)是相似易混的，教師要特別注意這些模糊點(diǎn)的教學(xué)，采取有效的方法使學(xué)生將其區(qū)分開(kāi)來(lái)。比如，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)容易混淆的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處，加深印象。問(wèn)題設(shè)計(jì)還可以加入歸謬性元素，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不自覺(jué)地得出存在明顯謬論的答案，教師再加以引導(dǎo)，分析其中的錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生比較求最小公倍數(shù)的方法和求最大公約數(shù)的方法有何不同，再針對(duì)容易混淆的地方著重提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分出其中的異同，培養(yǎng)他們嚴(yán)密的邏輯思維和辨析能力。

1.2抓住“盲點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，盲點(diǎn)很不容易被學(xué)生注意到，教學(xué)中如果不予以重視，學(xué)生很容易在一開(kāi)始就形成錯(cuò)誤的思維，影響之后的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該抓住教學(xué)盲點(diǎn)，通過(guò)設(shè)問(wèn)引起學(xué)生對(duì)盲點(diǎn)的注意。例如，在教學(xué)什么是合數(shù)、什么是質(zhì)數(shù)以及質(zhì)因數(shù)的分解時(shí)，教師講解完合數(shù)與質(zhì)數(shù)的相關(guān)概念，便可以提出問(wèn)題：“1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”有些學(xué)生會(huì)直接脫口而出：“1屬于質(zhì)數(shù)。”教師再進(jìn)一步追問(wèn)：“1還存在除了它本身以外的約數(shù)嗎？”這時(shí)學(xué)生便很快明白1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)盲點(diǎn)，而且也拓寬了思維，在今后的學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成更為嚴(yán)謹(jǐn)全面的思維習(xí)慣。

1.3抓住“發(fā)散點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在很多發(fā)散點(diǎn)，即以一個(gè)發(fā)散點(diǎn)出發(fā)提問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)層面、多個(gè)途徑以及多種方法的思考，從而貫穿所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其他相關(guān)的數(shù)學(xué)方法融匯其中，鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。比如在教學(xué)有余數(shù)的除法一課時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)余數(shù)一定是小于除數(shù)這一定律，而非在沒(méi)有充分理解的基礎(chǔ)上去被動(dòng)的接受知識(shí)，便可以通過(guò)“（ ）÷5=2……（ ）”這種類(lèi)型的填空題來(lái)鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性。教師可以先問(wèn)學(xué)生要先填哪個(gè)空及其原因。也可以先放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，找出所有可能答案后提問(wèn)：除數(shù)確定，被除數(shù)不確定的情況下，可以確定余數(shù)嗎？再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從而使學(xué)生在加深這一知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

2.遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2.1結(jié)合循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題

現(xiàn)代信息學(xué)的理論指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握相關(guān)信息為目的，篩選并組織有用的知識(shí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法提高學(xué)生傳遞信息、應(yīng)用知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先把握好教學(xué)大綱要求，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的、由易到難的遞進(jìn)問(wèn)題，來(lái)突出教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)到不同程度的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)幾倍求和兩步應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以參照以下模型：

（1）供銷(xiāo)社運(yùn)來(lái)一批化肥，大車(chē)運(yùn)了2000千克，用卡車(chē)運(yùn)的是大車(chē)的2倍，運(yùn)來(lái)的化肥共有多少千克？

（2）供銷(xiāo)社運(yùn)來(lái)一批化肥，卡車(chē)運(yùn)了4000千克，是大車(chē)的2倍，卡車(chē)運(yùn)的化肥比大車(chē)多多少千克？

（3）供銷(xiāo)社運(yùn)來(lái)一批化肥，卡車(chē)運(yùn)了4000千克，是大車(chē)的2倍，大車(chē)運(yùn)的化肥比卡車(chē)少多少千克？

