實習(xí)指導(dǎo)教師評語

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實習(xí)指導(dǎo)教師評語范文第1篇

1、該同學(xué)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實習(xí)隊紀(jì)律，認(rèn)真踏實，表現(xiàn)出高度的熱忱（遇上問題時能夠主動的向老師或同學(xué)需求幫忙，隨時調(diào)整自己，力求成長和自我完善，但是積極性還有待提高。

2、該生實習(xí)期間,表現(xiàn)高度熱忱，講解詳實，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。

3、xx同學(xué)踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

4、該生工作積極主動，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業(yè)知識解決工作中遇到的實際困難。在實習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。

5、可愛聽話的孩子，性格獨立，做事踏實，有較強的責(zé)任心，能較好地 完成值日工作，是老師的小幫手，熱愛學(xué)校生活，樂于助人，拾金不昧。學(xué)習(xí)上也比較主動，課堂效率較高，書寫工整美觀，能自己管理自己，老師希望以后你能更多地表現(xiàn)自己，爭取更好的成績！

6、在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認(rèn)真完成組織交給的各項工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。

7、該同學(xué)性格樂觀內(nèi)斂，實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，備課時能富有經(jīng)驗的跟老師和隊友溝通交流并且善于思考，授課過程中坦然自信，隨機(jī)應(yīng)變，時常利用學(xué)生的興趣話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，日常實習(xí)活動中也給于其人熱情幫助，有責(zé)任感，是一個值得信賴的隊友。

8、該同學(xué)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，在一個半月的實習(xí)過程中有明顯的進(jìn)步，經(jīng)過一段時間的歷練實習(xí)初期授課時的稚嫩慢慢褪去，勇于面對自己的不足并且積極改進(jìn)，迎難而上。在實習(xí)隊的活動中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽感。

9、該同學(xué)在實習(xí)期間擔(dān)任副隊長職務(wù)，除了教學(xué)任務(wù)外還與隊長共同配合處理實習(xí)隊其他的相關(guān)事項，時刻關(guān)心實習(xí)隊的整體情況并且表現(xiàn)積極進(jìn)齲在教學(xué)任務(wù)方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現(xiàn)。

10、你是個穩(wěn)重，踏實的孩子，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果你希望成功，應(yīng)以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。

11、你的學(xué)習(xí)比較踏實，勞動時總那么勤快，同學(xué)間的小事，你常常忍讓。你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，你的字就可以寫得漂亮，讓腦子多思考一下問題，你就可以得出令人滿意的答案，努力吧，你是一個聰明的學(xué)生！

12、該同志在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。

13、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實習(xí)班主任。

14、該生在我單位實習(xí)期間，表現(xiàn)突出，能夠?qū)⒈緦I(yè)所學(xué)知識運用到實際工作中，團(tuán)結(jié)同事，熱情上進(jìn)。

15、你是一個很可愛聽話的小姑娘，做事踏實，有較強的責(zé)任心，能較好地 完成值日工作，熱愛學(xué)校生活，樂于助人，拾金不昧。學(xué)習(xí)上也比較主動，還積極參加田徑隊和排球隊，能自己管理自己，老師希望以后寫作業(yè)更仔細(xì)一點，爭取更好的成績！

16、你性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，思想上進(jìn)，有明辨是非的能力。作為一名班干部，能以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項紀(jì)律，負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)關(guān)系融洽。愿你在平時更注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強能力的培養(yǎng)，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生！

17、xx同學(xué)待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。

18、你會皺起眉頭，是想不出問題嗎？你會默不作聲，是不知道怎么回答嗎？你會在老師不注意時，做小動作，是想引起老師的關(guān)注嗎？告訴老師，好嗎？其實，老師時刻都在關(guān)注著你，你一點兒也不比別人差，對自己要有信心！敞開你的心，讓老師和同學(xué)一起進(jìn)入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎？

19、你是一個乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴老師，能協(xié)助老師管理班級，值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同學(xué)相處融洽，懂得謙讓，不計較個人得失，意志力強，能吃苦耐勞，愛勞動，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，上課大膽發(fā)言，積極思考，完成練習(xí)情況良好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師希望以后上課能夠做到不影響他人，獨立完成個人練習(xí)，做一個相信自己的誠實孩子。

20、你是一個可愛的小女孩，尊敬老師，和同學(xué)們相處愉快，課間能和同學(xué)做有意義的游戲，能愛護(hù)花草樹木，保持教室清潔，學(xué)習(xí)上，上課能積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，老師希望你以后做事再認(rèn)真一點，那么漂亮的眼睛看東西要看清楚，不要著急！

21、該同學(xué)實習(xí)期間能按時完成各項教學(xué)工作，積極進(jìn)取參與跨年段的教學(xué)并且有較好的教學(xué)效果。在備課方面有自己獨特的見解，能利用符合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式，但是集體觀念還有待加強。

22、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望小明同學(xué)繼續(xù)積極參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。

23、該生在實習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

24、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，行為舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，愿你勇于改正缺點，多多努力，永不停息，勇攀高峰！

25、你思想上進(jìn)，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好。對待學(xué)習(xí)，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學(xué)習(xí)自主能力有較大提高，但我總覺得你與班級有著一段距離。愿你敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長！()

實習(xí)指導(dǎo)教師評語范文第2篇

[關(guān)鍵詞]資產(chǎn)評估師；職業(yè)道德缺失；博弈論

資產(chǎn)評估業(yè)作為我國的一個重要中介行業(yè)，在近二十年的發(fā)展歷程中，對保證市場經(jīng)濟(jì)健康運行起著越來越重要的作用。但我國資產(chǎn)評估業(yè)在為我國市場經(jīng)濟(jì)保駕護(hù)航、自身快速發(fā)展的同時。虛假評估等職業(yè)道德方面的問題時有發(fā)生，使我國資產(chǎn)評估行業(yè)的公信力受到質(zhì)疑。本文擬對這一問題從博弈論的角度進(jìn)行研究，以期找到影響我國部分資產(chǎn)評估師職業(yè)道德缺失的基本原因。并提出有針對性的對策和建議。

一、我國現(xiàn)階段資產(chǎn)評估職業(yè)道德狀況

資產(chǎn)評估業(yè)的職業(yè)特點決定了職業(yè)道德因素對評估結(jié)果與經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展有很大的影響。毫不夸張地說，道德的完善比技術(shù)能力和職業(yè)訓(xùn)練更為重要，職業(yè)道德乃資產(chǎn)評估的重中之重。經(jīng)過多年的努力，我國初步形成了與社會主義市場經(jīng)濟(jì)基本相適應(yīng)的資產(chǎn)評估職業(yè)道德規(guī)范體系，資產(chǎn)評估職業(yè)道德建設(shè)取得了一定的成就。絕大多數(shù)資產(chǎn)評估師在評估實踐中認(rèn)真遵守職業(yè)道德，維護(hù)了公眾和有關(guān)各方的合法權(quán)益。然而，在我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的過程中，仍然存在一些職業(yè)道德方面的問題?，F(xiàn)實中資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)在評估過程中違規(guī)操作、評估結(jié)果有失公允的事件時有發(fā)生?！胞溈铺仄墼p案”、“新宇軟件事件”、“中誠事件”、“紅光事件”、“ST圣方事件”等一系列資本市場的重大事件背后，都有著資產(chǎn)評估師不光彩的身影。這些已經(jīng)成為制約我國資產(chǎn)評估行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”，嚴(yán)重影響了證券市場的正常運行。阻礙了資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)在市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)有的作用。

