物理課件

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物理課件范文第1篇

很多學(xué)生感到物理課難學(xué)，物理概念難懂，物理定律枯燥無(wú)味，物理規(guī)律復(fù)雜多變。要解決這個(gè)問(wèn)題，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、具體化，一個(gè)較好的方法就是利用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

利用課件優(yōu)化教學(xué)情境俗話(huà)說(shuō)：

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。在教學(xué)活動(dòng)中，如果播放一段音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。如在講授“聲波、樂(lè)音、噪聲”一節(jié)之前，可播放一幅鑼鼓喧天的畫(huà)面，接著是一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴演奏曲。鑼鼓聲震耳欲聾，琴聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，令學(xué)生精神振奮，耳目一新，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。

利用課件模擬復(fù)雜的物理變化過(guò)程在教學(xué)中，我們常常遇到一些物理變化過(guò)程復(fù)雜、學(xué)生無(wú)法想象或認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。這時(shí)，可以利用課件展示物理變化的全部過(guò)程。例如，學(xué)生對(duì)日食和月食的形成過(guò)程不甚明白，我們可以把日食和月食的形成過(guò)程作成三維動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)。其變化過(guò)程惟妙惟肖，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容便可一目了然。

利用課件顯示事物內(nèi)部微小的變化過(guò)程有些物理現(xiàn)象或物理變化在一般條件下觀察不到，這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)把它模擬出來(lái)。例如物體受擠壓時(shí)的微小變化，氣體分子的無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，電荷定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程等等，都可以做成動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，使學(xué)生能夠在頭腦中形成清晰的形象。再如講重核裂變這節(jié)課時(shí)，學(xué)生難以想象裂變的真實(shí)情況，又無(wú)法做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)可以用3DMAX模擬出重核裂變的過(guò)程，從而讓學(xué)生直觀、形象地觀察到事物內(nèi)部微小的變化過(guò)程。

利用課件模擬現(xiàn)實(shí)和模擬實(shí)驗(yàn)有些物理概念比較抽象，特別是必須利用三維空間加以描述的物理量，如果只讓學(xué)生看到課本上的平面圖形，很難在他們頭腦中形成正確的空間立體圖式。這時(shí)，可以把這些物理量的模型制成圖形或三維動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，困難便可迎刃而解。有些物理過(guò)程發(fā)生得較快，實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法進(jìn)行細(xì)致的觀察。如在講授“滑動(dòng)摩擦力”這一節(jié)時(shí)，由于摩擦力的大小既跟壓力的大小有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度及接觸面的性質(zhì)有關(guān)，當(dāng)壓力不變時(shí)，一般認(rèn)為摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理主要與接觸面的狀態(tài)有直接關(guān)系。而接觸面的微觀粗糙特征很難用肉眼觀察到，但是，如果通過(guò)3DMAX軟件來(lái)加以演示，就顯得非常直觀。首先進(jìn)入GREALE菜單，生成兩個(gè)BOX其中一個(gè)作為滑塊，另一個(gè)作為地面。然后通過(guò)MODIFY中的微調(diào)器將其調(diào)整為相應(yīng)大小，標(biāo)出滑塊的速度及其方向，給出運(yùn)動(dòng)中滑塊所受的滑動(dòng)摩擦力。同時(shí)利用NOISE噪波功能，使地面和滑塊底部變得粗糙，以模擬接觸面局部微觀的粗糙形狀。接著進(jìn)入Key frame關(guān)鍵幀制作窗(即打開(kāi)動(dòng)畫(huà)記錄)，再利用軌跡窗編輯功能，確定滑塊運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，以求真實(shí)地再現(xiàn)滑塊在摩擦力的作用下其運(yùn)動(dòng)逐漸變慢直至停止的全部過(guò)程。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)過(guò)程的反復(fù)演示及教師的講解指導(dǎo)，一幅“滑動(dòng)摩擦”全過(guò)程的畫(huà)面便栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更為直接地看清接觸面形貌，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，還可以通過(guò)gream參數(shù)的調(diào)整，將摩擦過(guò)程放大顯示，便可夸張地顯示滑塊與接觸面之間的摩擦狀況。從而加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生原因的認(rèn)識(shí)和理解。

利用課件演示物理量的變化規(guī)律如果把一些物理量的變化規(guī)律用動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，學(xué)生就可以清楚地看到物理量的變化規(guī)律。如可以用Authorware把合力和兩個(gè)分力制成動(dòng)畫(huà)，演示出合力的大小和方向隨二分力夾角的變化而變化的規(guī)律。

