計算機云計算教學(xué)
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計算機云計算教學(xué)范文第1篇
隨著教育信息化的推進，國家在逐步重視高職院校的發(fā)展。大部分高職院校都擁有了自己的計算機實驗中心，在硬件設(shè)施、計算機寬帶網(wǎng)絡(luò)、管理軟件等方面都投入大量資金來推進信息化的進程。但是對于一些資金不足的院校來說，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息中心是有一定的難度的。如何利用當(dāng)前各方資源盡量在較少的資金投入下建立符合教學(xué)需求的教育信息系統(tǒng)是各高職院校需要解決的重要問題。云計算技術(shù)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以使用有償?shù)姆绞桨葱枨筇峁┙o需要服務(wù)的用戶。換句話說，我們可以采用商業(yè)租賃的方式從云計算服務(wù)提供商處租賃其基礎(chǔ)設(shè)施、運算處理能力等使用權(quán)。將教育信息化的平臺架構(gòu)在虛擬化的環(huán)境里，這樣高職院校就不需要花費大量資金來購買硬件及商業(yè)軟件，只需要提供資金就可以租用硬件空間及常用應(yīng)用軟件的使用商業(yè)授權(quán)，降低了信息化的成本。
2云計算輔助教學(xué)
計算機輔助教學(xué)是指教師通過計算機的存儲、計算等功能，利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。隨著云計算機技術(shù)的發(fā)展，云計算技術(shù)與計算機輔助教學(xué)結(jié)合形成了一個新的教育技術(shù)領(lǐng)域“云計算輔助教學(xué)”。云計算輔助教學(xué)是依托于云計算服務(wù)的環(huán)境，通過虛擬技術(shù)實現(xiàn)信息化教學(xué)系統(tǒng)在云平臺中的設(shè)計。學(xué)校和教師利用云計算提供的信息技術(shù)社會化服務(wù)來進行輔助教學(xué)設(shè)計，既節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費、維護的人力、服務(wù)器等設(shè)備的投入成本，又使學(xué)校教育信息化的安全性更高、管理更方便、學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活、促進學(xué)生高級思維能力和群體指揮的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前世界各地許多大學(xué)都進行了云計算輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，包括一些比較大的IT網(wǎng)站也推出自己的基于云的教學(xué)平臺。云計算輔助教學(xué)平臺具有一些傳統(tǒng)輔助教學(xué)平臺不具有的新特性。
2.1云計算輔助教學(xué)較傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)更加方便快捷
傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)收到地域限制，往往離開學(xué)校就不能夠使用，而云計算輔助教學(xué)是基于云計算技術(shù)的，學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢輕松獲得所需的教學(xué)資源。
2.2資源共享性更高
云計算技術(shù)是一種新興的基于虛擬技術(shù)的新技術(shù)，利用云計算輔助教學(xué)可以使所有的學(xué)習(xí)者都成為資源的共享者，在學(xué)習(xí)的同時分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)資源等，利用云計算平臺的優(yōu)勢使有限的資源被充分的利用。當(dāng)前我國教育信息化進程中建設(shè)了“校校通”使各學(xué)校的教學(xué)資源都得到共享。
2.3數(shù)據(jù)更加安全
在傳統(tǒng)的教育信息化平臺建設(shè)中，用戶自己管理服務(wù)器，這時要考慮是采用硬防火技術(shù)還是使用軟防火技術(shù)、數(shù)據(jù)的備份、病毒的入侵等等問題。但是，如果采用云技術(shù)，那么數(shù)據(jù)的備份、病毒入侵等問題都由數(shù)據(jù)存儲的服務(wù)器供應(yīng)商來考慮。由于云計算系統(tǒng)中數(shù)據(jù)存儲供應(yīng)商都擁有規(guī)模龐大的計算機機群，采用比個人用戶更可靠、更安全的數(shù)據(jù)存儲及數(shù)據(jù)處理服務(wù)，利用硬件與軟件技術(shù)結(jié)合的冗余機制來保護數(shù)據(jù)，換句話來講，他們比個人用戶更加專業(yè)、運行機制更加完善。
2.4更經(jīng)濟劃算
對于使用者來說，在前期設(shè)備投入時，云計算輔助教學(xué)采用的是租賃的方式來租用存儲空間、軟件授權(quán)等，不需要購置自己獨立的設(shè)備、軟件，從而大大降低了信息技術(shù)的自己投入。在中期使用過程中，云計算平臺提供數(shù)據(jù)的安全性保護，降低了數(shù)據(jù)維護所需的資金投入。云計算輔助教學(xué)大大降低了我國教育信息化建設(shè)的成本，同時學(xué)習(xí)者也不需要被時間、空間約束，可以利用空閑時間在不受場地限制的情況下進行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以獲得更豐富的資源，存儲在云端后又可以在任何地點都能夠方便的下載，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。將學(xué)生零散的時間利用起來又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3云計算輔助教學(xué)設(shè)計的策略
3.1以實踐教學(xué)為主、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點
對于高職院校來說，提高學(xué)生的實際動手能力才是我們培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只通過理論學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)者的技能是非常不現(xiàn)實的。為使高職教育更加符合高職特點，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，將一切都基于能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力、思考能力、解決問題的能力，使將來學(xué)生能更加容易的融入社會。
3.2提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算技術(shù)正在逐漸改變我們的生活。通過云計算技術(shù)來搭建學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師指導(dǎo)系統(tǒng)等。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教師與學(xué)習(xí)者的互動關(guān)系更加密切了。所有人都是平等的，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主學(xué)生為輔的狀態(tài)。