二、我國資產(chǎn)評估職業(yè)道德缺失的博弈理論分析

世界上的一切事物都是處于相互聯(lián)系和影響之中的，分析各方利益沖突與合作的博弈論對研究千變?nèi)f化的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是資產(chǎn)評估職業(yè)道德缺失具有特別重要的意義。從根本上來說，資產(chǎn)評估師職業(yè)道德的遵守與缺失就是一場“利益”的博弈。

在我國特殊國情下，資產(chǎn)評估師與各種社會因子之間有著千絲萬縷的必然的聯(lián)系。資產(chǎn)評估活動中涉及多方當(dāng)事人，主要包括資產(chǎn)評估師、評估機(jī)構(gòu)、客戶、監(jiān)管部門和其他利益相關(guān)者。在資產(chǎn)評估過程中相關(guān)當(dāng)事人之間進(jìn)行博弈的過程也是博弈參加者進(jìn)行理性選擇的過程。當(dāng)這些人的個人理性選擇達(dá)成一致的結(jié)果時，就形成了納什均衡。但是個人理性選擇的結(jié)果在總體上可能并不導(dǎo)致帕累托最優(yōu)結(jié)果的出現(xiàn)。由于所形成的均衡狀態(tài)是受現(xiàn)有的環(huán)境和各種條件限制下的一個相對的均衡，因此這樣的均衡是不穩(wěn)定的，隨著影響博弈雙方利益的條件發(fā)生變化，博弈參加者的策略選擇也可能發(fā)生改變。這時，原有的均衡狀態(tài)就會被打破，博弈會不斷地演進(jìn)，從而形成新的均衡。所以通過改變影響博弈各方策略選擇的條件，就可以形成自己需要的均衡狀態(tài)，這也就是解決問題的方法和對策。

(一)評估機(jī)構(gòu)與委托方之間的博弈分析

在評估市場中，客戶和資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)之間是一種委托與受托的關(guān)系。在這一關(guān)系中，客戶關(guān)心的主要是評估結(jié)果是否滿足自己的需要以便從中獲取最大收益，并傾向于對評估機(jī)構(gòu)施加影響，使評估機(jī)構(gòu)按自己的意愿進(jìn)行評估；而評估機(jī)構(gòu)在客戶壓力影響下。就會相應(yīng)權(quán)衡滿足客戶特殊要求進(jìn)行違規(guī)操作獲得的收益和由此可能被監(jiān)管部門查處受損的大小，并作出是否進(jìn)行違規(guī)執(zhí)業(yè)的抉擇。這樣，資產(chǎn)評估師能否堅守職業(yè)道德出具高質(zhì)量的評估報告在很大程度上就取決于客戶與評估機(jī)構(gòu)雙方在博弈過程中“討價還價”的能力及博弈的結(jié)果。

假設(shè)客戶對評估機(jī)構(gòu)施加影響獲得的超額收益為L，評估機(jī)構(gòu)在客戶的影響下進(jìn)行違規(guī)操作得的超額收益為R1，客戶對評估機(jī)構(gòu)不施加影響獲得的超額收益為0，評估機(jī)構(gòu)在客戶不施加影響下進(jìn)行違規(guī)操作得的超額收益R2。R1不僅包括評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行違規(guī)操作節(jié)省的成本的金額，還包括為了迎合客戶的需要進(jìn)行違規(guī)操作所收到的客戶所給的金額，所以R1＞R2。根據(jù)博弈理論可以構(gòu)建客戶與評估機(jī)構(gòu)之間在各種策略選擇下的收益情況即博弈模型，如表1所示。

由于博弈雙方都會選擇對自己最有利的策略，對于客戶來說，無論評估機(jī)構(gòu)是否違規(guī)執(zhí)業(yè)，他都會選擇對評估機(jī)構(gòu)施加影響的策略，因為客戶由此獲得的收益L絕對大于選擇對評估機(jī)構(gòu)不施加影響的策略所獲得的收益；而對于評估機(jī)構(gòu)來說，無論客戶是否對評估機(jī)構(gòu)施加影響，評估機(jī)構(gòu)的最優(yōu)選擇都是違規(guī)執(zhí)業(yè)，因為評估機(jī)構(gòu)由此獲得的收益同比都要大于選擇不進(jìn)行違規(guī)執(zhí)業(yè)的策略所獲得的收益。

特別地，由于R1＞R2，對于表中的博弈模型來說就可以形成一個均衡狀態(tài)。從客戶與評估機(jī)構(gòu)之間博弈的結(jié)果可以看出，評估機(jī)構(gòu)對客戶的影響一般是采取妥協(xié)的態(tài)度，滿足客戶的要求。也就是說，評估機(jī)構(gòu)對客戶壓力影響的承受能力比較弱，客戶對評估機(jī)構(gòu)評估活動的干涉嚴(yán)重影響了資產(chǎn)評估的公正性。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要是評估市場中激烈的競爭，由于評估市場中評估機(jī)構(gòu)數(shù)量較多，而對評估業(yè)務(wù)的有效需求不足，導(dǎo)致評估機(jī)構(gòu)之間存在惡意的壓價競爭。解決這一問題的關(guān)鍵是加強對評估機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，在博弈模型中引入監(jiān)管這一因素，使評估機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為可能被監(jiān)管部門發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行處罰，從而降低評估機(jī)構(gòu)可能得到的超額收益。

(二)評估機(jī)構(gòu)和監(jiān)管部門之間的博弈分析

在資產(chǎn)評估過程中，監(jiān)管部門和評估機(jī)構(gòu)是一種監(jiān)管與被監(jiān)管的關(guān)系。我國目前對評估機(jī)構(gòu)的監(jiān)管部門主要有政府監(jiān)管部門和行業(yè)自律協(xié)會兩個方面，但是，監(jiān)管部門在監(jiān)管過程中是否能夠發(fā)現(xiàn)評估機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為是不確定的。資產(chǎn)評估師職業(yè)道德水平的高低就是政府監(jiān)管部門的監(jiān)管效率即能否發(fā)現(xiàn)評估機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為和資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)是否違背職業(yè)道德進(jìn)行違規(guī)操作行為選擇之間進(jìn)行博弈的結(jié)果。

假設(shè)此博弈中，資產(chǎn)評估師違背職業(yè)道德時可獲得的超額收益為E；違規(guī)操作被監(jiān)管部門查出后處以的罰款F；監(jiān)督機(jī)構(gòu)的監(jiān)督成本為C，其中認(rèn)真監(jiān)管為C1，未認(rèn)真監(jiān)管為C2。那么，監(jiān)管部門和評估機(jī)構(gòu)在各種策略選擇下的收益情況即博弈模型如下表2所示。

從資產(chǎn)評估行業(yè)的實際情況來看，由于評估機(jī)構(gòu)是否進(jìn)行違規(guī)操作、監(jiān)管部門是否進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)督部門進(jìn)行監(jiān)督時是否會發(fā)現(xiàn)問題都是不確定的，也就是(E-F)和(F-C1)的正負(fù)不知道，所以該博弈模型不存在占優(yōu)戰(zhàn)略均衡，也不存在純策略的納什均衡。

從我國目前評估業(yè)的監(jiān)管情況來看，對違規(guī)的評估機(jī)構(gòu)的處罰力度不大，即F相對于E來說是很小的，筆者可以假設(shè)(E-F)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于零的，而且評估機(jī)構(gòu)的違規(guī)行為被監(jiān)管部門發(fā)現(xiàn)的概率

