幼兒?jiǎn)⒚山逃n程

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幼兒?jiǎn)⒚山逃n程范文第1篇

Development of enlightenment education online learning platform

based on intelligent mobile device

LIU Zhuo1， ZHANG Genshan2

（1. Academic Affairs Office， Shijiazhuang University， Shijiazhuang 050035， China；

2. School of Literature and Media Transmission， Shijiazhuang University， Shijiazhuang 050035， China）

Abstract： Since the previously?designed enlightenment education online learning platform has poor portability， and the children can′t follow up the learning progress， an enlightenment education online learning platform based on intelligent mobile device was developed on Android platform. The Java language and Eclipse software are used to set up the development environment. The correction cipher text is written in communication protocol for the platform client and server platform to alleviate the adverse effect of network instability of intelligent mobile device on platform login function. The static page attribute table of IP multimedia file is established to enhance the exhibition function of the enlightenment education courseware. The applicable content search and curriculum list update of the curriculum application function were developed. The experimental results show that the learning platform has the advantages of high throughput， low CPU utilization and high security， and can solve the related login problem at the client caused by network instability.

Keywords： enlightenment education； online learning platform； intelligent mobile device development； Android system

0 引 言

就我??目前就業(yè)壓力大、兒童教育缺失等社會(huì)現(xiàn)象，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晢⒚山逃释麖膵?a href="http://www.jiamaocode.com/haowen/221969.html" target="_blank">幼兒時(shí)期就為孩子培養(yǎng)出一個(gè)良好的道德素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。啟蒙教育分為三個(gè)階段：第一階段進(jìn)行嬰幼兒的感知訓(xùn)練，提升孩子對(duì)事物的敏感性，增強(qiáng)整體智力水平；第二階段進(jìn)行記憶力訓(xùn)練，訓(xùn)練方式包括背誦課文、尋找玩具等；第三階段進(jìn)行理解力和想象力的訓(xùn)練，逐漸加強(qiáng)孩子看待事物的健康思維，提高創(chuàng)造能力。

在以往，啟蒙教育都是教師對(duì)孩子進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，這種教學(xué)形式價(jià)格高，教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)固定，經(jīng)常因?yàn)楦鞣N原因?qū)е潞⒆訜o法跟上教學(xué)進(jìn)度[1]，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有效解決了這種情況，孩子可以在家長(zhǎng)的陪同下隨時(shí)隨地接受啟蒙教育，而且學(xué)費(fèi)便宜，可反復(fù)學(xué)習(xí)。日本最先開發(fā)出有關(guān)啟蒙教育的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用B/S結(jié)構(gòu)（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器模式）[2]，平臺(tái)內(nèi)部設(shè)置了孩子、家長(zhǎng)和管理員三種登錄身份，管理員對(duì)啟蒙教育課程進(jìn)行設(shè)置，家長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行挑選，孩子根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)感官互動(dòng)。這種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能比較完善，啟蒙教育效果明顯，但需要使用平臺(tái)專屬的電子設(shè)施以及有線網(wǎng)絡(luò)，孩子只能在家里或者教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及，啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開始向移動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，使其只需要一部智能移動(dòng)設(shè)備以及用戶信息就能實(shí)現(xiàn)孩子啟蒙教育。

1 基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

開發(fā)

1.1 開發(fā)環(huán)境

基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)依附安卓系統(tǒng)[3]進(jìn)行開發(fā)。安卓系統(tǒng)的開發(fā)語言以Java為主，其功能強(qiáng)大、語言簡(jiǎn)練，在谷歌技術(shù)提供的軟件開發(fā)工具包的支持下，Java能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行智能移動(dòng)設(shè)備的程序編寫與運(yùn)行，采用Windows 7操作系統(tǒng)和Oracle 10g數(shù)據(jù)庫進(jìn)行底層支持[4]，建立基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)環(huán)境，其過程為：

（1） 下載一個(gè)Eclipse軟件，Eclipse是Java的集成開發(fā)平臺(tái)，其中含有Java插件集[5]，能夠建立Java開發(fā)平臺(tái)。利用Eclipse軟件下載基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)底層開發(fā)環(huán)境并安裝；

（2） 打開開發(fā)環(huán)境界面，選擇“擴(kuò)展工具”，使用“擴(kuò)展工具”在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)搜索安卓系統(tǒng)開發(fā)插件并下載、安裝；

（3） 重新打開開發(fā)環(huán)境界面，將新下載的安卓系統(tǒng)開發(fā)插件詳情填入“谷歌技術(shù)支持”選項(xiàng)，賦予安卓系統(tǒng)一個(gè)環(huán)境變量值[6]，環(huán)境變量值指向的是安卓系統(tǒng)開發(fā)插件。

1.2 平臺(tái)登錄功能開發(fā)

在智能移動(dòng)設(shè)備上使用啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，平臺(tái)的任何功能均建立在用戶（一般指家長(zhǎng)）能夠正常登錄的前提下，登錄過程為：