課件使用中應(yīng)注意的問(wèn)題雖然信息技術(shù)課件在教學(xué)中有顯著的作用，但是如果使用不當(dāng)反而起不到應(yīng)有的效果。所以，在使用課件時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：(1)絕不能用課件演示代替做實(shí)驗(yàn)：(2)不能用課件代替老師和黑板，因?yàn)樗吘故且环N輔助教學(xué)手段；(3)應(yīng)堅(jiān)持“滯后使用課件”的原則。所謂“滯后使用”是指要讓學(xué)生先分析、想象課件要演示的內(nèi)容，然后再展示課件。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)將始終處于一種主動(dòng)的、積極的活躍狀態(tài)。

物理課件范文第2篇

Authorware 是Macromedia 公司推出的一種使用方便、功能強(qiáng)大的多媒體制作工具軟件，它采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想，以圖標(biāo)為程序的基本組件，用流程線(xiàn)連接各個(gè)圖標(biāo)構(gòu)成程序。非專(zhuān)業(yè)程序員的普通教師利用它可以高效率的制作出高質(zhì)量的多媒體課件。我用Authorware 制作了一個(gè)減諧振動(dòng)的物理課件，下面談?wù)勔恍w會(huì)。

一、 設(shè)計(jì)原則

這個(gè)課件是為了用計(jì)算機(jī)輔助減諧振動(dòng)這一課的教學(xué)而設(shè)計(jì)的。本著教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，我認(rèn)為不能孤立地為課件而設(shè)計(jì)課件，而應(yīng)該站在系統(tǒng)的高度去設(shè)計(jì)它。比如：作為整個(gè)減諧振動(dòng)這一課的教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容放在課件中設(shè)計(jì)表現(xiàn)？哪些用傳統(tǒng)的媒體手段進(jìn)行表現(xiàn)？它們之間如何融合？這些都是需要認(rèn)真思考的。那種將教學(xué)內(nèi)容整個(gè)電子化的課件設(shè)計(jì)方法是不可取的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全是“人機(jī)交流”而缺少必要的“人機(jī)交流”的課件設(shè)計(jì)是不符合教育規(guī)律的。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生真正的“意義構(gòu)建”，情景的構(gòu)建是很重要的，用多媒體課件去實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體手段不容易實(shí)現(xiàn)的情景的構(gòu)建，是設(shè)計(jì)多媒體課件設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則。

根據(jù)這些思考，我在減諧振動(dòng)這一課件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要內(nèi)容：一是典型減諧振動(dòng)——彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)分析；另一個(gè)是彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)據(jù)圖表分析。

以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是交互的、可控制的，而交互性和進(jìn)程可控制性是多媒體技術(shù)的重要特征。在用Authorware 設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮這兩個(gè)特性，使教師能靈活地控制整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。直線(xiàn)型、缺乏交互的課件內(nèi)容不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。

二、 設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)

下面介紹一下“彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)態(tài)分析”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“動(dòng)態(tài)分析”）這一課件內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。

1、課件素材的準(zhǔn)備

課件素材是課件的基礎(chǔ)，是整體課件的組成元素，這些元素實(shí)際上就是外部現(xiàn)實(shí)世界事物以不同媒體形式的一種表現(xiàn)，文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻是這些媒體形式在以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)中的具體表現(xiàn)。

我在“動(dòng)態(tài)分析”課件中設(shè)計(jì)了三種主要素材：彈簧振子運(yùn)動(dòng)的靜態(tài)圖像、彈簧振子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻、彈簧振子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析動(dòng)畫(huà)。前兩個(gè)素材我是利用HyperCam（超級(jí)攝像機(jī)）和Hypersnap-DX（超級(jí)圖像捕捉器）這兩個(gè)軟件工具在其它電子媒體中捕獲的，文件名分別為thzhz01.bmp和 thzhz02.avi，如圖一是彈簧振子運(yùn)動(dòng)的一個(gè)片段（詳細(xì)制作過(guò)程略）。HyperCam和Hypersnap-DX是我們制作多媒體課件時(shí)兩個(gè)很有用的素材制作工具軟件，它們能撲獲計(jì)算機(jī)屏幕上任何區(qū)域中的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)面。第三種素材是一組動(dòng)畫(huà)媒體，它主要包括兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是描述彈簧振子運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力F和位移X的大小的變化規(guī)律，一個(gè)是描述彈簧振子運(yùn)動(dòng)過(guò)程中力F和位移X的方向的變化規(guī)律。如圖二是這組動(dòng)畫(huà)的一個(gè)片段。