也很小。所以從目前的實際情況來看，評估機(jī)構(gòu)選擇違規(guī)操作是相對最優(yōu)的策略，這也是導(dǎo)致我國目前評估行業(yè)的資產(chǎn)評估質(zhì)量普遍比較低下的一個主要的原因。

為了便于研究，筆者做進(jìn)一步的假設(shè)。假設(shè)評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行違規(guī)操作的概率為p，則其逆事件即評估機(jī)構(gòu)不進(jìn)行違規(guī)操作發(fā)生的概率為(1-p)；監(jiān)管部門認(rèn)真監(jiān)管的概率為q，則監(jiān)管部門不認(rèn)真監(jiān)管的概率為(1-q)。假設(shè)在上述概率發(fā)生的情況下，監(jiān)管部門的預(yù)期收益為R1，評估機(jī)構(gòu)的預(yù)期收益為R2。這時，監(jiān)管部門的預(yù)期收益為：

R1=q?(p?(F-C1)+(1-p)?(-C1))+(1-q)?(p?(-C2)+(1-P)?(-C2))=pq F+q(C2-C1)-C2

資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)的預(yù)期收益為：

R2：p?(q?(E-F)+(1-q)?E)=p?(E-qF)

監(jiān)管部門預(yù)期收益最大化的一階條件是：аR1/ap=0

資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)預(yù)期收益最大化的一階條件是：аR2/аq=0

于是，可得該監(jiān)管博弈的混合策略納什均衡為：

q=E/F；

p=(C2-C1)/F

對于監(jiān)管部門來說，它將以q=E/F的概率選擇對評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)管。因為F是由監(jiān)管部門即自身決定的。這里先假設(shè)F是固定的，E的增大將使q增大，也就是評估機(jī)構(gòu)由于違規(guī)操作而得到的收益越大，監(jiān)管部門選擇認(rèn)真監(jiān)管的概率也越大，這跟評估業(yè)的實際情況也是相符合的。評估機(jī)構(gòu)由于違規(guī)操作得到的超額收益越大，說明評估行業(yè)越不規(guī)范，這時候就需要監(jiān)管部門進(jìn)行必要的監(jiān)管來約束評估機(jī)構(gòu)的行為，規(guī)范評估市場，這樣才能保證評估行業(yè)的健康發(fā)展。

對于評估機(jī)構(gòu)來說。它將以p=(C2-C1)／F的概率選擇進(jìn)行違規(guī)操作。其中，(C2-C1)是評估機(jī)構(gòu)不可控的，跟評估機(jī)構(gòu)是否進(jìn)行違規(guī)選擇的關(guān)聯(lián)度不大。假設(shè)(C2-C1)是固定的，則評估機(jī)構(gòu)選擇違規(guī)操作的概率的大小主要取決于F的大小，這就得出了一個結(jié)論：加大對評估機(jī)構(gòu)由于違規(guī)操作而受到的處罰將減少評估機(jī)構(gòu)違規(guī)行為發(fā)生的概率，這也是提升我國資產(chǎn)評估職業(yè)道德水平的一個對策。

(三)各評估機(jī)構(gòu)之間的博弈分析

由于我國目前評估機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，規(guī)模偏小，為了爭奪客戶。各個評估機(jī)構(gòu)之間展開了激烈的競爭。這個競爭的過程也是一個博弈的過程。假定甲評估機(jī)構(gòu)和乙評估機(jī)構(gòu)為博弈雙方，某項評估約定的收費為R。甲評估機(jī)構(gòu)是風(fēng)險規(guī)避的，如果接受委托，則花費的評估成本為C1，潛在的懲罰為0；乙評估機(jī)構(gòu)是風(fēng)險偏好的，如果接受委托，則花費的評估成本僅為C2。潛在的懲罰為P。構(gòu)建甲評估機(jī)構(gòu)和乙評估機(jī)構(gòu)的博弈模型如表3所示：

若R-C1＞0，甲評估機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略選擇為接受委托，相反，則拒絕委托。若R-C2-P＞0，乙評估機(jī)構(gòu)的最優(yōu)策略選擇為接受委托；相反，則拒絕委托。如果R-C1＞0，R-C2-P＜0或R-C2-P＞0。同時R-C1＞R-C2-P，即甲評估機(jī)構(gòu)接受委托的效用為正，乙評估機(jī)構(gòu)接受委托的效用為負(fù)，或者博弈雙方接受委托的效用都為正，但是甲的效用大干乙的效用，則該博弈的納什均衡為甲評估機(jī)構(gòu)接受委托，這是符合社會整體效益的正常結(jié)果；相反，如果R―C，

所以，要得出風(fēng)險規(guī)避的甲評估機(jī)構(gòu)接受委托的納什均衡，必須對風(fēng)險偏好的乙評估機(jī)構(gòu)加大懲罰力度，使P增加。必須對出具虛假評估報告的資產(chǎn)評估師進(jìn)行嚴(yán)格處罰，防止評估機(jī)構(gòu)之間競相壓價行為的發(fā)生，使職業(yè)操守好、執(zhí)業(yè)水平高的評估機(jī)構(gòu)接受委托。當(dāng)然，也可適當(dāng)提高行業(yè)評估收費，規(guī)范行業(yè)的最低收費標(biāo)準(zhǔn)，使自利的資產(chǎn)評估師不至于在過低的評估收費的壓力下，任意減少評估程序以損害評估質(zhì)量的方式來減少評估成本。

三、研究結(jié)論及政策建議

通過對資產(chǎn)評估師職業(yè)道德缺失博弈模型的分析可以看出，資產(chǎn)評估師職業(yè)道德與各關(guān)聯(lián)方的自我選擇有著復(fù)雜的聯(lián)系。牽動著每一關(guān)聯(lián)方的經(jīng)濟(jì)利益。為了提升資產(chǎn)評估職業(yè)道德水平。必須采取各種有效措施，協(xié)調(diào)各關(guān)聯(lián)方的關(guān)系，對各關(guān)聯(lián)方的行為實行嚴(yán)格的監(jiān)督。

(一)加大對評估機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度

單純的市場經(jīng)濟(jì)并不能保證資產(chǎn)評估行業(yè)的公正性，這就需要外部的干預(yù)和調(diào)控，需要對資產(chǎn)評估行業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和管理。一方面，要充分發(fā)揮政府在資產(chǎn)評估行業(yè)監(jiān)管中的重要作用，提高檢查監(jiān)督部門的監(jiān)督質(zhì)量和水平，提高監(jiān)管人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，建立完善的資產(chǎn)評估監(jiān)管機(jī)制；另一方面，要不斷完善行業(yè)執(zhí)業(yè)規(guī)范，加強資產(chǎn)評估協(xié)會在行業(yè)管理中的作用。同時。應(yīng)建立有效的違規(guī)執(zhí)業(yè)信息反饋機(jī)制，以便使資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)始終處于一種被監(jiān)控的狀態(tài)中，減小客戶影響的機(jī)會。

(二)加大對評估機(jī)構(gòu)違規(guī)執(zhí)業(yè)的處罰力度

利益最大化是經(jīng)濟(jì)人追求的目標(biāo)。在目前評估業(yè)各項條件不成熟的情況下，僅依賴道德約束的作用是不夠的，加大懲罰力度是實現(xiàn)誠信最有效的手段。只有使評估機(jī)構(gòu)因違規(guī)所得收益無法彌補由此受到的懲罰，評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行違規(guī)操作無利可圖，才能有效制止違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，增強資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)和評估人員的風(fēng)險意識。借鑒國外經(jīng)驗，建立相應(yīng)的民事賠償制度，使失信的成本加大，增強評估機(jī)構(gòu)違規(guī)執(zhí)業(yè)的成本和風(fēng)險，評估的真實性才有可能保證。