遞進(jìn)性的提問(wèn)不僅要設(shè)計(jì)好每一個(gè)單項(xiàng)問(wèn)題，更要注重每個(gè)問(wèn)題的難度排序，充分考慮到學(xué)生認(rèn)知程度的遞進(jìn)性，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，加深其對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.2結(jié)合因材施教的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)同樣要考慮到具備不同認(rèn)知能力的學(xué)生個(gè)體，既要有基礎(chǔ)問(wèn)題，照顧到中等偏下的學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也要適當(dāng)?shù)丶由顔?wèn)題難度，給優(yōu)等生提出挑戰(zhàn)，推動(dòng)他們進(jìn)一步提高。比如在教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式時(shí)，對(duì)于成績(jī)中等偏下的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“如果通過(guò)圓的直徑來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)”這樣的基礎(chǔ)性問(wèn)題，針對(duì)優(yōu)生，則可以引發(fā)他們思考如果知道的是圓的半徑，如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

3.突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題

3.1對(duì)數(shù)學(xué)概念問(wèn)題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了概念，才能理解數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維，教師要重視概念性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。以“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)為例，教師可以提問(wèn)分?jǐn)?shù)是在什么樣的背景下產(chǎn)生的？怎么定義分?jǐn)?shù)的概念？分?jǐn)?shù)概念中有哪些關(guān)鍵字？分?jǐn)?shù)的概念有什么意義和作用？等等。

3.2對(duì)數(shù)學(xué)法則問(wèn)題的設(shè)計(jì)

掌握了數(shù)學(xué)法則，能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則時(shí)，教師可以提問(wèn)，運(yùn)用此計(jì)算法則有什么條件？法則中要注意哪些關(guān)鍵字？法則的結(jié)論是什么？等等。

3.3對(duì)數(shù)學(xué)例題與習(xí)題問(wèn)題的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重例題的講解，再結(jié)合例題教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。無(wú)論是例題教學(xué)還是習(xí)題訓(xùn)練，教師都應(yīng)該重點(diǎn)研究如何設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題。例如，有關(guān)“計(jì)算一個(gè)數(shù)與這個(gè)數(shù)的幾分之幾的差”的應(yīng)用題，教師教學(xué)例題時(shí)可以圍繞以下幾方面來(lái)提問(wèn)：已知條件有哪些？求什么？你有怎樣的解題思路？還有沒(méi)有其他方法？通過(guò)解題你得到哪些啟發(fā)？

數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。好的設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究鉆研精神，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。教師也只有在教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混的問(wèn)題，才能讓學(xué)生得到綜合性的提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豫暉，宋乃慶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程.教材.教法，2009（04）.

[2]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因分析[J].中國(guó)電化教育，2010（02）.

藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)

《論語(yǔ)》中指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我愉快學(xué)習(xí)的源泉。教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以直觀、形象的再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的趣味性、生動(dòng)性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極心理。

比如，在講解“充分必要條件”這一課時(shí)，采用情景導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面：“天上飄來(lái)一朵烏云”之后“瓢潑大雨”導(dǎo)致“地面積水成河”。設(shè)置此情此景，引出問(wèn)題：“下雨是否為地面濕的充分必要條件”很快使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。像這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的播放，生動(dòng)有趣，使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。又如：在教學(xué)“一元二次不等式的解法”時(shí)在解決“一元二次方程，一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點(diǎn)時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)，通過(guò)對(duì)二次函數(shù)圖像的描繪及二次函數(shù)圖像變化的動(dòng)畫(huà)演示(幾何畫(huà)板，powerpoint等)來(lái)求解一元二次不等式，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生在課堂上積極思考，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)形式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

新一輪的課程改革無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容還是內(nèi)容呈現(xiàn)的方式上都越來(lái)越符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重“科學(xué)”與“人文”相融合，強(qiáng)調(diào)著人的個(gè)性的發(fā)展。把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生有所“表演”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整堂課圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的那種“版本”下，學(xué)生很難有所“表演”。教師不僅要使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相銜接，更要通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造“表演”的機(jī)會(huì)。