（1） 家長(zhǎng)在智能移動(dòng)設(shè)備上點(diǎn)擊啟蒙教育在線學(xué)習(xí)客戶端，客戶端通過互聯(lián)網(wǎng)向啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的服務(wù)器傳達(dá)登錄請(qǐng)求；

（2） 家長(zhǎng)填寫登錄賬號(hào)與密碼；

（3） 服務(wù)器檢測(cè)賬號(hào)是否存在，密碼是否匹配，將檢測(cè)結(jié)果回傳到客戶端；

（4） 將檢測(cè)結(jié)果顯示在客戶端上，如果賬號(hào)存在且密碼匹配，家長(zhǎng)可以開始使用平臺(tái)的其他功能。

智能移動(dòng)設(shè)備的互聯(lián)網(wǎng)連接形式不如傳統(tǒng)以太網(wǎng)連接穩(wěn)定，在網(wǎng)絡(luò)擁堵或者移動(dòng)信號(hào)不強(qiáng)的區(qū)域，智能移動(dòng)設(shè)備中的客戶端經(jīng)常發(fā)生網(wǎng)絡(luò)延遲過長(zhǎng)或者斷網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)流量反復(fù)發(fā)送等現(xiàn)象[7]，導(dǎo)致服務(wù)器由于自身私密性而無法識(shí)別用戶是否已經(jīng)成功登錄，進(jìn)而產(chǎn)生賬號(hào)連接無效或無法登錄的情況，為用戶造成一定困擾。為了杜絕這種情況，在開發(fā)啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄功能時(shí)，應(yīng)該在客戶端與服務(wù)器之間的通信協(xié)議內(nèi)寫入修正密文，其中含有用戶的賬號(hào)、密碼、常用登錄地址、歷史登錄時(shí)間和歷史在線時(shí)長(zhǎng)等用戶信息，并為用戶安卓系統(tǒng)設(shè)置惟一的辨認(rèn)標(biāo)識(shí)符號(hào)，當(dāng)用戶無法正常登錄時(shí)，通過驗(yàn)證辨認(rèn)標(biāo)識(shí)符號(hào)、核對(duì)用戶信息完成用戶身份識(shí)別，解決平臺(tái)登錄問題，如圖1所示。

家長(zhǎng)的每個(gè)登錄操作都會(huì)在啟蒙教育在線平臺(tái)服務(wù)器上留下痕跡并生成密文，密文存儲(chǔ)有效時(shí)間為8 min，用戶在8 min內(nèi)如果因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)問題而進(jìn)行重復(fù)登錄操作，服務(wù)器就用這個(gè)密文對(duì)用戶信息進(jìn)行驗(yàn)證，如果用戶沒能在8 min內(nèi)完成驗(yàn)證且登錄客戶端，密文失效，需要重新登錄。

1.3 啟蒙教育課件展示功能開發(fā)

當(dāng)家長(zhǎng)成功登錄到基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，啟蒙教育課件將以靜態(tài)網(wǎng)頁的形式進(jìn)行展示，安卓系統(tǒng)的WebView軟件框架[8]為靜態(tài)頁面提供加載程序，同時(shí)實(shí)現(xiàn)多媒體展示。多個(gè)獨(dú)立的HTML（HyperText Markup Language，超文本標(biāo)記語言）利用安卓系統(tǒng)的IP多媒體文件組合成啟蒙教育課件，IP多媒體文件中加載的是靜態(tài)頁面數(shù)據(jù)，包括啟蒙教育課件的內(nèi)容提煉、題目以及字符等。

圖2為啟蒙教育課件展示流程圖，智能移動(dòng)設(shè)備展示啟蒙教育課件時(shí)，需要從IP多媒體文件中提取全部的靜態(tài)頁面數(shù)據(jù)，并標(biāo)記頁面序列，從第一個(gè)靜態(tài)頁面開始依次展示課件內(nèi)容[9]。如果用戶中途給出快進(jìn)、快退等頁面控制指令，智能移動(dòng)設(shè)備在頁面序列中直接提取相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行展示。由于IP多媒體文件是在計(jì)算機(jī)上直接通過Java開發(fā)的，而智能移動(dòng)設(shè)備的多媒體分辨率要比計(jì)算機(jī)低，因此需要重新建立靜態(tài)頁面屬性，表1是新的IP多媒體文件靜態(tài)頁面屬性表。

1.4 啟蒙教育課程申請(qǐng)功能開發(fā)