(三)適度發(fā)展評估機(jī)構(gòu)數(shù)量，促使評估機(jī)構(gòu)規(guī)模化發(fā)展

1　要提高評估機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入門檻。提高評估機(jī)構(gòu)的市場準(zhǔn)入制度可在一定程度上遏制評估機(jī)構(gòu)間的惡性競爭。今后應(yīng)適當(dāng)提高進(jìn)入資產(chǎn)評估行業(yè)機(jī)構(gòu)的要求，不僅要在注冊資產(chǎn)評估師的數(shù)量上提出要求，而且要對其執(zhí)業(yè)質(zhì)量、執(zhí)業(yè)年限、職業(yè)道德等方面提出要求。2　要鼓勵評估機(jī)構(gòu)上規(guī)模，增強評估機(jī)構(gòu)承受客戶壓力的能力。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。我國需要一批具有一定規(guī)模的資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐。通過強強聯(lián)合、強弱兼并，可以迅速對評估行業(yè)內(nèi)的資源進(jìn)行整合。形成規(guī)模效益，打造行業(yè)品牌。有助于解決目前行業(yè)高水平評估人員不足及評估人員過于分散的問題。

實習(xí)指導(dǎo)教師評語范文第3篇

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)；信息化領(lǐng)導(dǎo)力；評價指標(biāo)

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0073―05

一 前言

在推進(jìn)學(xué)校教育信息化應(yīng)用的過程中，有些學(xué)校有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展，但是也出現(xiàn)了一些問題，例如有些學(xué)校對教師教育技術(shù)方面的培訓(xùn)常抓不懈，但是很多教師培訓(xùn)后卻得不到應(yīng)有的支持，校長既不會在意教師在培訓(xùn)得到了什么，也不會鼓勵教師把學(xué)到的東西用于課堂。還有些學(xué)校雖然具備了信息技術(shù)的條件，但是校長并不鼓勵教師在日常的教學(xué)活動中充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢，平時這些信息化硬件設(shè)備都處于精心保護(hù)狀態(tài)，只有在公開教學(xué)、外人參觀或領(lǐng)導(dǎo)視察時才讓露臉。有些學(xué)校校長很重視教育信息化，投入很多財力、人力，但是效果不大。上述這些問題歸納起來從校長角度主要是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的問題，學(xué)校教育信息化應(yīng)用的推進(jìn)與學(xué)校校長的關(guān)系越來越密切，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力或技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與課程領(lǐng)導(dǎo)力等已經(jīng)逐步成為中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展中的主要內(nèi)容。因此，學(xué)校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)與評價對學(xué)校信息化應(yīng)用推進(jìn)顯得越來越重要，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價涉及評價指標(biāo)和評價方法等問題，本文圍繞校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)展開論述。

二 國內(nèi)外關(guān)于校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究

1 信息化領(lǐng)導(dǎo)力的定義

關(guān)于信息化領(lǐng)導(dǎo)力，不同的學(xué)者提出了各自的觀點。

肖玉敏[1]指出校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力可以從信息化相關(guān)的決策、管理、服務(wù)和評價四個方面來理解。

劉向永[2]指出校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力涉及的問題主要包括：校長在推動技術(shù)使用方面是否容易滿足，校長能否找出學(xué)校技術(shù)項目成功和失敗的原因，校長能否制定學(xué)校的技術(shù)規(guī)劃，校長能否解決那些不愿意在教學(xué)中使用技術(shù)的教師的心理障礙問題等。

臺灣地區(qū)的張奕華博士歸納出信息化領(lǐng)導(dǎo)力的五項內(nèi)涵：愿景、計劃與管理，人員發(fā)展與訓(xùn)練，科技與基本設(shè)施支持，評價與研究，人際關(guān)系與溝通技巧。

美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS•A）[3]從管理學(xué)角度出發(fā)，按照“領(lǐng)導(dǎo)能力與愿景”、“教與學(xué)”、“工作效率與專業(yè)實踐”、“支持、管理與運作”、“評價與評估”以及“社會、法制與道德問題”六個方面，對信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行明確規(guī)定。

英國“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力國立學(xué)院”（National College for School Leadership, NCSL）[4]指出信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要包括三方面：愿景、應(yīng)用和評估；其中，“愿景”包括領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有進(jìn)行規(guī)劃所需要的技能和知識，并讓所有成員理解規(guī)劃的重要性；“應(yīng)用”包括教育信息化如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何把信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過程中，如何持續(xù)有效地應(yīng)用信息技術(shù)提升學(xué)生和教師的生命質(zhì)量等；“評估”包括對資源的審查，對建設(shè)情況的評價以及應(yīng)用情況的監(jiān)督等。

我國教育部制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(管理者)》給出了管理者的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從“意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任”四個維度進(jìn)行了規(guī)定。

本文所論述的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指校長有效推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)、管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等各個方面應(yīng)用的能力，具體包括校長的信息化意識與信息技術(shù)基本能力、學(xué)校信息化規(guī)劃的制訂能力、學(xué)校教育信息化的決策能力、學(xué)校教育信息化的管理與服務(wù)能力、學(xué)校教育信息化的評價能力。

2 信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評價指標(biāo)

國家在學(xué)校教育信息化方面投入了大量的經(jīng)費，但是有關(guān)教育信息化理念與政策的落實情況卻沒有得到應(yīng)有的評價，特別是校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力狀況沒有得到有效的評價，因此，有必要開發(fā)有關(guān)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價的指標(biāo)體系，并且能夠?qū)⒋思{入到校長評估指標(biāo)體系中。目前，已經(jīng)有一些關(guān)于中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)方面的研究。

楊蓉、王陸[5]在其論文“中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估指標(biāo)體系初探”中提出，對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估指標(biāo)具體包括信息化系統(tǒng)規(guī)劃的能力、信息化應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化教育中對人的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化文化的建設(shè)能力、校長的內(nèi)在信息素養(yǎng)五個方面。

吳景松[6]在其論文“中小學(xué)校長信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系建構(gòu)概說”中將中小學(xué)校長信息素養(yǎng)評價指標(biāo)分為4個一級指標(biāo)，13個二級指標(biāo)，28個三級指標(biāo)，其中4個一級指是意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任。

王佑鎂[7]在其論文“面向基礎(chǔ)教育信息化的校長信息素養(yǎng)差異及結(jié)構(gòu)模型研究”中，從校長的信息意識、信息態(tài)度、信息規(guī)劃、信息能力、信息評價、信息知識、信息倫理道德和信息化領(lǐng)導(dǎo)力八個維度，提出了校長信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型及其構(gòu)成指標(biāo)。

綜合分析已有的關(guān)于中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)的研究，比較多地關(guān)注了校長自身信息素養(yǎng)的評價，也涉及到信息化規(guī)劃、應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)、文化建設(shè)等能力，但是缺乏一種相對比較系統(tǒng)地分析。

三 基于系統(tǒng)視角的學(xué)校教育信息化

1 系統(tǒng)與系統(tǒng)論

貝塔朗菲[8]把一般系統(tǒng)概念定義為“系統(tǒng)是處于一定相互關(guān)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體”。系統(tǒng)論研究各種系統(tǒng)的共同特征，用數(shù)學(xué)方法定量地描述其功能，尋求并確立適用于一切系統(tǒng)的原理、原則和數(shù)學(xué)模型，是具有邏輯性質(zhì)和數(shù)學(xué)性質(zhì)的一門新興科學(xué)。按照系統(tǒng)論的觀點,系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的若干要素按一定的結(jié)構(gòu)組成的、具有一定功能的有機(jī)整體，系統(tǒng)中各要素不是孤立存在著,每個要素在系統(tǒng)中都具有特定的作用,要素之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成一個不可分割的整體[9]。