比如《概率與統(tǒng)計(jì)》中抽樣方法一節(jié)的教學(xué)，教師把大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自愿編成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，觀察并收集生活當(dāng)中的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，輸入電腦；這過(guò)程中，學(xué)生有的把數(shù)據(jù)制作成圖表，也有用直方圖的，有用線(xiàn)條的等等，每個(gè)小組都熱情高漲，直到后來(lái)討論簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的操作過(guò)程，了解各種抽樣方法的特點(diǎn)和適用范圍；這一系列的過(guò)程，借助于多媒體充分地展示了學(xué)生的成果，使學(xué)生了解各種抽樣方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)小組熱情洋溢，列舉出很多實(shí)際生活中的抽樣方法；如成績(jī)統(tǒng)計(jì)、人口普查等等。又比如在上《橢圓》第一課時(shí)，教師利用《數(shù)理平臺(tái)》軟件，先根據(jù)橢圓的第一定義，一步步動(dòng)態(tài)地畫(huà)出橢圓曲線(xiàn)，這時(shí)候教師可以向?qū)W生提出新的問(wèn)題：是否還有畫(huà)橢圓的其他方法？（至少還有四種）。這樣對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生在完成教師提出的問(wèn)題后，還可以主動(dòng)進(jìn)行探索，如對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行引申和推廣等，借助數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大功能，這種引申推廣很容易產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，獲得新的結(jié)果，學(xué)生們?cè)谡宫F(xiàn)自己個(gè)性，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，也明確了選擇各種優(yōu)越方法的必要性，而他們臉上露出的自信與陽(yáng)光讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂文化又顯得那么清新自然。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，啟發(fā)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美

大抵一種學(xué)科的美，體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是探索之美，就是它指導(dǎo)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的能力；還有一個(gè)是應(yīng)用之美，就是它指導(dǎo)人類(lèi)改造世界的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、理論性非常強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)綜合了人類(lèi)思維的理性之美，以及大自然的規(guī)律之美。掌握了數(shù)學(xué)，就可以比較輕松地掌握物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、金融學(xué)等。“幾何畫(huà)板”這一軟件的誕生，讓我們可以演示三維空間中那些復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程．繪出標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)圖形，還可以利用電腦進(jìn)行動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)描述，它能使我們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，從而使我們的教學(xué)內(nèi)容更廣更精彩．而且，這種動(dòng)態(tài)的過(guò)程可以是互動(dòng)的，可以由學(xué)生控制。在學(xué)生自由控制數(shù)學(xué)各種元素變化的過(guò)程中，一種人的學(xué)習(xí)情感也悄然而生。良好的教學(xué)氛圍不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥乏味的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有趣味，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，截取大自然中數(shù)不清的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以直觀、動(dòng)態(tài)的演示，生動(dòng)的強(qiáng)有力的畫(huà)面地吸引著學(xué)生。比如：只要走進(jìn)一個(gè)普通的花園，我們就可發(fā)現(xiàn)各式美妙的曲線(xiàn)與奇特的幾何圖形，它們涉及到基礎(chǔ)教育中所有的數(shù)學(xué)理論。又比如，光用語(yǔ)言講解中心對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)是異常無(wú)趣的，難以讓學(xué)生理解其中的奧妙，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。教師可以自制多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)可以搜集到上千幅的圖片，還有不少的動(dòng)畫(huà)，并使用Dreamweaver等軟件將文字與圖片等有機(jī)地組織成網(wǎng)頁(yè)，例舉生物界與非生物界的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，也可探討理化生學(xué)科以及社會(huì)文化如建筑、文學(xué)等方面的對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，此外，還有數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)分形圖以及黃金比等三個(gè)專(zhuān)題。也可以讓學(xué)生們自己上網(wǎng)搜尋更多的知識(shí)，不斷發(fā)表自已的見(jiàn)解，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)演繹數(shù)學(xué)課堂文化要注意幾點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的心目中常常是不拘言笑，一臉嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏幽默。本該是思維最活躍的數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)生心中卻是刻板單調(diào)，甚至有些冷漠，壓抑了學(xué)生思維的開(kāi)放。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不僅可以增加課堂的趣味性，而且學(xué)生參與面廣，主體性強(qiáng)，課堂時(shí)間利用率高，學(xué)習(xí)渠道拓寬，學(xué)習(xí)方式多種多樣，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

一、設(shè)問(wèn)引疑導(dǎo)入法

讀書(shū)需要思維，思維始于問(wèn)題，智力發(fā)展也是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)過(guò)程又是一種不斷的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。所以設(shè)計(jì)好設(shè)問(wèn)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

例如在講授《核外電子排布初步知識(shí)》這節(jié)課時(shí)，可先通過(guò)兩臺(tái)投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個(gè)電子，較近一層排有8個(gè)電子，最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子，通過(guò)投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況，感性認(rèn)知鈉原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)情況，那么其它原子核外電子排布、運(yùn)動(dòng)情況如何呢？由此而導(dǎo)入新課。通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生情趣盎然，急于學(xué)到新知識(shí)。