基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程申請(qǐng)功能是指家長(zhǎng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)自由選擇啟蒙教育課程，課程申請(qǐng)?jiān)诮?jīng)過管理員審批后方能進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟蒙教育課程申請(qǐng)分為可申請(qǐng)內(nèi)容搜索與課程列表更新兩種，功能流程如圖3，圖4所示，家長(zhǎng)通過可申請(qǐng)內(nèi)容搜索功能得到啟蒙教育課程名稱與身份標(biāo)識(shí)，將課程添加到賬戶收藏中。智能移動(dòng)設(shè)備從平臺(tái)客戶端向服務(wù)器發(fā)送課程申請(qǐng)請(qǐng)求，安排課程列表更新順序，獲取新的用戶課程列表。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)對(duì)基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行白盒測(cè)試，白盒測(cè)試也稱結(jié)構(gòu)測(cè)試或者邏輯測(cè)試，是指將待測(cè)對(duì)象當(dāng)成一個(gè)開放式的盒子，盒子內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以被清晰地看到。在啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行的同時(shí)分析客戶端與服務(wù)器的性能與功能。選擇兩臺(tái)相同的國(guó)產(chǎn)新型安卓系統(tǒng)手機(jī)，清空手機(jī)內(nèi)所有數(shù)據(jù)與軟件，安裝基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)客戶端，訪問分辨率為640×800的啟蒙教育課件，兩臺(tái)手機(jī)分別進(jìn)行平臺(tái)的性能測(cè)試與功能測(cè)試。

2.1 性能測(cè)試

圖5是基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的吞吐量，平臺(tái)對(duì)吞吐量的定義是：隨著用戶在平臺(tái)客戶端在線人數(shù)的不斷增多，服務(wù)器處理用戶控制指令得到的正確數(shù)目。

由圖5可知，在控制指令數(shù)量為100個(gè)時(shí)，白盒測(cè)試給出的平臺(tái)吞吐量為10千萬字節(jié)；控制指令數(shù)量為300個(gè)時(shí)，吞吐量為90千萬字節(jié)；控制指令數(shù)量為700個(gè)時(shí)，吞吐量為135千萬字節(jié)。一般來講，1個(gè)控制指令的數(shù)據(jù)字節(jié)在0.08千萬字節(jié)～0.35千萬字節(jié)之間，通過數(shù)據(jù)換算可以得出，基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的吞吐量很大。

圖6是白盒測(cè)試中平臺(tái)CPU使用率曲線，由于平臺(tái)客戶端的CPU使用率受安卓手機(jī)硬件的影響更為強(qiáng)烈，因此采用平臺(tái)服務(wù)器CPU使用率代替智能移?由璞傅?CPU使用率，令測(cè)試結(jié)果更加具有代表性。控制指令數(shù)量每2 s增加100個(gè)，比較緊密，測(cè)試結(jié)果是在多次連續(xù)白盒測(cè)試的情況下得到的平均值。可以看出，平臺(tái)的CPU使用率曲線上升比較緩慢，不存在突然暴增的情況，當(dāng)控制指令數(shù)量達(dá)到最高值700時(shí)，服務(wù)器CPU使用率僅為52%。一般認(rèn)為低于75%的CPU使用率都能帶動(dòng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)作，展示出基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)異的負(fù)載調(diào)節(jié)性能。

2.2 功能測(cè)試

基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有在線登錄、課件展示、課程申請(qǐng)等功能，受到智能移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的狀態(tài)限制，平臺(tái)安全性成為保證上述功能實(shí)現(xiàn)的前提。將安卓手機(jī)放于一個(gè)電磁干擾強(qiáng)烈的金屬半密閉空間中，模擬平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的通信狀況，在此條件下多次登錄平臺(tái)客戶端，觀察登錄狀態(tài)。隨后，在已經(jīng)成功登錄客戶端后的8 min之內(nèi)，再次進(jìn)行登錄，同時(shí)輸入錯(cuò)誤密文，觀察登錄狀態(tài)，白盒測(cè)試用例如表2，表3所示。測(cè)試結(jié)果表明，基于智能移動(dòng)設(shè)備的啟蒙教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的安全性優(yōu)異，能夠解決由智能移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定導(dǎo)致的客戶端登錄問題。

幼兒?jiǎn)⒚山逃n程范文第2篇

（一）有利于促進(jìn)中華文化幼兒?jiǎn)⒚山逃拈_展

只有在啟蒙階段開始不斷傳承中華文化，才能夠讓孩子從小樹立民族認(rèn)同感，避免文化斷層危機(jī)的出現(xiàn)。而學(xué)前教育課程的本質(zhì)則要求學(xué)習(xí)者在區(qū)域環(huán)境中，在幼師的教育和引導(dǎo)下獲得應(yīng)取得的教育實(shí)踐活動(dòng)從而得到身心的全面發(fā)展。因此，通過教師對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷營(yíng)造多元素的教育環(huán)境，能夠讓孩子在合適的啟蒙教育環(huán)境中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）有利于啟蒙教育多種授課形式的建立