Authorware的動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)可以配合顯示圖標(biāo)和影片圖標(biāo)以產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)或移動(dòng)的效果，它提供5種不同的動(dòng)畫(huà)生成方式，可以制作出各種各樣的動(dòng)畫(huà)，課件中這組動(dòng)畫(huà)主要是利用Authorware的動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。其中描述力F和位移X的大小變化規(guī)律的動(dòng)態(tài)變化條（如圖二中的標(biāo)注①）這個(gè)動(dòng)畫(huà)比較復(fù)雜，有形狀的變化，用Authorware的動(dòng)畫(huà)圖標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)，我就用Flsah4.0制作了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，文件名為fxbh.swf。Flash和Authorware是同一個(gè)公司的產(chǎn)品，兼容性非常好，F(xiàn)lash是功能強(qiáng)大且容易操作、生成的目標(biāo)文件小、技術(shù)發(fā)展很有前景的一種網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)制作工具，利用它我們可以方便地設(shè)計(jì)課件的動(dòng)畫(huà)素材。

2、Authorware 對(duì)課件素材的整和設(shè)計(jì)

（1）交互性操作的實(shí)現(xiàn)

多媒體課件不僅僅是一種不同媒體的演示程序，它的最大特點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，讓用戶(hù)參與進(jìn)來(lái)，用戶(hù)可以通過(guò)按鈕、按鍵、輸入文本、單擊物件等，來(lái)控制程序的走向。Authorware有很強(qiáng)的交互功能，它提供的交互圖標(biāo)有11種交互方式。我設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)分析”課件主要使用了熱區(qū)交互方式和按鈕交互方式。在課件的主畫(huà)面設(shè)定幾個(gè)文字熱區(qū)，可以交互的控制課件各個(gè)模塊的進(jìn)程。在各個(gè)分支模塊畫(huà)面設(shè)定兩個(gè)按鈕，一個(gè)控制返回住畫(huà)面，一個(gè)控制分支模塊的演示。如圖二中的標(biāo)注②。在交互控制實(shí)現(xiàn)時(shí)用到了系統(tǒng)函數(shù)goto( IconID@"圖標(biāo)名")。部分程序如圖三。

（2）AVI電影的導(dǎo)入

Authorware提供了直接導(dǎo)入AVI電影的電影圖標(biāo)，利用它能很方便的控制AVI電影的播放。如圖四中標(biāo)注①，具體程序略。當(dāng)然，我們利用Authorware 的擴(kuò)展函數(shù)導(dǎo)入AVI電影，能更靈活地控制電影放。 

（3）Flash動(dòng)畫(huà)的導(dǎo)入

單擊流程線(xiàn)，出現(xiàn)指示小手。單擊 插入 Control Activex菜單命令，調(diào)出Select ActiveX Control對(duì)話(huà)框，從中選中 Shockwave Flash Object 選項(xiàng)，導(dǎo)入Flash動(dòng)畫(huà)文件fxbh.swf，設(shè)置動(dòng)畫(huà)的屬性（略）。如圖四中的標(biāo)注②。

（4）力F和位移X變化規(guī)律的動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)力F和位移X變化規(guī)律的動(dòng)畫(huà)比較簡(jiǎn)單，只有一些直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)中只需注意在不同的位置F和X的方向是不一樣的。部分程序如圖四中的標(biāo)注③。

三、一些體會(huì)

1、以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教育媒體有四個(gè)主要特性：形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性（交互性、進(jìn)程可控制性、網(wǎng)絡(luò)性等）、高效性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，要圍繞這些特性進(jìn)行設(shè)計(jì)，要使我們的課件充分體現(xiàn)這些特性。比如：動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)、交互式電影的設(shè)計(jì)、合理應(yīng)用音頻素材、是否便于網(wǎng)絡(luò)交流等。

物理課件范文第3篇

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 物理課堂教學(xué) 正確運(yùn)用

現(xiàn)在一堂好的課大多要應(yīng)用多媒體技術(shù)，使用課件是一種最普遍的手段。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)課件只是多種教學(xué)媒體中的一種，在教學(xué)過(guò)程中只能起到輔助作用，可以用它來(lái)表現(xiàn)一些很難用其他東西在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的東西，但是，絕不可以用課件來(lái)全盤(pán)替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特別是物理、化學(xué)等學(xué)科，它們的實(shí)驗(yàn)具有不可替代性，若用課件演示的方法來(lái)替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不真實(shí)、不可信，可能會(huì)有疑問(wèn)：會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不能成功或其他什么原因，所以老師才用電腦做出來(lái)的？

