文化交流策劃案
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文化交流策劃案范文第1篇
一、學情分析：
本班現有XX名學生。大部分學生能掌握課堂上的知識，能按要求完成老師布置的任務，但也有部分學生達不到要求，家長也不配合，給教學帶來一定的難度。部分學生思維不夠活躍，不夠靈活，接受能力差。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的得過且過，一點都沒有危機感。
二、教材內容分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。六年級上冊教材由六個主體單元構成，主題分別是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。每個單元由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。
“導語”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。
“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了
三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發言、辯論。
“習作”是除第六單元的綜合性學習外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉的風俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學的翅膀飛；除了這5次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。
全冊共安排“語文園地”五次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
其中，第六單元安排了一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據
內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、教學目標
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬字。
（2）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（3）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
2、技能方面
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（3）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（5）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
3、情感態度和價值觀
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。
4、學習習慣方面
（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。
（2）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。
（3）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
四、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。
2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3、優化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。
5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
五、教學進度安排
周次
教學內容
課時
備注
1（2.10—2.14）
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
6
3（2.24—2.28）
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測試
10、古詩三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
6
9（4.7—4.10）
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩詞誦讀
綜合復習
6
15（5.18——5.22）
綜合復習
6
16（5.25—5.29）
綜合復習
6
17（6.1—6.5）
綜合復習
6
18（6.8—6.12）
綜合復習
6
19（6.15——6.19）
文化交流策劃案范文第2篇
關鍵詞：英語閱讀；跨文化交際；二十一世紀英文報
1 研究背景與目的
繼深圳特區、上海浦東新區之后，2013年9月中國（上海）自由貿易試驗區正式成立，2015年4月，國務院又另外增加了廣東、天津、福建三大自貿區，中國的貿易大網已全面迅速鋪開。這無疑是中國對外開放的一個新窗口，描繪著中國與世界互動的未來，更好地推動“一帶一路”等國家戰略的良性發展，這對于高職院校的商務英語專業技能型人才是一次難得的機遇。通過調研我們發現，商務英語專業畢業生的就業方向不再僅僅局限于外貿、報關等，客戶服務、英語教育培訓、涉外咨詢，免稅店銷售等新興商務模式要求從業人員具備更高的跨文化交往技能，而報刊輔助教學在課堂中的運用正好對學生文化意識的增強帶來積極意義。