4以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例構(gòu)建云計算輔助教學(xué)平臺
選擇新浪云平臺作為輔助教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用現(xiàn)有的開源課程管理系統(tǒng)MOODLE來進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在平臺搭建過程中要遵循：明確教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)反饋兩個原則。按照混合式教學(xué)設(shè)計原則來劃分學(xué)習(xí)版塊，給出教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的；提供具有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的教學(xué)資源；建立學(xué)生作品交流版塊來展示學(xué)習(xí)結(jié)果；設(shè)置討論區(qū)來實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的互動交流。合理的設(shè)置討論區(qū)可以使學(xué)習(xí)者之間進行交流也可以使學(xué)習(xí)者與教師之間進行互動交流，使教學(xué)中存在的問題被深入討論，進行剖析推動教學(xué)發(fā)展，達到教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置作業(yè)版塊進行作業(yè)管理，可以使教師能夠更加細致的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況；設(shè)置在線考試版塊，使學(xué)習(xí)者可以進行自檢，了解自己通過一段時間的學(xué)習(xí)對所學(xué)的知識的掌握程度，是否有遺漏的知識點。
5結(jié)論
計算機云計算教學(xué)范文第2篇
本文主要分析了國家開放大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)過程中智能云系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對其未來發(fā)展趨勢進行了簡單的探索，以期為相關(guān)教育學(xué)者提供一定的研究資料。
現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高校都將計算機專業(yè)納入大學(xué)生教學(xué)的一部分，通過開設(shè)計算機專業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)階段大量的計算機專業(yè)人才。如果國家開放大學(xué)不能及時調(diào)整計算機專業(yè)的教學(xué)模式，那么培養(yǎng)的學(xué)生就無法滿足當(dāng)前計算機發(fā)展的需求。
在大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，配合專業(yè)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源的優(yōu)勢。將這個信息資源整個并共享使用，實現(xiàn)計算機專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。這種模式的改在離不開云計算智慧校園的建設(shè)和使用。
智慧校園采用了云計算技術(shù)來共享資源，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資源的管理和使用，通過構(gòu)建符合校園應(yīng)用的服務(wù)方式來為智能化的教學(xué)系統(tǒng)提供能為完善的實現(xiàn)方式。這種集各種應(yīng)用于一身的智慧云教育系統(tǒng)的使用能夠為學(xué)生和教師提供更為方便的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。
通過這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺，實現(xiàn)資源的有效整合和利用，進行科學(xué)的教學(xué)實踐和國家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
一、智能云教學(xué)系統(tǒng)概述
智慧云教學(xué)系統(tǒng)以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層，平臺即服務(wù)層和軟件即服務(wù)層。實現(xiàn)在智慧云教育系統(tǒng)中的表現(xiàn)分別是云基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺、智慧云服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺。
①云基礎(chǔ)設(shè)施平臺。該平臺為整個系統(tǒng)提供穩(wěn)定和可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺。②云系統(tǒng)平臺。通過系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進行系統(tǒng)支撐。
③智能云教育系統(tǒng)服務(wù)中心。服務(wù)中心是云教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換中心，包括數(shù)據(jù)整合、加工變換、數(shù)據(jù)管理等，通過學(xué)生的需求對服務(wù)進行感知、反饋消息、響應(yīng)事件、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)的調(diào)度、服務(wù)質(zhì)量反饋、安全認證等功能。④云應(yīng)用平臺。該平臺通過收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)資源、課程任務(wù)，并通過大數(shù)據(jù)進行分析和挖掘、為學(xué)生學(xué)習(xí)計劃提供基礎(chǔ)。
二、智能云教學(xué)系統(tǒng)在國家開放大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
智能云教學(xué)從數(shù)字校園演變而來，但跟傳統(tǒng)的數(shù)字校園相比，智能云教學(xué)系統(tǒng)表現(xiàn)的優(yōu)勢在于：(1)在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)、科研、管理整合為一體的智能環(huán)境;(2)為學(xué)生提供快速、準(zhǔn)確的教學(xué)資源;(3)根據(jù)教學(xué)活動進行數(shù)據(jù)分析處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。(4)資源的共享使各應(yīng)用系統(tǒng)達到數(shù)據(jù)、服務(wù)和教學(xué)能力的共享。