二、懸疑導(dǎo)入法

心理學(xué)顯示：興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要精心設(shè)疑激發(fā)興趣以期上課伊始即先聲奪人。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。沒(méi)有“蘋(píng)果為什么會(huì)落地”哪有著名的“牛頓力學(xué)定律”。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法。看似與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。例如“原電池原理”一節(jié)，我說(shuō)：神舟飛天、神州沸騰、舉國(guó)上下、萬(wàn)民歡慶、巡天攬?jiān)隆⒑教煊⑿邸Ｈ欢w船內(nèi)部所需能量如何得來(lái)？宇航員所需的水又怎樣解決？化學(xué)家們很好地解決了這個(gè)問(wèn)題――使用氫氧燃料電池。什么是氫氧燃料電池？它是一種電池。什么電池如此神奇、功能特異？它是根據(jù)原電池原理制作的。什么是原電池？要回答這些問(wèn)題，今天我們一起來(lái)探討探討（旋即板書(shū)課題）。如此，則學(xué)生自然進(jìn)入不憤不啟、不悱不發(fā)之境界，已是欲罷不能，定要打破沙鍋問(wèn)到底！

三、典型故事導(dǎo)入法

青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。

例如：在講《幾種常見(jiàn)的鹽》一節(jié)的開(kāi)始，介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó)，在塘沽建起永利堿廠(chǎng)。通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異，1925年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆４撕螅膶?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱(chēng)純堿，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

四、素材激情導(dǎo)入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話(huà)或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語(yǔ)言，講述一點(diǎn)化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]一體化、宏觀安排、微觀細(xì)化、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0258-01

當(dāng)前我國(guó)全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化、社會(huì)化、市場(chǎng)化進(jìn)程，用人單位對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求日益提高，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校加快培養(yǎng)既掌握一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具備動(dòng)手能力的職業(yè)技術(shù)人才成了迫切問(wèn)題。探索和實(shí)行不同專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行的以“能力本位”為核心的一體化教學(xué)勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨。本文結(jié)合筆者所教《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課實(shí)施“一體化”教學(xué)的具體情況發(fā)表幾點(diǎn)看法。

第一，由于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)發(fā)展快、應(yīng)用廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程難度大，教學(xué)內(nèi)容又較抽象。而技校學(xué)生的理解能力又差普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。如采用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)的教學(xué)方式很難取得好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課程一開(kāi)始就講的抽象內(nèi)容從未接觸過(guò)，所以聽(tīng)起來(lái)理解膚淺，教師講課事倍功半。即使是最好的學(xué)生，對(duì)抽象的內(nèi)容有了大致的理解，學(xué)到后面也仍然不會(huì)實(shí)際操作，達(dá)不到訓(xùn)練職業(yè)技能的目的。等到實(shí)習(xí)階段，由于當(dāng)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解膚淺，很多又已經(jīng)忘記，只得從頭再來(lái)一遍浪費(fèi)了課時(shí)，縮短了操作訓(xùn)練的時(shí)間，對(duì)技能的形成很不利。

一體化教學(xué)是在備有電化教學(xué)設(shè)施，具有講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等多功能的教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行的。教師在現(xiàn)場(chǎng)講授、演示、示范、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)邊聽(tīng)講、邊動(dòng)手。增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的“參與程度”，收到了事半功倍的效果。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，促進(jìn)大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動(dòng)；促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲，積極動(dòng)腦思考。學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果截然不同，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。所以該課程采用一體化教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，教材處理上，由于一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)講、練結(jié)合及理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)課教學(xué)的有機(jī)融合，但舊教材存在專(zhuān)業(yè)理論教材和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教材內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)進(jìn)度不夠協(xié)調(diào)等缺陷。因此，我們?cè)谝圆烤幗滩臑闇?zhǔn)繩、結(jié)合我校一體化教學(xué)特點(diǎn)而精心組織編寫(xiě)了更加符合實(shí)際教學(xué)需要的“一體化”教材。新教材在突出理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)以技能訓(xùn)練為依據(jù)，技能訓(xùn)練以專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)為指導(dǎo)的原則下對(duì)該課程進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)和微觀細(xì)化。