本次課題以圖示理論為理論基礎，結合《二十一世紀英文報》的課堂教學實踐，探討英文報刊輔助教學對提高高職學生跨文化交際能力的主要優勢及應用策略，從而提升學生英語閱讀的有效性，具有創新研究的價值。而以往的圖示理論在外語學習領域的應用性研究的確取得了一定的研究成果，但視角相對集中，重復性理論描述較多而具有現實參考價值的課堂應用實踐成果較少。因此，本次研究希望在理論研究的基礎上，結合具體的高職英語閱讀教學實踐，以調研數據為支撐，構建圖式閱讀理論在英文報刊閱讀教學中的具體操作模型和方法，并通過閱讀實踐培養高職英語專業學生自下而上的自主學習和互動學習以及綜合運用英語的能力，達到新課程標準對學生文化意識和閱讀教學目標的要求，最后總結并推廣英文報刊輔助教學設計的經驗，提高英語教師的專業發展和學術研究能力。
2 研究對象與方法
本次課題研究將英文報刊引入到英語閱讀和英美文化概況課堂中進行輔助教學，以天津濱海職業學院2013級商務英語專業學生為實驗對象，通過問卷調查了解學生英語學習的情感目標和閱讀現狀；同時于課題研究前、后期分別對實驗對象進行文化測試，了解學生對文化背景、文化理解和文化表現三個模塊的駕馭能力，對比分析課程改革前后學生不同的學習效果，驗證報刊閱讀對培養學生跨文化交際意識是否有拉動和促進作用，得出研究結論和改革方案。
在近兩年的研究過程中，課題組采用的研究方法包括：（1）文獻法：收集現有圖式理論閱讀模式及跨文化交際方面的研究資料，了解課題相關領域的最新動態和發展趨勢，以確定研究的目標、內容和教學模式。（2）調查分析法：課題組對天津濱海職業學院13級商務英語專業學生分階段進行試卷考核和問卷調查，采用定量統計和數據分析的方法，了解其情感目標、閱讀現狀與改革后的閱讀效果并作為英語報刊閱讀能力檢測的依據，及時調整教學目標和方法。
3 研究結果分析
在問卷調查中，一半以上的受訪學生表示在《二十一世紀英文報》的閱讀過程中存在較大困難，難點主要為單詞、句型、新聞背景和文化理解差異。因此，英語教師們除了要在課堂上加強英語基礎語法，詞匯量，新聞背景等知識的講解外，還要強化多元文化輸入，適時、準確地抓住高職學生英語閱讀學習的切入點，通過報刊輔助教學的形象性、真實性與時效性的特點引導學生自主學習，擴大知識涉獵群，提升閱讀效果。學生們普遍認為好的文章應該首先內容新穎，貼近生活，有真實性；其次與大學英語四、六級，劍橋商務英語等能力測試相融合，提升學習效果；并且教師授課時應以學生為中心，擺脫“教師照本宣科、學生死記硬背”的傳統教學模式，以引導者和聆聽者的角色主持課堂教學活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，打造全新建構主義理論下的商務英語教學新模式。
可能很多學生在交際實踐中都有過這樣的經歷：在與外國人用英語交流時，經常感到擔心和害怕，怕自己聽不懂對方的表達，也怕說錯被對方笑話，這種負面情緒無疑在很大程度上阻礙了學生利用跨文化交流獲取更多有效信息和資源的可能性，對學生英語閱讀能力的提高造成了極大的負面效應。通過調研，課題組發現，受訪學生希望通過以下方式做出改變：嘗試和來自不同文化的人進行交流，努力培養自己欣賞、理解不同文化產品的興趣；在交流中，避免涉及有關他人隱私的話題，避免偏見和成見；同時從多渠道了解中國與其他國家在價值觀和生活方式等文化方面的差異，當交際中出現誤會時，運用合適的交際策略實現交際目標，學生的跨文化意識增強了，這反過來對英語閱讀課堂的教學也會有一定的積極意義。在研究后期的文化測試中，學生的考核效果有了明顯改善，對英語國家的文化意識形態，政治經濟體制和宗教習俗等有了更深的了解，并能利用多元文化理論加深對英語語篇的理解，提高閱讀速度和閱讀效果。可見，報刊輔助教學的融入的確卓有成效，對學生的跨文化意識也確有拉動作用。然而，我們也應清楚地意識到，學生文化表現模塊的測試結果雖有提高但仍不令人滿意，學生仍欠缺將所學閱讀和文化理論運用到不同文化交流實踐中的能力，這也是此后英語專業課教師們應該思考、研究和努力改進的方向。
4 改進措施與結論
英語專業課教師應根據商務英語專業的培養目標和要求，遵循“以應用為目的，以實用為主”的原則，把理論內容限制在“夠用”的范圍內，對學生學習中所必需的知識精講多練加以鞏固，對聯系不多的內容進行刪除或精簡。英語閱讀課程本屬于實踐性很強的應用學科，商務英語教師要想達到良好的課堂教學效果，就要將深奧抽象的英語課文轉化成生動具體的多個商務情境來喚起學生的學習興趣，激發學習熱情。授課教師應在多媒體教學設備的配合下充分突出語言的實際運用，圍繞商務話題構建任務，如可以以小組形式創建虛擬公司，編寫產品營銷策劃案并進行成果展示，成績可計入期末課程考核；鼓勵學生做經貿財經新聞的剪摘報，擴大其知識面；在外貿函電課上模擬買賣雙方進行報盤、還盤等貿易書信往來和價格、保險等條款的模擬談判。不流于形式，堅持跟蹤考核學生在實踐應用中的表現，教師可在學生演練時通過照相或視頻錄入的方式儲存，然后在課上與大家共同欣賞點評，有問題及時解決，增強課堂學習的直觀性和有效性。另外，加強第二課堂建設，利用校園教學資源開展英語角、英語戲劇社、課外閱讀小組等社團活動，舉辦英文演講、辯論、英美文化知識等形式多樣的英語專項比賽，延伸課堂教學效果，豐富學生課余生活。
綜上所述，通過調研，課題組了解了學生在英語閱讀過程中的瓶頸和跨文化交際意識的薄弱之處，找出困擾高職商務英語相關專業發展的癥結并提出改革措施，現實意義明顯。在課題組的建議下，天津濱海職業學院2015級商務英語專業人才培養方案中及時調整并新增了《報刊時文選讀》課程作為學生第二學年的一門職業技術課程，共72學時，并繼續選用《二十一世紀英文報》（大學版）作為學生第二課堂學習資源。實踐證明，本次課題研究具有一定的科學性和實踐成果的有效性，并為今后的同類研究提供了更為科學準確的調研依據。
參考文獻
[1]毛忠霞.高職商務英語課程設置需求分析研究[D].長沙：湖南大學，2007.