(一)共享資源豐富。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源只要在交流的狀態(tài)下才能進行流通發(fā)展。在不斷的共享和反復(fù)的討論中才能對理論知識進行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識資源組合成完整的體系架構(gòu)。通過智能云計算系統(tǒng)的資源整合，能夠方便學(xué)生獲取想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就像一個移動的教學(xué)平臺，方便閱讀和收藏。
(二)反饋學(xué)習(xí)成果及時。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機，智能云教育系統(tǒng)能有效的將學(xué)生的疑問及時反饋給學(xué)生，有哪些正確的學(xué)習(xí)方法，充分解決學(xué)生的訴求，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋一般都是教師反饋，云教育系統(tǒng)還可以實現(xiàn)學(xué)生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標(biāo)的反饋。
通過在個人的學(xué)習(xí)空間上設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基于云教育系統(tǒng)，可以這些內(nèi)容進行跟蹤，獲得階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋結(jié)果。根據(jù)研究表明，階段性的學(xué)習(xí)反饋越及時，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越明顯。
一方面教學(xué)人員能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進度定制化個人的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)反饋信息進行調(diào)整，改變策略;另一方面可以提高成人學(xué)習(xí)的積極性，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果而完善自己的不同。
三、運用智能云教學(xué)系統(tǒng)提高國家開放大學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)效果
(一)利用云教學(xué)平臺豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、管理員、云服務(wù)、與云平臺是云教學(xué)平臺五大要素。云教學(xué)平臺以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生與教學(xué)資源提供者的明顯供應(yīng)關(guān)系，資源、管理者、云服務(wù)與云平臺都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)資源而運作。
資源、云服務(wù)、管理者與云平臺相輔相成、相互關(guān)聯(lián)。資源是云服務(wù)開展的基礎(chǔ);管理者主要是指：平臺服務(wù)的管理員和資源管理員;云服務(wù)是整個平臺的目標(biāo)主體，是資源與學(xué)生的接點它包含兩個方面的含義：為用戶提供云服務(wù)、為管理者實施云服務(wù)的外在基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境及構(gòu)建云平臺的軟硬件環(huán)境。
學(xué)生在智能云教學(xué)系統(tǒng)使用學(xué)號登錄，通過關(guān)鍵字的搜索獲得所需的學(xué)習(xí)資源及歷年考試試題，這些學(xué)習(xí)資源是管理員經(jīng)過整理，將電子文獻或微課視頻按照類別劃分，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。云教學(xué)平臺的資源也會根據(jù)當(dāng)前的搜索熱度進行不斷的更新。
(二)運用云課堂定制化學(xué)習(xí)課程。它主要有以下幾個特點：(1)有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)進行按需服務(wù)，定制化學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。(2)能支持大量的學(xué)生的在線教學(xué)活動，因為有了大數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)生根據(jù)各自的情況通過海量資源中進行資源的索取，而不會出現(xiàn)資源的冗余。
(3)利用大數(shù)據(jù)的分析，推動云課堂的學(xué)習(xí)模式的不斷更替創(chuàng)新。(4)為學(xué)生在移動設(shè)備的進行課堂學(xué)習(xí)提供了可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在線課堂平臺是為支撐學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)活動的軟件系統(tǒng)，一直以來都是教育行業(yè)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)。云課堂是在教育云和教育大數(shù)據(jù)的背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開放課堂。其特點包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產(chǎn)和實現(xiàn)IT資源的按需服務(wù);
(2)可支持同時開設(shè)大規(guī)模課堂和海量用戶同時開展在線教學(xué)活動;(3)可利用云存儲技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲、組織、管理和訪問服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個人云存儲業(yè)務(wù);(4)可利用云計算開展教育大數(shù)據(jù)分析，推動在線學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對于移動學(xué)習(xí)終端，實現(xiàn)云端一體化的云課堂平臺。
(三)通過云存儲同步學(xué)習(xí)資源。云存儲系統(tǒng)的出現(xiàn)使用戶個人需要大量的存儲空間時，不再需要購買價格高昂的存儲設(shè)備，只需要支付較少的費用向云存儲服務(wù)提供商申請存儲空間，便可以享受方便的在線存儲服務(wù)，節(jié)約昂貴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投資，方便用戶的工作和生活。國家開放大學(xué)智能云教學(xué)系統(tǒng)可利用云存儲技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲、組織、管理和訪問服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個人云存儲，如學(xué)生網(wǎng)盤或教師備課空間。
總結(jié)：現(xiàn)在在我們的生活工作和學(xué)習(xí)中，擁有計算機技能是非常有必要的。國家開放大學(xué)在教學(xué)的時候也必須真正的認識到其重要性，在了解計算機課程特點基礎(chǔ)上，采取正確的方法進行教學(xué)，幫助成人學(xué)生在了解計算機發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握更多的計算機技能和方法，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