2 學(xué)校教育信息化系統(tǒng)

國內(nèi)有不少專家對教育信息化這一概念進(jìn)行了闡述，其中華南師大李克東教授[10]指出，“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，強調(diào)開放、共享、交互、協(xié)作?！北本煼洞髮W(xué)何克抗教授[11]指出，“教育信息化是指信息與信息技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域和教育、教學(xué)部門的普遍應(yīng)用與推廣?！彼麄兌际謴娬{(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。

教育信息化可分為國家教育信息化、區(qū)域教育信息化與學(xué)校教育信息化，作為學(xué)校的校長，在關(guān)注國交教育信息化與區(qū)域教育信息化的同時，更多的思考自己學(xué)校的教育信息化工作，可以從系統(tǒng)的視角來思考與分析學(xué)校教育信息化，學(xué)校教育信息化系統(tǒng)的框架如圖1所示。基于系統(tǒng)論的思想來思考學(xué)校教育信息化工作,這將有助于教育信息化應(yīng)用的推進(jìn)。

學(xué)校教育信息化系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)是信息化應(yīng)用，即教師、學(xué)生及管理者等將信息技術(shù)整合運用在教育系統(tǒng)中,從而實現(xiàn)更高效、更高質(zhì)量的教育活動。學(xué)校信息化應(yīng)用具體包括信息技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理信息化、信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展。圍繞學(xué)校教育信息化應(yīng)用核心環(huán)節(jié)的是基礎(chǔ)因素層，基礎(chǔ)因素層包括學(xué)校信息化硬件設(shè)施、學(xué)校數(shù)字化教育資源和學(xué)校信息化人力資源三個方面，這是推動學(xué)校信息化應(yīng)用實踐的三個基本因素。學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)因素層外面是學(xué)校信息化的保障要素層，保障要素層包括學(xué)校信息化系統(tǒng)規(guī)劃、學(xué)校信息化管理機(jī)制、學(xué)校信息化規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校信息化考核評價機(jī)制等。

四 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)

1 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校教育信息化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作，應(yīng)該關(guān)注信息化具體應(yīng)用，同時要做好學(xué)校信息化系統(tǒng)三個基礎(chǔ)因素的建設(shè)工作。學(xué)校校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該著眼于學(xué)校信息化系統(tǒng)中的四個方面應(yīng)用與三個基礎(chǔ)因素，通過學(xué)校信息化規(guī)劃、管理、評價來推進(jìn)學(xué)校教育信息化工作。

因此，學(xué)校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價應(yīng)該是對校長的教育信息化保障要素層中各個因素的實施能力進(jìn)行評價，保障要素層中每一個因素涉及基礎(chǔ)因素層的三個因素和應(yīng)用層中的四種具體應(yīng)用，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力具體表現(xiàn)為校長的信息意識與信息技術(shù)能力、信息化決策與規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價與發(fā)展能力四個方面，其中校長的信息意識與信息技術(shù)能力是基礎(chǔ)，其他三個方面的領(lǐng)導(dǎo)能力涉及學(xué)校信息化的四種具體應(yīng)用（信息技術(shù)與課程整合、管理信息化、信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展）與三個基礎(chǔ)因素（信息化硬件設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)資源、信息化人力資源）。

2 基于系統(tǒng)視角的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)注維度

（1） “學(xué)校信息化基礎(chǔ)因素”維度

關(guān)注“學(xué)校信息化硬件設(shè)施”

學(xué)校信息化硬件設(shè)施是學(xué)校教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)和物質(zhì)條件。學(xué)校信息化硬件設(shè)施是指建立能使教師和學(xué)生廣泛受益的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，并持續(xù)地運行維護(hù)和更新。學(xué)校校長在開展信息化硬件設(shè)施建設(shè)中，要考慮今后能便于開展信息技術(shù)在課程實施、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長與學(xué)校管理中的應(yīng)用。

關(guān)注“學(xué)校信息化教育資源”

與信息化硬件設(shè)施相比較，學(xué)校數(shù)字化教育資源在教育中的應(yīng)用具有更為直接的作用，學(xué)校教育過程主要是通過各種教育信息資源的應(yīng)用予以展開和控制的。學(xué)校數(shù)字化教育資源可以分為教育信息載體為核心的教學(xué)資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。管理信息數(shù)據(jù)為實施現(xiàn)代學(xué)校管理而建立的以教育者、教育對象等為主要內(nèi)容的各類數(shù)據(jù)庫資源。學(xué)校教學(xué)資源包括符合新課程要求的教學(xué)課件、教學(xué)軟件、多媒體素材、電子圖書等，教學(xué)資源應(yīng)該符合元數(shù)據(jù)規(guī)范，以教學(xué)主題為主線，按照一定的教學(xué)策略和組織策略進(jìn)行重組與綜合，為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展中應(yīng)用提供支持。

關(guān)注“學(xué)校信息化人力資源”

學(xué)校信息化人力資源對學(xué)校信息化的發(fā)展速度和質(zhì)量有著決定性的影響。學(xué)校信息化人力資源建設(shè)的基本目的是使學(xué)科教師、技術(shù)人員等具備基本的信息技術(shù)知識技能，掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)、教學(xué)研究、學(xué)校管理和學(xué)生成長中的應(yīng)用方式，能夠充分利用技術(shù)提高自己的工作成效，促進(jìn)教學(xué)改革。為此，校長必須重視對教師、技術(shù)人員等進(jìn)行信息技術(shù)用于教育的相關(guān)培訓(xùn)，并針對他們在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)的即時性需求提供持續(xù)性支持。

（2） “學(xué)校信息化應(yīng)用”維度

關(guān)注“信息技術(shù)與課程整合”

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)的全過程中引入信息技術(shù)，包括課程設(shè)計、課程實施和課程評價等各個環(huán)節(jié)，其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。校長在推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與課程整合過程中要關(guān)注課程整合的實施、課程整合所需要的網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化教與學(xué)的平臺。

關(guān)注“信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展”

信息化環(huán)境下的學(xué)校教師隊伍建設(shè)，一方面要提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，另一方面，要運用信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展需要培訓(xùn)與教學(xué)研究，信息技術(shù)支持下的校本培訓(xùn)與校本教研，作為常規(guī)校本培訓(xùn)與校本教研的延伸，依托開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，以解決教育教學(xué)過程中的實踐教學(xué)問題為核心，能更加有效地提高教師專業(yè)發(fā)展。校長要思考如何利用信息技術(shù)開展教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。

關(guān)注“信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展”

學(xué)生的全面發(fā)展是教育之根本，校長應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生在教育信息化的過程中得到更好地發(fā)展。在教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校校長具體應(yīng)該關(guān)注如何創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)提供硬件設(shè)施，提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源；校長應(yīng)該關(guān)注如何創(chuàng)造學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系，支持學(xué)生開展跨時空的信息化自主學(xué)習(xí)，把正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)結(jié)合起來。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師、學(xué)生、家長多方參與的過程性評價，發(fā)揮評價促進(jìn)作用，使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)注“學(xué)校管理信息化”