一

下面以我上過(guò)的一節(jié)多媒體課“透鏡”的教學(xué)過(guò)程為例，簡(jiǎn)要講述我對(duì)于在物理課上如何在適當(dāng)?shù)牡胤秸_運(yùn)用多媒體課件來(lái)更好地達(dá)到教學(xué)目的的一些看法。

1.課題的引入

在引入課題時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件放映了一些利用透鏡工作的日常物品，如望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、眼鏡等，讓學(xué)生覺(jué)得要學(xué)習(xí)的是生活中的物理，從而吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入今天要學(xué)習(xí)的課題“透鏡”。

2.透鏡定義的得出

雖然透鏡就在我們身邊，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真正認(rèn)識(shí)透鏡還是第一次，而且透鏡有凹、凸之分，因此我在每張課桌上都準(zhǔn)備了一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡。首先我讓學(xué)生隔著擦鏡紙感受一下兩種透鏡在厚薄上的特點(diǎn)和不同之處，接著用課件放映各種形式的透鏡，并且從側(cè)面比較它們的厚薄，這時(shí)就體現(xiàn)出多媒體課件中動(dòng)畫(huà)功能的好處：可以從各個(gè)角度觀察透鏡，從而讓學(xué)生清楚地看出兩種透鏡的不同之處，得出透鏡的定義和凸、凹透鏡的區(qū)別及定義，從而也得到第一種從定義上區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法。

3.如何區(qū)分凸透鏡和凹透鏡

在從定義上來(lái)區(qū)分兩種透鏡的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)的形式請(qǐng)學(xué)生用已經(jīng)分出來(lái)的凸透鏡和凹透鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體和書(shū)本上的字，從活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生自己得出兩種透鏡在使用上的不同之處，以得出區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的其他兩種方法，而并沒(méi)有用課件來(lái)替代。這樣學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)探究過(guò)程的樂(lè)趣，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象深刻。

4.探究?jī)煞N透鏡對(duì)光的作用

在探究?jī)煞N透鏡對(duì)光的作用時(shí)，我在教室里用激光演示儀演示了凸透鏡和凹透鏡對(duì)平行光的會(huì)聚和發(fā)散作用，但由于光源的強(qiáng)度比較有限，前面的同學(xué)能夠很清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而后排的同學(xué)看得不是很清楚，因此我又在實(shí)驗(yàn)過(guò)后采用課件的形式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象重現(xiàn)一遍。這樣既不失真實(shí)性，又彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足之處，而且在屏幕上可以將焦點(diǎn)和焦距很清楚的定義出來(lái)，一舉三得。

5.總結(jié)與鞏固

在一堂課新授內(nèi)容結(jié)束后，總要進(jìn)行總結(jié)和鞏固練習(xí)。以前都是用嘴說(shuō)一遍本堂課的重點(diǎn)，而現(xiàn)在就可以用課件中的PPT，讓學(xué)生一邊回憶一邊在屏幕上投影出來(lái)，并用白板軟件的注解模式進(jìn)行講解，這樣更清楚直接。而對(duì)于課堂練習(xí)則采用學(xué)生每人一張練習(xí)卷，同時(shí)用屏幕上再顯示題目而將答案隱藏的方法，當(dāng)同學(xué)回答后在屏幕上同步逐條顯示答案，讓全班同學(xué)一起參與探討，使課堂氣氛更加活躍。

二

如果能將多媒體課件恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，更好地達(dá)到教學(xué)目的，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在物理教學(xué)中，絕不可將探究等其他手段拋棄，將多種教學(xué)手段結(jié)合使用，效果更佳。所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.不能過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)的作用

教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效來(lái)發(fā)揮媒體作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。如在《宇宙探秘》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，因星球宇宙是不可直觀觀察的，所以要利用一些科技片來(lái)播放以提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。

2.不能以計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替實(shí)物探究

在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往要通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的觀察，并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，如:觀察、分析、掌握探究方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握了探究方法，學(xué)會(huì)通過(guò)探究得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的重要方面。例如：在“探究壓力的作用效果”中，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以讓學(xué)生直觀地得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并且加深印象并體會(huì)“控制變量”的探究方法與探究過(guò)程。

3.要注意計(jì)算機(jī)模擬過(guò)程中的科學(xué)性

計(jì)算機(jī)模擬是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)“熔化”時(shí)，為了區(qū)分晶體和非晶體時(shí)，如果用計(jì)算機(jī)模擬冰和蠟的熔化過(guò)程，數(shù)據(jù)很精確，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懷疑結(jié)論的正確性，因?yàn)閷?shí)際用冰做熔化實(shí)驗(yàn)的話(huà)很難達(dá)到這樣的效果。

總之，用多媒體技術(shù)教學(xué)要做到有的放矢、有效、適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李永前.論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用.