智能云教學(xué)系統(tǒng)是以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系。這種集各種應(yīng)用于一身的智能云教育系統(tǒng)的使用能為學(xué)生和教師進行計算機專業(yè)教學(xué)提供更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺，實現(xiàn)資源的有效整合和利用，進行科學(xué)的教學(xué)實踐和國家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
計算機云計算教學(xué)范文第3篇
關(guān)鍵詞 云計算 教學(xué)改革 計算機教學(xué)
1引言
隨著云計算技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，教育環(huán)境得到了極大的改善，教育資源得到了進一步的豐富，為軍隊院校信息化教學(xué)的實施提供了新的思路。計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)員信息化素質(zhì)的重要途徑之一，必須關(guān)注IT發(fā)展的最新技術(shù)――云計算技術(shù)，并將其與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合起來，從理念、方法及模式等層面上改變傳統(tǒng)教學(xué)，形成一種新的教學(xué)形態(tài)，推進信息化軍隊院校建設(shè)的發(fā)展。
2云計算
2.1 云計算定義
云計算是分布式處理（ Distributed Computing） 、并行處理（ Parallel Computing） 和網(wǎng)格計算（ Grid Computing） 等傳統(tǒng)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。它是基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算模式，通過互聯(lián)網(wǎng)把分散的資源綜合起來，即把存儲在個人電腦、移動電話和其他設(shè)備上的各類軟硬件資源集中在一起，協(xié)同工作，最大化地實現(xiàn)了各類計算資源的共享。云計算有著可擴展的信息技術(shù)能力，極大規(guī)模地向用戶提供服務(wù)。
2.2云計算的主要特點
（1）虛擬化。所謂的“云”，是一種虛擬的計算機資源，可以進行自我管理與維護。在云計算中，所有軟硬件資源都虛擬化，統(tǒng)一放到云計算這個大平臺中去管理，而且全部操作和管理都是通過虛擬平臺來進行。用戶在“云端”可以隨時隨地通過各種終端輕松獲取各種資源和服務(wù)。所獲取的資源和服務(wù)均來自于“云”，而不是通過有形實體來獲得的。
（2）超大規(guī)模。“云”具有超極大的規(guī)模，在“云”的另一端，可以非常容易地集合數(shù)萬臺、上百萬臺甚至更多的服務(wù)器，云計算可以為數(shù)據(jù)存儲提供無限多的空間，云計算的計算能力也是無限強大的。現(xiàn)如今，Google云計算已經(jīng)擁有100 多萬臺服務(wù)器，Amazon、IBM、微軟、Yahoo 等的“云”均擁有幾十萬臺服務(wù)器。
（3）安全可靠。云計算采用了數(shù)據(jù)多副本容錯、計算節(jié)點同構(gòu)可互換等措施來保障資源安全。數(shù)據(jù)丟失、病毒侵害在云計算中不再會發(fā)生。在云計算中，有世界上最專業(yè)的管理隊伍來維護硬件和軟件資源，防止各種病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊，云計算遠遠比本地計算機安全可靠。
3云計算在軍隊院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用
3.1 教學(xué)理念
將云計算應(yīng)用于教學(xué)中的信息化教學(xué)理念是以學(xué)員為中心，學(xué)員在教員創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行構(gòu)建并用所學(xué)解決實際問題。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2 教學(xué)內(nèi)容
從當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實際情況來看，計算機基礎(chǔ)教學(xué)方面的課程內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)員自身專業(yè)特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際進行靈活設(shè)計，將計算機教學(xué)內(nèi)容和設(shè)置的專業(yè)有機結(jié)合在一起。教員應(yīng)該積極尋找云計算相關(guān)情況，確保當(dāng)前的計算機技術(shù)方面的服務(wù)和本專業(yè)能實現(xiàn)有機結(jié)合，在計算機教學(xué)的過程中加以有效契合，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中進行闡述，這樣才能起到很好的效果。例如對財務(wù)專業(yè)進行教學(xué)，教員可以重點探討手機郵件使用、云辦公軟件等。
在當(dāng)前云計算背景下，當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)和傳統(tǒng)的計算機教學(xué)發(fā)生明顯的改變。特別是隨著計算機技術(shù)的逐漸發(fā)展，新的內(nèi)容不斷出現(xiàn)。在當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教員應(yīng)該做到與時俱進，將更多的知識補充到教學(xué)之中，不要只是局限在教材內(nèi)。云計算出現(xiàn)后，出現(xiàn)了新的體驗技術(shù)與應(yīng)用，學(xué)員在日常生活中也逐漸使用，只是這些方面的知識還不是很了解。作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教員的教學(xué)目標(biāo)是，通過教員的講解能夠讓學(xué)生充分了解當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展方向，這些新的技術(shù)給生活帶來了哪些便利等。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，重點從硬件部分、軟件部分以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)部分等三個部分進行適當(dāng)?shù)母母铮貏e是在當(dāng)前云計算教學(xué)背景下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)也要做到科學(xué)改進，適應(yīng)未來計算機教學(xué)發(fā)展形勢的需要。
3.3 教學(xué)方法
計算機基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合的方法，在云計算環(huán)境下，可在該方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)重視討論型和自主型教學(xué)方法。采用多樣型的教學(xué)方法，提高學(xué)員的動手能力和信息化技能。