學(xué)校管理信息化主要是指利用計算機(jī)的數(shù)據(jù)管理和信息處理功能來支持學(xué)校管理職能，幫助學(xué)校管理部門了解、掌握學(xué)校各項工作狀態(tài)，監(jiān)測、調(diào)控、評價學(xué)校的教育管理過程，并且為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供有助于作出科學(xué)決策的重要信息。校長要思考如何把信息技術(shù)具體應(yīng)用于教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)籍管理、財務(wù)與資產(chǎn)管理、人事管理、圖書管理等各類學(xué)校管理工作，對于每一項基于信息技術(shù)的學(xué)校管理，注重規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化、先進(jìn)性、實效性等。

五 基于系統(tǒng)視角的學(xué)校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)內(nèi)容

開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評價，不能只評價校長的信息技術(shù)意識與能力，也不只是評價校長撰寫學(xué)校信息化的工作規(guī)劃和計劃的能力，而是針對前面校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該關(guān)注的維度，評價校長對這些學(xué)校信息化具體內(nèi)容的決策、管理、服務(wù)、評價的具體行為能力?；谙到y(tǒng)視角的學(xué)校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面。

1 信息化意識與信息技術(shù)能力

（1） 信息化意識

只有學(xué)校校長樹立正確的教育信息化理念,一所學(xué)校的信息技術(shù)教育應(yīng)用才能實現(xiàn)有效性[12]。對于學(xué)校校長來說，正確的信息化理念意味著三個方面：一是認(rèn)識到教育信息化在整個人才培養(yǎng)中起到的重要作用，意識到推進(jìn)學(xué)校教育信息化的重要性；二是要有強烈的自我發(fā)展意識，有主動接受信息化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的意識；三是能夠以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo), 把學(xué)校的信息化發(fā)展當(dāng)做日常工作的一部分，正確領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校教育信息化工作。

（2） 信息技術(shù)能力

校長本人也許并不是需要精通信息技術(shù)，但是需要一定信息技術(shù)知識、技能和對信息技術(shù)的思考和領(lǐng)悟能力，幫助他在學(xué)校管理中提高工作效率之外，幫助他理解日常教學(xué)和管理中信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢與問題，幫助他來理解、分析、評價學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，為師生員工利用信息技術(shù)提高教學(xué)效益和工作效率提供政策上、經(jīng)濟(jì)上和精神上的支持，結(jié)合學(xué)校特點為學(xué)校信息化發(fā)展確立發(fā)展方向和提供政策支持。

2 學(xué)校信息化決策與規(guī)劃能力

學(xué)校信息化規(guī)劃是學(xué)校教育信息化推進(jìn)的依據(jù)，校長應(yīng)該從總體上思考與把握學(xué)校信息化規(guī)劃。校長應(yīng)該首先學(xué)會分析學(xué)校教育信息化的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的特點與條件、根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展的規(guī)劃，提出學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃的總體思路與主要內(nèi)容。學(xué)校的教育信息化規(guī)劃具體應(yīng)該包括學(xué)校軟硬件資源配置、信息化人力資源建設(shè)、信息化管理機(jī)制建設(shè)、信息技術(shù)具體應(yīng)用推進(jìn)四大方面，特別要強調(diào)與規(guī)劃信息技術(shù)在學(xué)校各個方面如何有效應(yīng)用。

校長在決策與規(guī)劃學(xué)校信息化工作時，需要思考以下一些問題：信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的愿景（戰(zhàn)略方向和前景）是什么？信息技術(shù)為課程的有效實施提供怎樣的支持與服務(wù)？信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供怎樣的支持與服務(wù)？信息技術(shù)為學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)提供怎樣的支持與服務(wù)？信息技術(shù)為學(xué)校管理信息化的有效實施提供怎樣的支持與服務(wù)？學(xué)校如何為信息技術(shù)的有效應(yīng)用提供信息化的管理，包括政策、制度等？學(xué)校在信息化硬件、軟件資源、人力資源建設(shè)如何合理投入經(jīng)費？

3 學(xué)校信息化的組織與管理能力

學(xué)校教育信息化的有效推進(jìn)需要信息化管理。作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者，校長的信息化管理水平一定程度上是保障學(xué)校信息化有效推進(jìn)的關(guān)鍵因素。校長的信息化組織與管理能力具體包括以下幾個方面。

（1） 信息化文化氛圍的引導(dǎo)能力

學(xué)校信息化文化氛圍是推進(jìn)學(xué)校教育信息化十分重要的因素，而校長的引導(dǎo)作用對信息化文化氛圍的形成起到重要作用，校長需要多方面協(xié)調(diào)和處理各方面的利益，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于信息化應(yīng)用和發(fā)展的條件。校長創(chuàng)設(shè)學(xué)校信息化文化氛圍具體是指校長應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，通過組織各類信息化應(yīng)用的評比來調(diào)動學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與有效使用信息技術(shù)的積極性。

（2） 信息化制度的建設(shè)與執(zhí)行能力

學(xué)校教育信息化應(yīng)用的有效推進(jìn)需要制度來保障，在學(xué)校內(nèi)校長需要制定或監(jiān)督制定信息化相關(guān)的制度，注重發(fā)揮制度的長效優(yōu)勢。學(xué)校信息化管理制度應(yīng)該包括信息化應(yīng)用的各種制度，學(xué)校教育信息化設(shè)施使用與網(wǎng)絡(luò)安全保障的各種制度，數(shù)字化教學(xué)資源與信息化人力資源建設(shè)的各種制度。通過制度來激勵教師在教育教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，通過制度來規(guī)范與保障學(xué)校信息化應(yīng)用的推進(jìn)。

（3） 信息化道德和法規(guī)的引導(dǎo)能力

信息化在學(xué)校的應(yīng)用和發(fā)展是一把雙刃劍，在帶來益處的同時，也伴隨著一些不利的因素，因此校長一方面要鼓勵教師和學(xué)生使用信息技術(shù)，同時還要對信息道德準(zhǔn)則方面進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使教師和學(xué)生樹立正確、積極的信息道德觀和健康心態(tài)。

4 學(xué)校信息化的評價能力

教育信息化是一件財力、人力、物力投入都相當(dāng)大的工作，學(xué)校校長應(yīng)當(dāng)清醒而深刻地認(rèn)識到，教育信息化應(yīng)用推進(jìn)需要對經(jīng)費投入的效益進(jìn)行關(guān)注，需要對教育信息化各系統(tǒng)要素和整體效益進(jìn)行通盤考慮和全面評估。校長的教育信息化評價能力包括能使用多種方法對學(xué)校教師和管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用效果進(jìn)行評價的能力，評價具體包括對學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合、管理信息化、信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)支持下學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評價，對學(xué)校信息化硬件設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)資源、學(xué)校教職員工的教育技術(shù)能力、學(xué)校信息化管理體制和運行機(jī)制等進(jìn)行評價。

六 結(jié)束語

學(xué)校教育信息化是一項系統(tǒng)工程，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力涉及學(xué)校教育信息化系統(tǒng)工程的各個要素，本文從教育信息化系統(tǒng)的視角指出校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該關(guān)注學(xué)校信息化的四種應(yīng)用與三個基本因素，應(yīng)該從校長的信息意識與信息技術(shù)基本能力、校長的信息化規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價能力四個方面對校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行評價。具體開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價，還需要進(jìn)一步制定校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的評價方法。

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實習(xí)指導(dǎo)教師評語范文第4篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)導(dǎo)論;計算思維;混合式教學(xué);評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0209-02