［2］董慎行.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì).

［3］趙建志，周春雷.淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則.

物理課件范文第4篇

一、不能完全拋棄粉筆，只運(yùn)用多媒體

有的教師挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，以此來(lái)體現(xiàn)新課改的理念。多媒體教學(xué)固然好，但也不是萬(wàn)能的，物理探究就是要讓學(xué)生不斷地探索，學(xué)生提出的問(wèn)題、涉及的知識(shí)很可能是教師沒(méi)有辦法預(yù)料的，多媒體課件更不能出現(xiàn)這些問(wèn)題或知識(shí)，如果不板書(shū)就不可能很好地就這些知識(shí)、問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)。部分教師的多媒體課件內(nèi)容豐富、聲音響亮、圖片精彩、動(dòng)畫(huà)逼真，整節(jié)課學(xué)生被精彩的課件所吸引，但往往忽略了教學(xué)任務(wù)，分散了學(xué)生的精力，擾亂了學(xué)生的思維，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，有的老師甚至用多媒體替代探究實(shí)驗(yàn)，這完全和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不符。

二、新課改只停留在形式上

傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式以教師為中心，由教師通過(guò)講授、板書(shū)，以教學(xué)媒體及實(shí)驗(yàn)為輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，提倡多樣化的教學(xué)方式。但傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式在很多教師的腦海里根深蒂固，很多教師在教學(xué)中怕完不成教學(xué)任務(wù)或迫于升學(xué)壓力，在教學(xué)中還采用老的教學(xué)模式，他們完全占據(jù)課堂，所有的東西大包大攬，根本沒(méi)有學(xué)生的空間；更多的教師在教學(xué)上用新模式只停留在形式上、表面上，比如設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)設(shè)置假情景、假材料等等。

三、新課改實(shí)施中不能“矯枉過(guò)正”

部分教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》后，積極地投入到新課改中，并和傳統(tǒng)的教學(xué)徹底脫離。在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有目標(biāo)，上到哪里算哪里，不重視教學(xué)內(nèi)容，不根據(jù)教學(xué)情況，自己隨意組合、取舍教學(xué)，使得所教的東西沒(méi)有連貫性，更吸引不了學(xué)生；在教學(xué)形式上一味強(qiáng)調(diào)“熱鬧”和民主，結(jié)果導(dǎo)致課堂空洞，而學(xué)生在課堂內(nèi)外沒(méi)有規(guī)矩、沒(méi)有約束，這也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