3.4 教學(xué)手段
（1）建設(shè)新型教育資源庫。在云計算模式中，“云”端擁有超大的服務(wù)器群，具有良好的容錯性、強大的計算能力和幾乎無限的帶寬，能保證數(shù)據(jù)的安全和高并發(fā)性，用戶的請求也可迅速獲得響應(yīng)。此外，云計算模式具有虛擬性，用戶可以通過電腦、手機、PDA等多種終端訪問圖書館提供的電子資源服務(wù)，用戶甚至可以定制服務(wù)，建立符合自己需要的個人圖書館，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，使圖書館資源中心的作用得到最大限度的發(fā)揮。通過云計算模式，各校區(qū)之間可以共同構(gòu)筑資源共享空間，這樣不同的校區(qū)，甚至不同的學(xué)校都可以分享由大量系統(tǒng)連接在一起而形成的基礎(chǔ)設(shè)施，而不必更新相關(guān)的硬件，各院校的運行成本在大大降低的同時效率卻大幅度地提高。對于參加合作的院校來說，通過云計算技術(shù)，他們可以實時地獲得其他院校的資源，使用戶的資源需求獲得極大的滿足。
（2）提供智能的機房管理方法。在基于云計算的高校機房管理的模式下，終端用戶的所有信息或數(shù)據(jù)都是由云端來進行存儲的，當(dāng)用戶在需要的時候，可通過云計算中心直接下載應(yīng)用；云計算服務(wù)商對用戶使用的所有應(yīng)用軟件進行統(tǒng)一的部署，并進行軟件的維護，包括軟件升級與版本管理，因此即使終端用戶的計算機出現(xiàn)無法開機、無法進入系統(tǒng)或者崩潰時，都不會影響其軟件的使用，只需要使用另外一臺PC，將自己正在做的工作從云計算中心下載即可繼續(xù)；而云計算中心為用戶提供了一個開放式的共享開發(fā)平臺，用戶可以將自己開發(fā)的個性化應(yīng)用放置在云計算中心，為其他用戶提供服務(wù)，同時也可通過收取服務(wù)費用盈利，可節(jié)省大量的硬件投入成本。師生在機房進行上機練習(xí)時，可以方便快捷的獲取教學(xué)資源。
（3）構(gòu)建新的教學(xué)活動方式。云計算時代，用戶將不需要安裝和升級電腦上的各種應(yīng)件，只需要具有網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，就可以方便快捷地使用云提供的各種服務(wù)。這將有效地降低技術(shù)應(yīng)用的難度曲線，進一步推動Web服務(wù)發(fā)展的廣度和深度。教育信息化系統(tǒng)遷入“云”之后，師生可以隨時隨地進行教學(xué)活動，促進移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是在任何時間、任何地點，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新的學(xué)習(xí)方式。它主要利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備、掌上電腦等獲取信息和反饋信息。有了云計算教育平臺，學(xué)員在任何時間、任何地點，想學(xué)習(xí)教員講過的知識，就可以打開手機、掌上電腦或者筆記本電腦，在線查看教員的電子教案或教學(xué)視頻，提交作業(yè)。學(xué)員可以隔空與同學(xué)、老師進行信息交流。在移動學(xué)習(xí)過程中，交互性、協(xié)作性與自主性通過云服務(wù)得以實現(xiàn)，凸顯了學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位。在云教育平臺上，只要打開可以上網(wǎng)的終端設(shè)備，教員也可以“隨時隨地”開展教學(xué)工作。利用云教育平臺，教員可以方便地構(gòu)建個人的生活情感圈，文化圈和業(yè)務(wù)交流圈。“云服務(wù)”的便捷性、交互性和海量信息的易檢索性對教員的業(yè)務(wù)進修、成果共享、專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究都會產(chǎn)生重大影響，有助于教員教學(xué)水平的提高，進而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4云計算在實際應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)
云計算是新興的技術(shù)，雖然發(fā)展很快，但是因為發(fā)展時間短還沒有標(biāo)準(zhǔn)化，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中還存在諸多困難和實現(xiàn)難題。
4.1互操作性
云的互操作性就是師生們可以跨不同的云計算提供商和不同的云平臺使用同樣管理工具、教學(xué)資源和應(yīng)用軟件的能力。在實際的云平臺中，每家云服務(wù)供應(yīng)商的云平臺都有著獨一無二的基礎(chǔ)架構(gòu)，他們的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、安全、存儲模式、許可證模式等也不會完全相同。這意味著高校把網(wǎng)絡(luò)課程資源一旦放在了某個云計算平臺后，就很難再把課程資源遷移到其它云計算平臺了。當(dāng)通用的接口集等問題得到解決后，云計算的互操作性問題才會迎刃而解。
4.2安全性
云計算本身的安全是毋庸置疑的，前面已經(jīng)進行了充分的說明。這里說的安全性是指信息數(shù)據(jù)在管理上的漏洞。所有客戶的信息數(shù)據(jù)都存儲在“云端”，因此有兩方面的安全隱患，一個是數(shù)據(jù)的丟失，雖然云服務(wù)供應(yīng)商在管理中會對數(shù)據(jù)進行備份，但是不能保證管理上的疏忽而造成數(shù)據(jù)丟失；第二個是數(shù)據(jù)的人為泄露，雖然專業(yè)的維護團隊可以最大程度地防范黑客們的惡意攻擊而造成的數(shù)據(jù)泄露，但是云服務(wù)供應(yīng)商內(nèi)部人員的監(jiān)守自盜、濫用權(quán)力是個大隱患，目前還沒有第三方的權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)一進行認證和監(jiān)督評判。
5結(jié)束語
云計算在軍校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用雖然在實現(xiàn)上存在難題和困難，但是云計算的分布式協(xié)同和虛擬化的思想正好滿足了計算機教學(xué)建設(shè)上的需求，將對計算機教學(xué)的改進有著積極的推動作用。假以時日，云計算一定能成為時代的主流技術(shù)，相信不久的未來將會實現(xiàn)虛擬化的教學(xué)，所有的教學(xué)資源都可在云服務(wù)中獲取。
參考文獻
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計算機云計算教學(xué)范文第4篇
軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生理解，知識點繁瑣，不利于學(xué)生記憶，而且軟件技術(shù)專業(yè)綜合性較強，需要學(xué)生有較為鞏固的理論基礎(chǔ)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)的難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)非常恐懼，缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生普遍軟件技術(shù)水平較低。大多學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程時間不充足，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，不了解軟件技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)象。并且教師教學(xué)水平較高但學(xué)生基礎(chǔ)較差，阻礙軟件技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。在此情況下提出“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)模式，目的在于拉進教師與學(xué)生之間距離，促進師生交流，有利于學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)取得更好發(fā)展。
二、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機提高軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的主要方式
（一）有針對性的教學(xué)，重點講解重、難點
軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師可以課堂上側(cè)重講解重點和難點問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)方面有大致方向。教師可以利用云計算機平臺每周進行一次測驗，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目并提交答案，節(jié)省課上時間，然后根據(jù)學(xué)生的測驗結(jié)果總結(jié)問題，根據(jù)問題針對性地在課上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做出調(diào)整，加強學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)知識的掌握能力，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。例如，學(xué)習(xí)如何具體設(shè)計軟件時，教師需要加強學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉軟件設(shè)計過程，然后再讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計軟件。在云計算機平臺測驗學(xué)生設(shè)計水平，根據(jù)學(xué)生測驗中出現(xiàn)的普遍問題改變教學(xué)方向，重點講解學(xué)生出現(xiàn)問題比較多的問題，讓學(xué)生不斷進步，最后真正做到自己設(shè)計軟件，明確設(shè)計大致思路，如第一步從網(wǎng)絡(luò)查找資料對軟件進行整體構(gòu)思，第二步寫出具體設(shè)計流程，第三步根據(jù)流程設(shè)計軟件并在完成后檢驗設(shè)計。在教師的推動下，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計軟件能力。
（二）與學(xué)生多溝通，及時解答學(xué)生提出的問題
傳統(tǒng)教學(xué)模式只能在教室內(nèi)解答學(xué)生的疑問，減少了教師與學(xué)生的溝通時間，而“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多與教師交流的機會，讓學(xué)生打破時間與空間限制能夠隨時對教師提出問題，最后通過教師的講解提升自己。教師平時要與學(xué)生多交流，拉進師生之間的距離，使學(xué)生在課堂表現(xiàn)得更活躍。例如，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)如何設(shè)計軟件時，可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于設(shè)計軟件的視頻，然后根據(jù)視頻提出設(shè)計軟件的注意事項及具體流程，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何設(shè)計軟件，然后準(zhǔn)備材料讓學(xué)生自己動手設(shè)計與視頻相同的軟件，設(shè)計完成之后要求學(xué)生與視頻中的軟件相互比較，找到自己設(shè)計的不足最后改正，對仍存在疑問的地方，學(xué)生要勇于向教師提出問題，在云計算機平臺上與教師多交流，在與教師的交流中收獲知識。同時教師也要鼓勵學(xué)生與自己多溝通，讓學(xué)生積極提出問題，并以認真的態(tài)度解決問題，讓學(xué)生在逐步完善自己的過程中不斷進步。
（三）鼓勵學(xué)生反饋問題，讓學(xué)生在反饋中進步
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是收獲知識，不斷提高自身涵養(yǎng)，但每個學(xué)生接受能力都是不一樣的，這造成班內(nèi)學(xué)生對問題理解的不同，教師要發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)平臺的作用，讓學(xué)生在平臺反饋自己不會或不懂的問題，反饋教師上課過程中出現(xiàn)的問題，之后教師要改正學(xué)生反饋的問題，解決學(xué)生反饋的問題，讓學(xué)生通過反饋問題達到解決問題的目的，在反饋問題過程中逐漸進步。例如，教師可以在云計算機網(wǎng)絡(luò)平臺做一份調(diào)查報告，讓學(xué)生在調(diào)查報告中寫出教師教學(xué)過程中存在的問題，自己學(xué)生過程中遇到的難題，最后教師要解決問卷調(diào)查中學(xué)生提出的問題，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生融入課堂，在軟件技術(shù)教學(xué)中取得更大進步。
總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)模式在我國應(yīng)用越來越廣泛，利用這種教學(xué)模式可以有效加強學(xué)生對軟件技術(shù)專業(yè)的理解能力。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)對學(xué)生而言有重要意義，能夠讓學(xué)生在教師的督促下、云計算機的輔助下逐漸熟悉軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，更易于學(xué)生理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，增強學(xué)生軟件技術(shù)方面的知識，提高學(xué)習(xí)效率。提高“翻轉(zhuǎn)課堂”云計算機教學(xué)在軟件技術(shù)專業(yè)地位的方式還有很多，需要人類不斷進行探索，國家要將此教學(xué)方式在軟件技術(shù)領(lǐng)域更好應(yīng)用，最終培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
計算機云計算教學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：云班課；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）08-0093-03