一、引言

培養(yǎng)計算思維能力的“計算機(jī)導(dǎo)論”的混合式教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生計算思維形成和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力為本的教學(xué)，其實質(zhì)是一種以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、以自學(xué)為基礎(chǔ)的發(fā)展性課堂教學(xué)。與“狹義工具論”或者匯集計算機(jī)專業(yè)各門課程前言或緒論知識的傳統(tǒng)“計算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)不同，它強調(diào)在教學(xué)中形成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)計算思維能力，激發(fā)其對計算機(jī)領(lǐng)域科學(xué)探索的興趣。實踐表明，要實現(xiàn)課堂教學(xué)根本旨趣的轉(zhuǎn)換，推進(jìn)課堂教學(xué)的深層變革，急需建構(gòu)科學(xué)合理的發(fā)展性課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系。[1]本文在相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的“計算機(jī)導(dǎo)論”的混合式教學(xué)的特點，構(gòu)建了一套針對此門課程的混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系。

二、培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”課程與混合式教學(xué)

1.培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”課程。“計算機(jī)導(dǎo)論”是計算機(jī)本科專業(yè)一年級新生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)必修課程。本課程旨在提高學(xué)生的計算思維能力，使他們能像計算機(jī)科學(xué)家一樣思考。一旦學(xué)生迷上了這種清晰的、基礎(chǔ)的、充滿魔力的計算思維方式，并用于未來的學(xué)習(xí)、生活和工作中，會加深他們對人類行為的理解，并在更高的智力層面，大量地發(fā)現(xiàn)和探索問題解決與系統(tǒng)設(shè)計的有效途徑。[2]

2.混合式教學(xué)。混合式教學(xué)將課堂教學(xué)與Web-based Learning結(jié)合起來，可以處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題，如為學(xué)生設(shè)計任務(wù)活動，促進(jìn)師生、生生合作與交流，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持等等。同時，混合式教學(xué)也能發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)性、組織性、目的性、教師主導(dǎo)作用等優(yōu)勢。[3]

三、培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”的混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的特點，構(gòu)建了一套混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系。這套針對培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的混合式教學(xué)模式的教學(xué)指標(biāo)體系由四大評價項目、十一個評價要點以及最后的綜合評價構(gòu)成。四大評價項目以教學(xué)目標(biāo)為核心，分別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)過程、教學(xué)效果。

在“教學(xué)目標(biāo)”評價項目中，“教學(xué)目標(biāo)價值觀的多維性”評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師確立教學(xué)目標(biāo)時，不僅要體現(xiàn)計算機(jī)學(xué)科的需要和學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，即計算機(jī)科學(xué)知識的掌握，還要考慮學(xué)生個人需要和人本標(biāo)準(zhǔn)，即計算思維的形成、學(xué)習(xí)興趣的增強、能力的提高等素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo);并且能將計算機(jī)科學(xué)知識掌握的目標(biāo)與計算思維培養(yǎng)的目標(biāo)較好地融合與統(tǒng)一，使這兩類目標(biāo)具有內(nèi)在聯(lián)系?！敖虒W(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性及形成性”評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)大綱要求的匹配程度，與教材內(nèi)容、在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源、學(xué)生認(rèn)知水平的適合程度，以及教學(xué)目標(biāo)在計算思維形成上的恰到好處。即學(xué)生通過指定教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)輔助功能，能否實現(xiàn)所確立的教學(xué)目標(biāo)，同時，學(xué)生憑借現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否需要經(jīng)過努力與學(xué)習(xí)在形成新的思路或發(fā)展出新的策略時才能達(dá)到;是否最終能達(dá)到教學(xué)大綱所需要達(dá)到的知識水平和能力要求。

在“教學(xué)過程”評價項目中，“學(xué)習(xí)內(nèi)容及提供方式的有效性”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師采用混合式的教學(xué)模式，通過傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)平臺所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否適合于學(xué)生的計算思維的形成;“學(xué)習(xí)方式設(shè)計的有效性”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師在混合式教學(xué)模式中，是否采用接受式或者探究式的學(xué)習(xí)方式，或者采用學(xué)生合作或獨立完成的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式是否適合特定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使計算思維得以有效建立;“在線學(xué)習(xí)平臺資源的有效性”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師在混合式教學(xué)模式中利用在線學(xué)習(xí)平臺提供教學(xué)資源，是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能對課堂教學(xué)的內(nèi)容給予有利補充;“學(xué)習(xí)組織及管理的有效性”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師在混合式教學(xué)模式中，利用在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的課堂外學(xué)習(xí)活動的組織管理的有效性，如學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、任務(wù)執(zhí)行情況的監(jiān)督與檢查等是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);“學(xué)習(xí)指導(dǎo)與答疑的有效性”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師利用在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否起到促進(jìn)作用，如方法思路的點撥、疑難的解答等是否必要;利用在線學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的提問給予答疑，是否及時、準(zhǔn)確、適當(dāng)，是否有利于學(xué)生掌握知識或提升學(xué)習(xí)效果。

在“教學(xué)素養(yǎng)”的評價項目中，“教師的基本技能”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師采用混合式教學(xué)模式，是否具有為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的素養(yǎng)和能力，只有在輕松、愉快、民主、和諧的氣氛中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性才能得到充分的釋放、展示和有效的培養(yǎng)、提高;“教師教學(xué)理論的基本修養(yǎng)”的評價要點是指“計算機(jī)導(dǎo)論”教師采用混合式教學(xué)模式，是否對教學(xué)活動具有較強的組織調(diào)控與應(yīng)變能力。

在“教學(xué)效果”的評價項目中，“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”的評價要點是指學(xué)生對“計算機(jī)導(dǎo)論”的特定學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗，以及這樣的經(jīng)歷、體驗過程讓學(xué)生獲得的計算機(jī)科學(xué)知識，以及接受的計算思維熏陶、計算機(jī)文化濡染，此項評價要點反映的是學(xué)習(xí)活動的體驗性目標(biāo)的達(dá)成度;“學(xué)生的學(xué)習(xí)成效”的評價要點是指學(xué)生通過“計算機(jī)導(dǎo)論”的學(xué)習(xí)，在計算思維的建立、計算機(jī)科學(xué)知識掌握等方面的情況，此項評價要點反映的是學(xué)習(xí)活動的結(jié)果性目標(biāo)的達(dá)成度。只有學(xué)習(xí)活動的體驗性因素與結(jié)果性因素相互配合，才能保證學(xué)生計算思維的建立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，基于“計算思維”的“計算機(jī)導(dǎo)論”混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價不但要有學(xué)習(xí)活動的體驗性目標(biāo)的達(dá)成，而且能根據(jù)具體情況分析出與特定結(jié)果性目標(biāo)相配合的、促進(jìn)學(xué)生計算思維形成的體驗性目標(biāo)的具體內(nèi)容。

四、培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”的混合式教學(xué)評價指標(biāo)體系的實施[1]

1.等級評定和解釋說明。評價者先要對每一個評價要點給予好、中、差的等級評定。然后在觀察、調(diào)查和測驗等事實證據(jù)的基礎(chǔ)上對自己給出的等級加以解釋說明。比如，評價者對混合式教學(xué)“教學(xué)目標(biāo)價值觀的多維性”給出了“中”的評級，就需要進(jìn)一步具體分析混合式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)出對計算思維培養(yǎng)方面的發(fā)展要求，但還不夠充分等。再如，評價者對“在線學(xué)習(xí)平臺資源的有效性”給出了“好”的評級之后，就需要分析在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源是如何適應(yīng)學(xué)生自主、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，使之順利進(jìn)行。又如，評價者對“學(xué)生的學(xué)習(xí)成效”給出了“差”的評級，就需要給出課后的學(xué)生調(diào)查結(jié)果或測驗結(jié)果，作為證據(jù)支持。在給出等級之后的解釋說明，不僅可以使等級評定更加理性、客觀，而且可以更好地發(fā)揮評價“解釋教學(xué)”、“改進(jìn)教學(xué)”的功能。