所謂宏觀設(shè)計(jì)就是指對(duì)整個(gè)課程的安排。首先，將該課程分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：基本電路、理論要點(diǎn)、實(shí)踐要點(diǎn)。其次，明確整個(gè)課程的最后設(shè)計(jì)目標(biāo)（一個(gè)或幾個(gè)規(guī)模較大的、典型的、有實(shí)用價(jià)值的、覆蓋面廣、學(xué)生感興趣的核心實(shí)例），以這些核心實(shí)例電路的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為動(dòng)力，逐步深入、全面展開(kāi)課程內(nèi)容。

第三，在教學(xué)方法上，一體化教學(xué)將以教師講授為主改變?yōu)橐越處熤笇?dǎo)為主。教學(xué)的好與壞，主要看教師指導(dǎo)下的自主活動(dòng)，自我實(shí)踐。它立足于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐。可采用以下幾種：

1、講授指導(dǎo)法：就是教師利用掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)電路、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等直觀教學(xué)手段，使微觀物理現(xiàn)象形象化，引導(dǎo)學(xué)生接受新概念、新知識(shí)。并注意啟發(fā)、提問(wèn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)講中練、練中講引導(dǎo)學(xué)生技能技巧入門(mén)。例如：介紹電子線(xiàn)路中使用的各種半導(dǎo)體器件。首先盡量多地展示各種半導(dǎo)體器件，使學(xué)生在外型、型號(hào)、封裝上有一個(gè)初步印象，再借助結(jié)構(gòu)模型、示波器、晶體管圖示儀等教學(xué)儀器使微觀物理現(xiàn)象形象化，讓學(xué)生發(fā)揮形象思維能力，使其接受較抽象概念、原理和特性，從而培養(yǎng)了抽象思維能力。

2、示范指導(dǎo)法：就是教師根據(jù)講授內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行操作演示，通過(guò)教師分解動(dòng)作的示范及連續(xù)動(dòng)作的演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，從而加深記憶，為學(xué)生操作打好基礎(chǔ)。例如：介紹焊接裝配技能時(shí)，電烙鐵的正確使用方法、溫度控制，焊接技巧。

3、練習(xí)指導(dǎo)法：就是學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐（技能）練習(xí)步驟，使學(xué)生逐步提高感覺(jué)技能、心智技能、動(dòng)作技能技巧，達(dá)到熟能生巧的目的。例如：用印刷電路板組裝半導(dǎo)體收音機(jī)。先做分解練習(xí)：焊接技能第一步，清潔電路板。第二步，測(cè)量管件好壞。第三步，元件、電路板焊錫。第四步，依據(jù)要領(lǐng)焊上元件，控制好焊接溫度，掌握好合格焊接標(biāo)準(zhǔn)等。再做連貫的完整焊接，要主次有序，輕重有節(jié)，教師巡回指導(dǎo)檢查，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生的操作達(dá)到熟練、規(guī)范、正確和科學(xué)，進(jìn)而形成一定的專(zhuān)業(yè)技能。

第四、在能力培養(yǎng)方面應(yīng)切實(shí)注意提高學(xué)生“一看、二算、三選、四干”的綜合能力，為以后實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

一看，就是能看懂本專(zhuān)業(yè)中電子設(shè)備的原理圖，了解各部分的組成及其工作原理。在看懂電路圖之前必須對(duì)一些電子元件有所了解（因電子電路有別于一般的電工線(xiàn)路使用了半導(dǎo)體器件），例如對(duì)晶體二極管首先需要有一個(gè)較全面的了解，如二極管的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型、符號(hào)、特性、用途等。知道所有的二極管有一個(gè)共同的特性，即單向?qū)щ娦渊D―加正向電壓時(shí)導(dǎo)通，加反向電壓時(shí)截止。在講授二極管的導(dǎo)通特性的同時(shí)給同學(xué)演示，并且讓他們自己動(dòng)手，在掌握萬(wàn)用表使用的基礎(chǔ)上測(cè)量二極管的電壓和電流、正反向電阻，讓同學(xué)們從感性上認(rèn)識(shí)二極管的特性。這樣，通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)二極管的了解。另外，為了能看懂基本原理圖，應(yīng)加強(qiáng)基本概念和各種典型的基本電路單元的介紹，包括工作原理 、信號(hào)流程，此外還要教會(huì)學(xué)生這一單元電路在圖紙上是怎樣找到，它的標(biāo)志性電路或標(biāo)志性元件是什么？因?yàn)閳D紙是分析與檢修故障的重要一步，所以必須使學(xué)生具備識(shí)圖的能力。