“人的大腦對(duì)于作用于感覺器官事物的屬性反應(yīng)則為感覺。”而知覺則是感覺器官產(chǎn)生事物在大腦中的反應(yīng)，其中，視覺、聽覺、觸摸等感覺和知覺都是人們對(duì)日常事物所應(yīng)有的反應(yīng)。因此，通過幼師對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓授課形式根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境和教育目標(biāo)總體情況相結(jié)合，采取有效多元的授課方式，則會(huì)讓幼兒更好地感受和吸收教育理論知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技巧，使幼兒園的環(huán)境更有生機(jī)，使幼兒的啟蒙教育生活也更有活力，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷健康發(fā)展。

（三）有利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程

有關(guān)研究表明，幼兒園階段的孩子正處在身心發(fā)展社會(huì)化的起步階段，需要通過一定的環(huán)境和引導(dǎo)突破自我中心的局限狀態(tài)，要在區(qū)域環(huán)境中與相仿年齡的孩子共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)挖掘潛能，以學(xué)習(xí)理解、關(guān)心、認(rèn)識(shí)他人和自我的目的，擺脫自我中心和自我局域，在集體中獲得自我價(jià)值和地位，為自身的社會(huì)性發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。

（四）有利于促進(jìn)幼兒教師整體水平的提升

為幼兒園輸送專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀幼兒教師是目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的主體培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會(huì)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃纳钊胝J(rèn)識(shí)和幼兒?jiǎn)⒚山逃聵I(yè)的快速發(fā)展，幼兒園教師的素質(zhì)已經(jīng)成為幼兒園資質(zhì)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，加強(qiáng)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是時(shí)代的需求，更是促進(jìn)幼兒師范行業(yè)整體教育水平提升的推動(dòng)力。

二、培養(yǎng)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也就是教學(xué)的硬件設(shè)施，包括教學(xué)建筑環(huán)境、室內(nèi)外環(huán)境場(chǎng)所、孩子休息室、食堂以及各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施等。環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)時(shí)注重以孩子喜愛和有利的裝飾體驗(yàn)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的精神環(huán)境教育過程中不能將文化教育局限在具體物質(zhì)媒介，不能僅以物質(zhì)環(huán)境為主，而是要眼神到精神環(huán)境層面，有效利用物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，活化其物質(zhì)形態(tài)，營(yíng)造師生之間積極互動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境和良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域的游戲環(huán)境

寓教于樂是教育中的一種有效方式方法，對(duì)于幼兒園啟蒙階段來說，游戲環(huán)境占有一定的重要比例，游戲?qū)τ谟變旱闹橇ΑⅢw能等因素都起著一定的積極作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求：“重視區(qū)域環(huán)境和游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有獨(dú)特作用”。就要求我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教育環(huán)境過程中要注重教育意義的重要性，明確游戲不僅是幼兒與環(huán)境、同伴進(jìn)行互相影響的主要活動(dòng)形式，也是幼兒游戲行為得以拓展的重要因素，要將游戲作為幼兒?jiǎn)⒚山逃_展的重要方法之一，積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外游戲環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的途徑

（一）加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性

任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都要以學(xué)生為主體和中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的潛能發(fā)揮，針對(duì)不同孩子的興趣和個(gè)性進(jìn)行教導(dǎo)和交流，讓孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，不能讓傳統(tǒng)的、固定的幼兒園環(huán)境束縛孩子的發(fā)展，也不能讓注重表面缺乏實(shí)際的幼兒園環(huán)境掩蓋了幼兒?jiǎn)⒚山逃淖谥肌＿@就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在各科課程的學(xué)習(xí)中，了解掌握區(qū)域環(huán)境對(duì)于幼兒?jiǎn)⒚山逃猩硇陌l(fā)展的推進(jìn)作用和重要影響，深入了解掌握幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)理念的意義，提高自身對(duì)于幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，增強(qiáng)自身對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

（二）加強(qiáng)幼兒教育理論傳授，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)專業(yè)性

高校要在對(duì)學(xué)前教育學(xué)生傳授幼兒教育理論同時(shí)，深入向?qū)W生講解幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義和作用，并且對(duì)于創(chuàng)設(shè)的要求和方式方法等進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的傳授，包括對(duì)于幼兒園區(qū)域生活區(qū)、教育語言區(qū)、教育角色區(qū)、教育科學(xué)區(qū)、教育構(gòu)建區(qū)等方面。其中，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)區(qū)域中的墻面設(shè)計(jì)制作以及游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)兩方面，通過對(duì)這兩方面相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，在能夠獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)構(gòu)想的同時(shí)進(jìn)行有效的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生走入工作崗位后具有獨(dú)立操作能力和專業(yè)素質(zhì)能力。

（三）構(gòu)建學(xué)校多元化平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)參與性

1、以學(xué)校為主體。

開展各項(xiàng)評(píng)比、展覽、大賽等活動(dòng)平臺(tái)，講理論與操作相結(jié)合，將學(xué)生的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評(píng)比，通過評(píng)比將具有實(shí)效性、針對(duì)性、創(chuàng)新性等優(yōu)秀的作品進(jìn)行作品展示以及嘉獎(jiǎng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，及時(shí)對(duì)自己的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行完善和更新，增強(qiáng)學(xué)生自身榮譽(yù)感的同時(shí)提高其參與性。