物理課件范文第5篇

一、實(shí)施有效的導(dǎo)入

我們常常說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。在課堂教學(xué)中，要想有一個(gè)好的開(kāi)始，就不能不提到導(dǎo)入的技巧。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它主要承擔(dān)的功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。既然導(dǎo)入環(huán)節(jié)有如此多重要的功能，我們要想打造高效的課堂，當(dāng)然不能忽視導(dǎo)入技巧的運(yùn)用，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，實(shí)施有效的課堂導(dǎo)入。例如，筆者在給學(xué)生講《牛頓第三定律》時(shí)，就在上課之前，請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上給大家做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：首先讓兩位學(xué)生分別坐在一塊滑板上，然后教師一聲令下，讓他們一起推對(duì)方。結(jié)果，兩位學(xué)生都向后滑開(kāi)了一段距離。這時(shí)候，教師問(wèn)兩位學(xué)生，剛才是什么感覺(jué)？?jī)晌粚W(xué)生都回答說(shuō)，感受到了對(duì)方在用力推自己。接著，教師再讓一位學(xué)生保持不動(dòng)，另一位學(xué)生推對(duì)方，結(jié)果兩位學(xué)生還是互相向后滑開(kāi)了一段距離，這時(shí)候，再問(wèn)兩位學(xué)生的感受，依然和上次的感受一樣，都感受到了對(duì)方對(duì)自己的作用力。這時(shí)候教師就可以提出問(wèn)題：“為什么兩位學(xué)生同時(shí)用力和其中一個(gè)學(xué)生用力導(dǎo)致的結(jié)果和感受是一樣的呢？”就這樣，在教師和學(xué)生的共同探究之下，總結(jié)出了物體間的作用力是相互的這樣一個(gè)規(guī)律，從而順利地引出了今天的課題“牛頓第三定律”。以上這種導(dǎo)入方式，就是借助了演示實(shí)驗(yàn)和提問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，而教師的問(wèn)題則有效推動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，這樣雙管齊下，使得學(xué)生很快就對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了以上列舉的導(dǎo)入方式，在物理課堂上，還有很多靈活有趣的導(dǎo)入方式教師可以采用，像是講故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、以舊引新導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、實(shí)物模型導(dǎo)入法等等。每一種導(dǎo)入方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特征，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最適合學(xué)生的導(dǎo)入方法。一旦導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好了，就可以為接下來(lái)高效課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多教師在物理課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往不夠重視。與理論講授相比，實(shí)驗(yàn)占用的時(shí)間往往要更多，尤其是一些探究性的實(shí)驗(yàn)。因此，很多教師寧愿通過(guò)講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，也不愿意動(dòng)手花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)。這樣，看似課堂時(shí)間被節(jié)省了下來(lái)，但事實(shí)上，教學(xué)的效果卻大打了折扣。因?yàn)?，很多能力的?shí)現(xiàn)光靠語(yǔ)言講授是不可能實(shí)現(xiàn)的，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式方能獲得。因此，要想實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，就一定少不了有效實(shí)驗(yàn)的輔助。例如，筆者在講到“電磁感應(yīng)”這部分的內(nèi)容時(shí)，就利用實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，并取得了很好的教學(xué)效果。首先，教師將一個(gè)檢流器和螺線(xiàn)管連接成一個(gè)閉合電路，然后讓學(xué)生注意觀察，當(dāng)條形磁鐵插入或者拔出螺線(xiàn)管的瞬間，檢流器的指針是否會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)檢流器指針的確發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這時(shí)候，有學(xué)生就提出了問(wèn)題：當(dāng)條形磁鐵靜止在螺線(xiàn)管中，檢流器指針是否還會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？為了給出答案，教師按照學(xué)生的要求又一次進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果依然發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但是這時(shí)候，一些比較細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這次的偏轉(zhuǎn)與上次的偏轉(zhuǎn)幅度不一樣。這時(shí)候，教師又一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。先是快速地插入條形磁鐵或者拔出螺線(xiàn)管，然后再緩慢地插入條形磁鐵或者拔出螺線(xiàn)管，這次，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，前一次指針偏轉(zhuǎn)的速度明顯要大一些。這時(shí)候，一些反應(yīng)比較快的學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，慢慢摸索出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、方向感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)。由這個(gè)案例可以看出，如果教師沒(méi)有采用實(shí)驗(yàn)的手段，而是直接將結(jié)論告訴學(xué)生，可能只要花上幾分鐘的時(shí)間，但是學(xué)生幾分鐘之內(nèi)獲得的知識(shí)與通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段，一步步觀察總結(jié)獲得的知識(shí)絕對(duì)是不可同日而語(yǔ)的。因此，在物理課堂上，有效的實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要保障。

三、適當(dāng)引入多媒體工具

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具在物理課堂上的應(yīng)用越來(lái)越頻繁。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，多媒體工具可以說(shuō)立下了汗馬功勞。在課堂教學(xué)中，很多教師可能都有這樣的感受，一方面覺(jué)得時(shí)間不夠用，另一方面，覺(jué)得很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)工具很好地展示出來(lái)。而這些問(wèn)題，多媒體工具統(tǒng)統(tǒng)都可以解決。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以從網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件，或者自制一些教學(xué)課件，把所有的教學(xué)資料按照一定的規(guī)律總結(jié)起來(lái)，這樣，在上課的時(shí)候，輕松一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有的內(nèi)容都在幾秒鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，同時(shí)也有效擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，提高了板書(shū)的質(zhì)量。同時(shí)，物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些高度抽象而用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法展現(xiàn)的知識(shí)。這時(shí)候，多媒體工具就可以利用動(dòng)畫(huà)模擬等功能，把真實(shí)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法展現(xiàn)的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效降低了學(xué)生的抽象思維難度。可以說(shuō)，多媒體工具的這些全方位的功能給物理課堂有效性的提升帶來(lái)了非常重要的作用。