二算，就是對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作性能會(huì)進(jìn)行定性或定量分析、估算。例如三極管的一個(gè)重要的功能就是起放大作用，用作放大作用時(shí)，必須設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，輸入、輸出電阻，這就要求會(huì)近似估算法。在計(jì)算的同時(shí)讓同學(xué)清楚分析三極管的目的是為了設(shè)計(jì)合適的放大電路打好基礎(chǔ)。

三選，就是經(jīng)過(guò)基本估算后，選擇合適的電路和基本元器件。如在整流電路里，為了選擇合適的整流二極管，必須估算它的最高反向工作電壓、最大整流電流，然后根據(jù)這兩個(gè)重要的參數(shù)選擇合適的整流二極管。如果二極管的耐壓值過(guò)高，則二極管有可能被擊穿，學(xué)生實(shí)踐時(shí)發(fā)生此故障，他們就很容易明白選擇合適的元器件的重要性。同時(shí)為他們的設(shè)計(jì)打下很好的基礎(chǔ)。

四干，就是會(huì)利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)電路，并且能安裝調(diào)試。

總之，在一體化教學(xué)中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)足夠的理論知識(shí)，又能在實(shí)習(xí)操作中積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。一體化教學(xué)使學(xué)生“具有會(huì)思考的大腦”，又能“練就一雙靈巧的手”。通過(guò)一體化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、理解、解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)中問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)一體化教學(xué)又能造就一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這些教師既能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行更深的理論探討，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一體化教學(xué)的開(kāi)展，會(huì)給技工教育的教學(xué)改革注入一份活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建華.《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》北京工業(yè)出版社，1987年.

藝術(shù)課教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]任職教育；機(jī)電一體化；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0040-02

課程是軍隊(duì)任職院校構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的基本單元，也是人才培養(yǎng)過(guò)程的基本載體。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)構(gòu)思，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將教育理念、教學(xué)方法與任職教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。[1]因此，任職教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出任職教育特點(diǎn)，達(dá)到改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)任職能力、提高綜合素質(zhì)的目的。

一、課程的性質(zhì)與地位

機(jī)電一體化技術(shù)課程是依據(jù)光學(xué)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)士官人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求而設(shè)置的一門(mén)課程，是士官大專(zhuān)光學(xué)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)任職基礎(chǔ)課程，屬于理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的主干課程，計(jì)劃60學(xué)時(shí)。本課程在整個(gè)課程體系中處于承上啟下的地位。一方面，它是對(duì)前面所學(xué)通用基礎(chǔ)課程的一個(gè)歸納提煉；另一方面，它又為后續(xù)的任職崗位課程奠定基礎(chǔ)。本課程的主要任務(wù)在于為學(xué)員操控、保養(yǎng)、修理光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備奠定電氣與自動(dòng)控制方面的理論基礎(chǔ)，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)裝的觀點(diǎn)，提高學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析、排查設(shè)備故障的能力。學(xué)習(xí)好本課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)員自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，履行好崗位職責(zé)有重要作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課程的教學(xué)對(duì)象為士官大專(zhuān)學(xué)員。通過(guò)近幾期的教學(xué)情況分析，教學(xué)對(duì)象有如下幾個(gè)共同的特點(diǎn)。

（一）學(xué)員人數(shù)少

由于專(zhuān)業(yè)所限，每期學(xué)員目前只有6-10人，課堂秩序比較好管理，實(shí)驗(yàn)分組比較容易，利于開(kāi)展實(shí)施小班化教學(xué)，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)弱

所有學(xué)員都來(lái)自基層部隊(duì)，文化程度大都是高中和中專(zhuān)。由于光學(xué)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，學(xué)員入學(xué)前在部隊(duì)所從事的崗位和工作與現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本都不相符，甚至有不少學(xué)員來(lái)自警衛(wèi)連、炊事班，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)員的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)差。這就需要在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)熱情高