2、以班級(jí)為主體。

班主任或輔導(dǎo)員要及時(shí)建立自己班級(jí)QQ群或者班級(jí)微信群組，通過群組及時(shí)與幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面相關(guān)的信息，讓學(xué)生們能夠在集體的氛圍中進(jìn)行交流和互助，確保第一時(shí)間進(jìn)行資源共享。

3、以網(wǎng)絡(luò)為主體。

學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理部門和宣傳部門要將此項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)放在重要的日程之上，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)能力的認(rèn)識(shí)，將課程教學(xué)中的先優(yōu)典型事例、學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)設(shè)思路、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)作品在學(xué)校專網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳展示。不僅讓學(xué)生更讓社會(huì)各界都能在學(xué)校網(wǎng)站上看到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)后工作的積極性。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)設(shè)操作性

幼兒?jiǎn)⒚山逃n程范文第3篇

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，科技水平的穩(wěn)定發(fā)展，如今我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)有了更高的要求，尤其是幼兒教育中傳統(tǒng)文化的融入問題。中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，幾千年沉淀下來的傳統(tǒng)文化需要我們傳承，“越是民族的，越是世界的”，正如魯迅先生所說，我們要將中中國(guó)的傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展。社會(huì)在不斷發(fā)展，如今更需要的是全面發(fā)展的新型人才，幼兒作為中國(guó)的一股新生力量，其良好習(xí)慣的培養(yǎng)，基本道德意識(shí)的啟蒙是我們需要時(shí)刻關(guān)注的，我們要在時(shí)代以及教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，將幼兒的和諧發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兼顧。本文將從幼兒教育的現(xiàn)狀入手，對(duì)幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化的方法和策略進(jìn)行探討和研究，希望為我國(guó)教育事業(yè)的未來發(fā)展做出一定幫助。

關(guān)鍵詞：

中國(guó)傳統(tǒng)文化；幼兒教育；融入；結(jié)合

引言

所謂幼兒教育是幫助幼兒在日常學(xué)習(xí)中建立一定的習(xí)慣和基本道德意識(shí)，是幼兒日后行為習(xí)慣的啟蒙，也是幼兒未來發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。幼兒階段是人一生中最特殊的一個(gè)階段，也是教育和發(fā)展中最重要的一個(gè)階段，作為家長(zhǎng)、老師一定要時(shí)刻關(guān)注，這是孩子未來發(fā)展的奠定階段。幼兒階段的特殊之處主要是幼兒的心智問題，這個(gè)階段幼兒身心發(fā)展都不定型，需要家長(zhǎng)、老師和社會(huì)為其起引導(dǎo)作用，對(duì)其進(jìn)行啟蒙，這一階段的教育將會(huì)為幼兒一生留下極為深刻的印象。下文是幼兒教育現(xiàn)狀的一些介紹：

一、幼兒教育現(xiàn)狀

我國(guó)的幼兒園教育的重心主要在幼兒的智育，并且隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于未來全面型人才的需求量不斷增多，所以，我國(guó)如今幼兒在語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)和社會(huì)中不斷完善，全面發(fā)展，幼兒教育在人一生中占據(jù)舉足輕重的地位，我們要避免孩子出現(xiàn)不會(huì)交往、不懂謙讓的現(xiàn)象。教育并不在于“貴”，尤其是幼兒教育，我們是要注意一些硬件設(shè)施，但是硬件措施的好壞卻不能成為我們對(duì)幼兒教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是如今很多幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)這方面十分看重，反而忽略了根本。很多家長(zhǎng)也是如此，收費(fèi)低的幼兒園不愿意讓孩子進(jìn)，覺得設(shè)施不好，不愿意對(duì)收費(fèi)低的幼兒園進(jìn)行深層次的了解，對(duì)教育根本的不重視，直接造成了幼兒園收費(fèi)高的現(xiàn)狀。

二、將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育中的策略

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是最好的老師，只要將幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣培養(yǎng)了，才能真正起到傳承的效果。但是興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能形成的，需要幼兒的耳濡目染。所以幼兒園需要為幼兒營(yíng)造出良好的文化環(huán)境，讓幼兒從視覺到感覺，慢慢融入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。例如，我們可以在幼兒園的墻上畫一些民族文化的簡(jiǎn)畫，孩子對(duì)壁畫一般都有很大的興趣，又或者可以在走廊擺一些民族手工制品，在節(jié)日期間讓他們了解節(jié)日由來和節(jié)日形式，不單單讓他們?cè)谟泄?jié)日放假的認(rèn)知，在這樣的環(huán)境之下，慢慢就會(huì)形成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和習(xí)慣。