注：對于“計算機基礎(chǔ)微課”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程”，作者的定義稍微不同，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是指單一的一門課程，而計算機基礎(chǔ)微課是指含有微課教學(xué)資源的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
引言
隨著移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化背景下的教育教學(xué)在模式和理念上也正在發(fā)生深刻的變革。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校一門重要的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，多年來一直在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上面臨著不斷調(diào)整、改革與創(chuàng)新的艱巨任務(wù)。[1]本文將基于云班課在高職計算機基礎(chǔ)微課的教學(xué)應(yīng)用，探索移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職信息化教學(xué)模式改革。
移動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下的云班課教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)
移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，智能手機越來越普及，其功能越來越強悍，無線網(wǎng)絡(luò)WIFI連接越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和手機里的APP應(yīng)用也越來越豐富，移動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂下的智能手機已經(jīng)具備了移動教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以下筆者將著重介紹一下云班課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂。
1.云班課
云班課（又名藍墨云班課）是指在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下誕生的一款教師利用智能手機或Pad開展翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)、課堂互動、課外溝通的免費移動教學(xué)和學(xué)生移動學(xué)習(xí)的APP。[2]同時，云班課還提供有相應(yīng)的網(wǎng)頁端以適應(yīng)不同環(huán)境下的需求。教師使用云班課可向?qū)W生的移動設(shè)備推送課程通知、微視頻、微課件等學(xué)習(xí)資源。在課堂內(nèi)外，師生可隨時隨地開展學(xué)習(xí)、互動答疑、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動，每項教學(xué)活動都設(shè)置有游戲化的經(jīng)驗值，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以點贊給予經(jīng)驗值獎勵。云班課可通過云服務(wù)實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師可以通過云班課網(wǎng)頁端導(dǎo)出所有教學(xué)活動數(shù)據(jù)，一鍵匯總生成過程性評價結(jié)果和可視化分析報告，為教學(xué)的診斷改革提供數(shù)據(jù)支撐，真正實現(xiàn)過程性評價和信息化教學(xué)。
2.微課及翻轉(zhuǎn)課堂
微n是指由教師針對某一個知識點制作的以微視頻、微課件為主要形式，適合微傳播的富媒體教與學(xué)的課程資源，是為移動環(huán)境而生的碎片化教學(xué)資源。[3]翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師提供以微課等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對微課等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和觀看，然后師生在課堂上一起完成協(xié)作探究、互動交流和作業(yè)答疑等活動的一種新型教學(xué)模式。[4]具體實踐中，在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，筆者利用學(xué)生自帶的智能手機，通過云班課移動教學(xué)平臺，將設(shè)計開發(fā)制作的計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)資源推送到學(xué)生的智能手機上，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，方便學(xué)生的自主移動學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)隨時隨地泛在、個性化的信息化教學(xué)。
云班課在高職計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.微課教學(xué)資源準(zhǔn)備和創(chuàng)建云班課
微課教學(xué)資源是基于云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境進行教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵部分，具體包含與教學(xué)環(huán)節(jié)配套的教學(xué)設(shè)計（微教案）及輔助教學(xué)的微課件、微視頻、微練習(xí)、微點評、微反饋、微反思等。筆者通過近年來的計算機教學(xué)實踐，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，遵循高職微課教學(xué)資源開發(fā)、設(shè)計原則和制作流程，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識點和計算機二級考點重新打碎細化組合，開發(fā)制作了一系列微課教學(xué)資源。
有了微課教學(xué)資源，如果教師能再選擇一個合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將會使自己的信息化教學(xué)如虎添翼。云班課就是一款完全基于移動智能終端開發(fā)的即時反饋教學(xué)互動的免費智能手機APP。它不僅可以輔助支持教師開展日常教學(xué)工作，改善和提高師生的溝通效率，還可以幫助教師開展移動信息化背景下新型教學(xué)模式的改革嘗試。教師首先登錄云班課網(wǎng)站或在手機應(yīng)用市場下載云班課APP，然后安裝注冊創(chuàng)建云班課，并生成一個六位數(shù)的邀請碼，告訴學(xué)生下載安裝云班課APP并以自己的姓名和學(xué)號注冊。前期工作完成后，學(xué)生使用下發(fā)的邀請碼就可以進入云班課進行互動教學(xué)。