由于學(xué)員對(duì)以后所從事的崗位比較感興趣，希望在校期間盡可能多地了解與以后任職崗位有關(guān)的理論知識(shí)，并且掌握以后執(zhí)掌裝備的操作技能，思想也比較活躍，求知欲望強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性好。在實(shí)踐教學(xué)條件允許的情況下，可以適當(dāng)?shù)囟喟才艑?shí)踐學(xué)時(shí)，提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的性質(zhì)地位以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們制定了本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)改革方案，主要從內(nèi)容選取、手段設(shè)計(jì)和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

（一）內(nèi)容選取

機(jī)電一體化技術(shù)是很多普通高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，市面上也有很多配套的成熟教材。雖然不同的教材側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，適用的專(zhuān)業(yè)也各不相同，但教材內(nèi)容大多是根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的幾個(gè)組成部分，分為機(jī)械零部件、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)這幾個(gè)主要模塊。[2]

任職教育與學(xué)歷教育相比，其最大的特點(diǎn)就是崗位指向性明確。光學(xué)引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的任職崗位課程主要就是幾型光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備。根據(jù)設(shè)備機(jī)電結(jié)合和學(xué)員基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，基于“必需、夠用”的原則，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，自編的教材主要包括以下章節(jié)。

1.概論。主要從機(jī)電一體化技術(shù)概念出發(fā)，分別介紹機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展概況，機(jī)電一體化技術(shù)系統(tǒng)的分類(lèi)、基本組成、關(guān)鍵技術(shù)等，最終落腳于機(jī)電一體化技術(shù)在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中的典型應(yīng)用，旨在幫助學(xué)員盡快建立起機(jī)電一體化技術(shù)的基本概念。

2.機(jī)械基礎(chǔ)。主要介紹機(jī)械聯(lián)接、機(jī)械傳動(dòng)的基本知識(shí)，并介紹軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等常用的機(jī)械零件。由于學(xué)員在此前的基礎(chǔ)課程中并沒(méi)有涉及機(jī)械部分，而光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中又涉及一些典型的機(jī)械結(jié)構(gòu)，所以本章只介紹一些最基本的機(jī)械概念，而不涉及機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。零機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)員通過(guò)本章學(xué)習(xí)可以在短時(shí)間內(nèi)建立一定的機(jī)械基礎(chǔ)，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中理解相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成與聯(lián)接關(guān)系。

3.低壓電器。本章是根據(jù)學(xué)員沒(méi)有低壓電器基礎(chǔ)，而后續(xù)電氣控制又需要了解低壓電器的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。內(nèi)容主要從低壓電器的分類(lèi)和組成入手，分別介紹主令電器、熔斷器、接觸器、開(kāi)關(guān)電器、繼電器等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、特點(diǎn)及其應(yīng)用，力求使學(xué)員能比較全面地認(rèn)識(shí)和了解低壓電器，為正確選擇和合理使用這些低壓電器打下基礎(chǔ)。

4.電氣識(shí)圖。這是普通機(jī)電一體化技術(shù)教材中所沒(méi)有的部分，這也是針對(duì)學(xué)員沒(méi)有電氣控制基礎(chǔ)而專(zhuān)門(mén)設(shè)置的章節(jié)。章節(jié)內(nèi)容主要介紹電氣圖的組成、常用符號(hào)、繪制原則等基本知識(shí)，以及一些典型的控制電路，以使學(xué)員掌握電氣圖識(shí)讀的基本方法。

5.電機(jī)原理。按照直流電機(jī)、變壓器、三相異步電機(jī)、伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)和力矩電機(jī)的順序，介紹其結(jié)構(gòu)組成和工作原理，以使學(xué)員對(duì)電機(jī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并了解不同電機(jī)的控制原理。本章只注重知識(shí)點(diǎn)的廣度，而不側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的深度，主要進(jìn)行一些定性分析，而不過(guò)多地進(jìn)行公式推導(dǎo)。

6.檢測(cè)元件。主要介紹在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用較為廣泛的角度檢測(cè)元件、溫度檢測(cè)元件和速度檢測(cè)元件。

7.PLC控制器。重點(diǎn)闡述目前在光學(xué)引導(dǎo)設(shè)備中應(yīng)用最為廣泛的PLC控制器，主要介紹PLC的基本知識(shí)、硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程。