2、提高幼兒教師自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

幼兒自身對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一方面，另一方面教師自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)也是十分重要的，為人師表，他們的言語和修養(yǎng)也是孩子的榜樣，教師在課堂上或者生活中對(duì)幼兒的影響非常重要，甚至?xí)?duì)幼兒有潛移默化的影響，因此幼兒教師要不斷提升自我對(duì)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，同時(shí)將對(duì)待工作的責(zé)任感和自覺感提升，為幼兒做出榜樣。

3、將民族文化內(nèi)容融入到幼兒教育課程

幼兒園教育是幼兒人生中重要的啟蒙教育，作為中國(guó)一種沿用的教育體系，幼兒園的設(shè)置非常有利于幼兒的全面發(fā)展，所以我們可以在幼兒的教育課程中融入傳統(tǒng)的教育。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是中國(guó)幾千年沉淀的一種氣韻，使我們后代傳承的典范，因此我們可以在孩子大腦發(fā)育最迅速的幼兒階段，將一些經(jīng)典文化精髓傳授給他們，不斷開發(fā)他們的智力，并將其人格不斷健全。

4、課程中融入傳統(tǒng)游戲

幼兒階段十分好動(dòng)，對(duì)一切事物都抱有好奇心，所以在這個(gè)階段對(duì)玩游戲十分有熱情，我們可以利于幼兒的這一特性，在課程中安排傳統(tǒng)游戲。近幾年，傳統(tǒng)游戲逐漸被世人鄙棄，但是傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)含著做人的一些哲理，對(duì)兒童道德的啟蒙很有幫助，所以我們可以利用這一點(diǎn)，從傳統(tǒng)游戲不斷引入到傳統(tǒng)文化，徐徐漸進(jìn)，慢慢將傳統(tǒng)文化滲透到每一位幼兒的認(rèn)知中。

5、幼兒園教育與家庭教育的結(jié)合

家庭教育對(duì)于幼兒來說十分重要，并且父母也是孩子的啟蒙老師，所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)及時(shí)與家庭溝通，做到家庭教育與幼兒園教育結(jié)合。當(dāng)然，在幼兒園日常教育中，有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育在當(dāng)今社會(huì)的適用性質(zhì)疑，因此，我們需要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓其也能及時(shí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的重要性，這樣才能更好地開展這一活動(dòng)，也能將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育的力度加大。對(duì)于這一建議，我們可以開展一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到來，這樣就可以調(diào)動(dòng)他們的積極心，更好地接受傳統(tǒng)教育，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的積極作用。

6、加大示范性作用的重視力度

幼兒階段的模仿能力非常強(qiáng)，但是在這個(gè)階段其沒有鑒別能力，是非對(duì)錯(cuò)的分辨能力較差，所以老師、家長(zhǎng)就是孩子直接接觸到的模仿對(duì)象。很多家長(zhǎng)和老師抱怨孩子不好教，但其實(shí)，是我們的示范作用沒有發(fā)揮好，我們應(yīng)該不斷為幼兒樹立榜樣，將傳統(tǒng)文化重視起來，以身作則，家長(zhǎng)和老師做到了，孩子也會(huì)跟著做，漸漸地也就形成了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的額習(xí)慣。

三、結(jié)束語

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，以此同時(shí)國(guó)家教育事業(yè)的不斷崛起我國(guó)對(duì)于幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化的問題的關(guān)注力度不斷加大。作為一個(gè)文化底蘊(yùn)非常強(qiáng)的大國(guó)，幾千年沉淀下來的文化值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)，作為未來新生力量的幼兒，他們肩上的正是傳承的使命，所以我們要不斷培養(yǎng)他們，將現(xiàn)代私塾教育不斷完善，讓幼兒教育能夠真正的融入到中國(guó)傳統(tǒng)文化中，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出一份力。

作者：劉志敏 單位：內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市都林民族幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]程五一,楊明歡.基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2012,(8):97-101.

幼兒?jiǎn)⒚山逃n程范文第4篇

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育；美術(shù)手工教學(xué)；探討；研究

隨著我國(guó)社會(huì)逐步推行的素質(zhì)教育，越來越多的孩子家長(zhǎng)和教師開始關(guān)注如何推進(jìn)孩子的全面發(fā)展，受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，學(xué)前教育更是受到前所未有地重視。其中學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)作為啟蒙教育的重要組成部分，近年來，各界人士也是在不斷探討與研究，旨在激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)手工學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)事物的審美能力，進(jìn)而推進(jìn)孩子更好地發(fā)展。

一、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的和作用

（一）學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)旨在通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子的審美能力和鑒賞能力，同時(shí)手工的實(shí)際操作可以提高孩子的動(dòng)手能力。在啟蒙階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)美的認(rèn)知，提升對(duì)美的敏感程度。美術(shù)教育手工教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力具有積極的作用，在親近自然，親近社會(huì)的過程中，在大腦中留住美好事物的表象，以幫助其形成對(duì)美的意識(shí)，陶冶情操。