2.分項評價基礎(chǔ)上的綜合評價。就各指標(biāo)進(jìn)行分項評價之后，要對混合式教學(xué)做出綜合評價。綜合評價是對混合式教學(xué)動用各種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生計算思維形成的有效性的整體評價。它把前面分項評價中的各個評價項目、評價要點聯(lián)系起來，形成對混合式教學(xué)整體效果的評定和主要因果關(guān)系的解釋。綜合評價重點看教學(xué)目標(biāo)有多少促進(jìn)學(xué)生計算思維形成的成分，最終又得到多大程度的實現(xiàn)，從而據(jù)此判斷混合式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)劣等。這樣，綜合評價就抓住了“計算機(jī)導(dǎo)論”混合式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生計算思維形成這條主要線索，給混合式教學(xué)模式評定了等級并做出了解釋說明。在實踐中，如果需要更為精確的定量評價結(jié)果，就要研究培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)的實際情況，據(jù)此賦予各個評價項目、評價要點適當(dāng)?shù)臋?quán)重，通過加權(quán)求和獲得定量的評價結(jié)果。其中，權(quán)重確定的合理性決定了最后所得分?jǐn)?shù)的效度。

3.評價者素質(zhì)。這套針對培養(yǎng)計算思維的“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價指標(biāo)體系需要評價者具有深厚的計算機(jī)科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。首先他必須具備掌握計算思維的內(nèi)涵，對“計算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律有所把握，能準(zhǔn)確判斷所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容與所選擇的學(xué)習(xí)方式之間是否相互匹配;其次必須具備深刻的洞察力，能夠透過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷其學(xué)習(xí)是否處于自主狀態(tài)，有效完成計算思維的建立。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)計算思維能力的“計算機(jī)導(dǎo)論”混合式教學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系旨在為“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革效果提供一種評價的手段，為進(jìn)一步完善以培養(yǎng)“計算思維”為導(dǎo)向的“計算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)提供參考依據(jù)，并不作為教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的終結(jié)性評定。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華.發(fā)展性課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系：構(gòu)建思路及示例[J].全球教育展望，2013，（03）：48-56.

實習(xí)指導(dǎo)教師評語范文第5篇

1基地師資隊伍建設(shè)

學(xué)校和基地單位都應(yīng)加強基地師資隊伍的建設(shè)，基地單位的工作人員要加強理論學(xué)習(xí)，保證在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時，能確實將理論和實際結(jié)合起來，使學(xué)生更深入的理解理論知識和實踐知識。學(xué)校要積極派遣理論教師到基地企業(yè)掛職鍛煉，豐富理論老師的實踐經(jīng)驗。另外學(xué)校與校外實習(xí)實訓(xùn)基地共建單位應(yīng)對實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，并對實習(xí)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，確實保證實習(xí)質(zhì)量不斷得到提高。基地單位每年派1-2名工作人員到我校加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高基地實習(xí)指導(dǎo)老師的理論水平。引進(jìn)各種師資力量，充實師資隊伍；每年派1-2名教師到基地單位進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高高級職稱人數(shù)和具有工程實際經(jīng)驗的教師數(shù)量。每年組織一次實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的座談會，雙方共同探討在指導(dǎo)實習(xí)、實訓(xùn)過程中遇到的問題和心得體會，最終達(dá)到相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的。

2基地實踐條件建設(shè)

學(xué)校要重視與實習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)時都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴(kuò)展，起到提高學(xué)生科技應(yīng)用和開發(fā)能力的作用。同時積極進(jìn)行課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷開發(fā)新的實習(xí)形式和實習(xí)內(nèi)容，不斷提高實習(xí)質(zhì)量。基地企業(yè)逐步向?qū)W生開放更多實習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，為學(xué)生做課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地共建單位要積極探索、創(chuàng)造條件使實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合，兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。校方為企方提供理論培訓(xùn)，提高工程技術(shù)人員的理論水平；企方為校方提供更多年輕教師掛職鍛煉的機(jī)會，豐富校方教師的工程經(jīng)驗；雙方共同努力，使指導(dǎo)老師能更好的將理論和實踐聯(lián)系起來，真正為學(xué)生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)；企方為學(xué)生提供宿舍，并發(fā)放就餐卡，為學(xué)生創(chuàng)造良好、方便的學(xué)習(xí)和生活條件，保證學(xué)生在實習(xí)期間的安全；企方引進(jìn)培訓(xùn)系統(tǒng)，一方面提高企方工程技術(shù)人員的理論水平，另一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步參與到電廠的生產(chǎn)與運行過程中；校企雙方都需為基地的建設(shè)投入必要的資金支持；根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，不斷革新實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容，同時對雙方指導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，保證實習(xí)的質(zhì)量。

二保障措施

學(xué)校和基地單位每年應(yīng)投入固定的資金進(jìn)行基地建設(shè)，并進(jìn)行必要的監(jiān)控，保證所投入的資金用到基地建設(shè)最關(guān)鍵的部分。雙方基地的負(fù)責(zé)人和相關(guān)工作人員的工作應(yīng)納入單位的正常工作范疇，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，保證基地的各項工作順利進(jìn)行。實習(xí)的管理和指導(dǎo)是保證實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，為了確保生產(chǎn)實習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，針對集中、分散生產(chǎn)實習(xí)的不同特點，需要制訂不同的教學(xué)計劃，提出不同的目的要求，做到“三提前”，即布置生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)計劃提前；生產(chǎn)實習(xí)動員提前；生產(chǎn)實習(xí)準(zhǔn)備工作提前。同時加強“三檢查”，即在生產(chǎn)實習(xí)期間檢查學(xué)生實習(xí)情況及實習(xí)表現(xiàn)(實習(xí)日記、實習(xí)紀(jì)律、組織關(guān)愛同學(xué))，對學(xué)生實習(xí)中遇到的工程技術(shù)難題及時加以解決，檢查學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)日記和收集、整理資料的情況，檢查學(xué)生的實習(xí)報告和實習(xí)單位給學(xué)生作出的評語鑒定，組織交流生產(chǎn)實習(xí)心得體會。

三管理體系

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，校外實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要支柱之一。為保證實踐教學(xué)質(zhì)量，必須加強對校外實習(xí)基地的管理。實習(xí)基地要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的隊伍建設(shè)和人員管理制度，有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，有嚴(yán)格的考核辦法和獎懲制度；有落實的培養(yǎng)師資計劃和實施措施，實習(xí)基地人員，特別是實習(xí)指導(dǎo)教師要有合理的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能結(jié)構(gòu)，以保證實訓(xùn)工作質(zhì)量的不斷提高和實訓(xùn)基地建設(shè)的不斷加強；實習(xí)基地要建設(shè)科學(xué)、健全、嚴(yán)格的實踐教學(xué)制度。建立健全規(guī)范且能嚴(yán)格執(zhí)行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、等教學(xué)文件；實訓(xùn)基地要建立完善的設(shè)備設(shè)施，儀器設(shè)備維修及時，設(shè)備完好率達(dá)到90%以上；建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、體系，并具有規(guī)范的教學(xué)過程運行管理制度；要深化教學(xué)改革，不斷開發(fā)新的實訓(xùn)項目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的不斷提高；實訓(xùn)基地要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)部門頒布的法規(guī)，法令及條例，建立實訓(xùn)環(huán)境管理和勞動保護(hù)的管理規(guī)定，安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，營造良好的育人環(huán)境。

四總結(jié)