2.基于云班課的計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用
（1）課前教師登錄云班課網(wǎng)頁端，上傳計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)資源，并推送給云班課中的全體學(xué)生。課前推送的學(xué)習(xí)資源主要包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、主要知識點微視頻、微課件和微練習(xí)等。學(xué)生可以通過智能手機隨時隨地登錄云班課查看并學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資源，同時可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。教師可登錄云班課查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗值得分排名情況，可以對沒有按照要求及時完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生推送通知提醒。另外，教師還可以通過云班課的微測驗和微調(diào)查，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況并獲得學(xué)習(xí)反饋，以便更有針對性地準(zhǔn)備課上教學(xué)活動的設(shè)計安排。
（2）課上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展。有學(xué)者把移動“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂稱之為“O2O（Online to Offline）翻轉(zhuǎn)課堂”。[5]其教學(xué)設(shè)計思路為課前課后都以線上教學(xué)為主，課中以線下為主。課堂作為線下活動，是教師實施翻轉(zhuǎn)課堂的重點也是難點。筆者是這樣做的：①正式上課前，通過云班課一鍵簽到或手勢簽到，激起學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生分小組展示課前預(yù)習(xí)成果。同時，筆者會點評并創(chuàng)建課堂主要知識和技能點的學(xué)習(xí)需求，進行問卷投票，學(xué)生為獲得經(jīng)驗值積極參與。問卷投票結(jié)果顯示后，筆者依據(jù)調(diào)查結(jié)果重點講解學(xué)生需求最多的知識技能點和問題，其他不是太難的知識點利用云班課“搖一搖”功能征集會做的學(xué)生當(dāng)老師為有需求的學(xué)生講解，這在無形中也為學(xué)生營造了展示自我的空間。②依托云班課微課學(xué)習(xí)資源，筆者以“教師重點帶組長，組長帶成員”的方式，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。③依托云班課的平臺功能，筆者在課堂中間根據(jù)教學(xué)情況，利用云班課積極穿插計時測試、討論答疑、頭腦風(fēng)暴等，豐富了課堂的教學(xué)活動形式。每項教學(xué)活動都可設(shè)置游戲化的經(jīng)驗值以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以以點贊的形式給予學(xué)生經(jīng)驗值獎勵，以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。
（3）課后通過學(xué)生反饋和云班課教學(xué)活動數(shù)據(jù)及時對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行診斷改進，完成對學(xué)生的過程性教學(xué)評價。云班課中的云服務(wù)功能，能將學(xué)生觀看微視頻、參加課堂討論、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)行為實時記錄下來，并賦予相應(yīng)的經(jīng)驗值。講完課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自編測試題，并附答案解析。學(xué)生做完測試題提交后，可自行核對答案訂正錯題，并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。教師可以及時了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，并對下次教學(xué)做出改進。最后，教師可通過云班課網(wǎng)頁端導(dǎo)出所有的教學(xué)活動數(shù)據(jù)，自動加權(quán)生成一份課程學(xué)習(xí)過程性評價結(jié)果和可視化分析報告，為教學(xué)診改提供數(shù)據(jù)支撐。
3.云班課在計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)中的教學(xué)反思
利用云班課，在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，確實為一線教師提供了一個非常好的信息化移動平臺參考。實踐證明，以云班課為代表的移動信息化教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)輕松教學(xué)、有趣學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生利用智能手機進行自主學(xué)習(xí)的興趣，通過“玩”手機這一革新性的教學(xué)手段來促進教與學(xué)質(zhì)量的提升，對提高當(dāng)前課堂教學(xué)效率，進一步豐富課堂教學(xué)形式，產(chǎn)生了重要的推動作用。經(jīng)過實踐反思，筆者認為在教學(xué)中有三點需要注意：一是在當(dāng)今信息化教育背景下，作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)緊跟時代步伐，重視更新教學(xué)觀念，注重新技術(shù)、新方法的及時應(yīng)用，為信息化教育服務(wù)。二是在教學(xué)過程中，不能只為平臺為技術(shù)而教學(xué)，還應(yīng)兼顧注重“人”的作用和師生面對面的交流。三是要善于總結(jié)、反思和創(chuàng)新，讓新技術(shù)、新應(yīng)用為自己的個性化、信息化教學(xué)服務(wù)加油添彩！
結(jié)語
在移動“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂不斷深入發(fā)展和移動智能設(shè)備日益普及的今天，筆者基于云班課在計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)中的應(yīng)用，探索了一條移動信息化教學(xué)的實踐之路。通過近一年r間的教學(xué)實踐以及與同事和學(xué)生的訪談交流，結(jié)果顯示大家對云班課的認同度較高，云班課已基本滿足了移動互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)平臺的要求。相信隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新技術(shù)、新平臺和新應(yīng)用會不斷引入當(dāng)前的教育教學(xué)之中，為高職信息化教學(xué)改革注入更多的活力。
參考文獻：
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