（二）學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的作用在于讓學(xué)生在一種愉快的氛圍下，自由地表達(dá)自己，增加其接觸外界事物和環(huán)境的機(jī)會(huì)，感受美好的事物，接受美的熏陶以及藝術(shù)的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于學(xué)前教育在近些年來才得到廣泛關(guān)注，所以在發(fā)展過程中存在著諸多的問題，下面主要探討美術(shù)手工教學(xué)的一些問題。

（一）課程設(shè)置上不合理，無法達(dá)到預(yù)期效果。在學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)中，大部門的內(nèi)容仍舊停留在對(duì)美術(shù)作品的欣賞以及專業(yè)知識(shí)的灌輸上，一味地使用傳統(tǒng)的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育的需要，同時(shí)脫離了課程開設(shè)的初衷。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的興趣將大大喪失，最終失去美術(shù)手工教學(xué)的意義。

（二）缺乏對(duì)學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的重視程度。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，由于一些學(xué)校對(duì)美術(shù)手工教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致在師資隊(duì)伍方面嚴(yán)重匱乏，沒有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)使得課堂教學(xué)相對(duì)隨意，沒有完整的教學(xué)規(guī)劃就會(huì)使不同班級(jí)在教學(xué)中存在較大的差距。其次課堂上教師往往是讓學(xué)生通過模仿完成作品，這也在一定程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）教材的配備上嚴(yán)重不足。教材是學(xué)前教育課程的重要組成部分，教材的約束會(huì)嚴(yán)重阻礙美術(shù)手工教學(xué)課程的開展，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)也難以達(dá)到，同時(shí)沒有完整的教材也會(huì)使教學(xué)隨意設(shè)置，最終失去課程開設(shè)的目的。

三、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的新思路

針對(duì)上文論述中學(xué)前美術(shù)手工教學(xué)中存在的問題，我們要想發(fā)揮美術(shù)手工在學(xué)前教育中的重要作用，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）研究設(shè)置合理的、適合學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)課程。首先要區(qū)分學(xué)前教育美術(shù)手工課程不同于普通的美術(shù)課程，它更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上恰當(dāng)加大實(shí)踐課程的比重，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手。通過對(duì)幼兒的繪畫、手工教學(xué)，提升其對(duì)美的基本認(rèn)知，同時(shí)在動(dòng)手的過程中發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性意識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的專業(yè)人才。教師作為教育教學(xué)的主體，教師的能力直接影響了課堂教學(xué)的效果。針對(duì)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，首先要求教師正確對(duì)待教學(xué)，嚴(yán)格按照課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，在課堂上要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手，親身實(shí)踐感受動(dòng)手的樂趣，逐步推進(jìn)幼兒對(duì)手工美術(shù)的喜愛程度。

（三）提高對(duì)美術(shù)手工教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的投資力度。新時(shí)期，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前教育，尤其重視學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。所以學(xué)校要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，高度重視對(duì)美術(shù)手工課程的設(shè)置與安排，加大各方面的投資力度，不僅引入高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，在教材的選擇上也要下大功夫，推進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，學(xué)前教育作為啟蒙教育中的重中之重，學(xué)校要高度重視這一階段的培養(yǎng)，在課程中不斷發(fā)現(xiàn)具有藝術(shù)天賦的學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)美好事物的鑒賞能力。加大力度研究學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，不斷提高美術(shù)手工教學(xué)的水平和質(zhì)量，為學(xué)生提供發(fā)揮自我的空間，在提升審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)前兒童的身心得以健康發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者:劉穎 單位:宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王沅.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技,2014(2).

幼兒?jiǎn)⒚山逃n程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】禮儀；生活；教育；

表率禮儀是人類文明的標(biāo)尺；禮儀是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)。人與社會(huì)都離不開禮儀，人類需要禮儀。人與人生活在社會(huì)里，注重儀表形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣，掌握交往禮儀，融洽人際關(guān)系，這是我們每一個(gè)人人生旅途中必修的一門課程。而幼兒作為祖國(guó)未來的花朵，是新一代的接班人，應(yīng)該從小就抓緊良好的道德教育，要為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《綱要》指出：向幼兒進(jìn)行道德教育是培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛的性格，這是根據(jù)我國(guó)的教育目的、品德形成和發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒的年齡特征制定的。良好的禮儀教育，在幼兒期對(duì)于塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用

幼兒禮儀是指幼兒在日常生活和社會(huì)生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和交往規(guī)范。根據(jù)不同年齡階段的幼兒，我們要采用曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)法、動(dòng)之以情的情景感染法、示之以范的榜樣示范法、導(dǎo)之以性的行為訓(xùn)練法。體現(xiàn)“低——要求低”“淺——內(nèi)容淺”“細(xì)——措施細(xì)”“活——方法活”。力求培養(yǎng)幼兒“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”使之符合當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。那么如何在實(shí)際生活中向幼兒進(jìn)行禮儀教育呢？

1充分發(fā)揮教師的表率作用

在幼兒園里，幼兒喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)，教師就是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)陂_展幼兒禮儀教育活動(dòng)之前，首先加強(qiáng)自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》使自己進(jìn)一步明確自身的職業(yè)規(guī)范，努力塑造自身的個(gè)人魅力。在行為上，努力做到舉止端莊，語言文明，禮貌對(duì)待幼兒，尊重幼兒的人格：在儀表上衣著大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，做到嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表、做幼兒的楷模。在工作中，要愛生如子，關(guān)心幼兒，以理服人，不體罰幼兒。對(duì)待同事團(tuán)結(jié)謙讓、互敬互幫。努力形成一個(gè)具有良好修養(yǎng)的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，努力為幼兒創(chuàng)造良好的禮儀精神氛圍。

2幼兒園的禮儀教育內(nèi)容要做到系列化

禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。而幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容分交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀。

3在日常生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行教育

幼兒園的日常活動(dòng)內(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響。因此我們應(yīng)該重視日常生活對(duì)幼兒的禮儀教育。

3.1良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣是德育工作的一項(xiàng)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于提高人的文明素質(zhì)有重要影響。在衛(wèi)生習(xí)慣教育上主要有幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣教育；集體生活衛(wèi)生教育；公共衛(wèi)生規(guī)范教育等內(nèi)容。個(gè)人衛(wèi)生教育以養(yǎng)成教育為主；集體生活教育以常規(guī)教育為主、公共衛(wèi)生教育以制度規(guī)范影響為主。

3.2生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒的生活習(xí)慣教育的主要內(nèi)容有：睡眠、進(jìn)餐、寢舍規(guī)范和生活樸素教育及獨(dú)立生活能力教育等方面。如睡覺時(shí)不影響別人、進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜、遵守寢室規(guī)范、不亂花錢、節(jié)約用物、自己的事情自己做等等。生活習(xí)慣教育一般以規(guī)范和制度影響的養(yǎng)成教育為主。

3.3良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。人的行為習(xí)慣是人的文明素質(zhì)的外在表現(xiàn)，坐、立、行的姿勢(shì)是否正確也影響著人的整體素質(zhì)的發(fā)展，中國(guó)俗語講“站如松、坐如鐘、走如風(fēng)、臥如弓。”實(shí)際上就是對(duì)人的行為習(xí)慣所總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)然由于幼兒的年齡還不具備達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)的條件，但我們也應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

3.4懂禮貌的養(yǎng)成教育。“禮貌不花錢，但卻能換來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。”這是我國(guó)在近幾年的改革開放中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗(yàn)。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，所以應(yīng)該重視對(duì)幼兒的文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.5規(guī)范的養(yǎng)成教育。幼兒在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中能否自覺遵守集體規(guī)范，是能否養(yǎng)成組織性、紀(jì)律性的重要前提。所以應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行遵守集體規(guī)范的教育，使其能夠自覺地按照集體規(guī)范約束自己，這才能形成文明公民的基本品質(zhì)。如做早操時(shí)會(huì)自覺排隊(duì)；進(jìn)出教室、上下樓梯不大聲喧嘩等。遵守集體規(guī)范教育應(yīng)以養(yǎng)成教育和常規(guī)訓(xùn)練為主。

4將禮儀教育列入幼兒教育課程之中

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。例如：戶外活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)過程中不免要與其他幼兒換玩具，這時(shí)老師就要求幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的玩具弄壞了要說“對(duì)不起”，玩完還給別人時(shí)要雙手遞交等。這樣一來，幼兒不但在戶外活動(dòng)中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識(shí)，可以說是一舉兩得。又如：在音樂游戲中，有的幼兒因跑、跳等動(dòng)作撞到別人，老師可以隨機(jī)教育幼兒主動(dòng)向別人說“對(duì)不起”。在教唱《咱們從小有禮貌》這首歌時(shí)，教育幼兒當(dāng)你在街上看到自己的好朋友時(shí)，要主動(dòng)打招呼。走的時(shí)候要說“再見”。在語言課中，我們通過故事、談話、情景表演等形式對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。例如：語言課《敲門》，我們通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)。結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)：敲門時(shí)，輕擊聲，一二三，有節(jié)奏，立門側(cè)，靜等候“分享故事中的禮貌行為，幼兒通過學(xué)習(xí)這故事，不論是在回家還是到別人家做客時(shí)都會(huì)主動(dòng)的敲門，非常有禮貌，受到了家長(zhǎng)們的一致稱贊。通過豐富多彩的語言活動(dòng)，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識(shí)。

5幼兒園的禮儀教育活動(dòng)要與家庭教育相配合