小抄寫員主要內(nèi)容

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小抄寫員主要內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞： 課外閱讀指導(dǎo) 有本可依 有章可循 有情可表

應(yīng)試教育似無形的繩索，捆住了師生的手腳，使語文教學(xué)像在啃食雞肋，就教材中的幾篇課文咬文嚼字，這種功利性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生倍覺無味，全然沒有了閱讀的興趣，更難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2011版新課標(biāo)明確指出了“課外閱讀總量六年制不少于100萬字”。課外閱讀很重要，這已成為了共識，那如何讓學(xué)生在課外閱讀的海洋中盡情徜徉，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。

一、有本可依

為學(xué)生的課外閱讀提供書目是進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生的課外讀物應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇貼近學(xué)生、富有時代特色的作品。我認(rèn)為課外讀物的選擇可走兩條路。

1.根據(jù)教材的編排推薦課外讀物

有經(jīng)驗的語文教師應(yīng)該要善于對課文進(jìn)行拓展閱讀，如我在學(xué)習(xí)完課文《景陽岡》后推薦閱讀古典名著《水滸傳》。在學(xué)習(xí)了《小抄寫員》后，推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》等。這樣結(jié)合課文的推薦，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，這樣的閱讀教學(xué)使課文的學(xué)習(xí)與課外閱讀相得益彰。同時也可以根據(jù)所學(xué)的這一單元主題進(jìn)行系列閱讀，如我在教學(xué)人教版六年級下冊第四單元的內(nèi)容時，我推薦給學(xué)生閱讀外國名篇名著，尤其是冒險主題的書籍。

2.根據(jù)年齡的特點選擇課外讀物

我們學(xué)校集中了幾位長期任教一線的骨干教師進(jìn)行一系列研究、摸索，并且發(fā)動學(xué)生、家長及語文教師推薦各自認(rèn)為必讀的好書，選出了低、中、高年級必讀的優(yōu)秀讀本各二、三十本，其中國學(xué)經(jīng)典作品，低年級推薦了《三字經(jīng)》，中年級推薦了《弟子規(guī)》，高年級推薦了《論語》，并編成了校本教材，其他的書目低年段多以童話為主，如《安徒生童話》、《格林童話》、《了不起的狐貍爸爸》等，中年級以神話、小故事為主，如《木偶奇遇記》、《我的故事講給你聽》、《花婆婆》等，高年級則以歷險類、教育類故事為主，如《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《窗邊的小豆豆》、《女兒的故事》等?！按悍N一粒栗，秋收萬顆子?！蔽覀冎挥凶龅搅俗寣W(xué)生閱讀經(jīng)典作品，才能使課外閱讀開出鮮美的花朵。

二、有章可循

這里的“章”指的是閱讀的方式方法。我們學(xué)校近來興起了班級讀書會，是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動。開展多種形式的閱讀指導(dǎo)課，有導(dǎo)讀課、交流課等，如利用每周一節(jié)的閱讀課開展新書推薦課，學(xué)生可以把自己近期讀到的好書推薦給大家?？梢酝扑]書中精彩篇目或生動有趣內(nèi)容的介紹，意在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。還可以開展初讀指導(dǎo)課；有指導(dǎo)的閱讀能提高學(xué)生對讀物的理解力，在指導(dǎo)的過程中把學(xué)生所讀的書與他的閱讀經(jīng)驗聯(lián)系起來，教授閱讀的方法。我曾在縣級開了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課――《愛的教育》讀書指導(dǎo)課，我在教學(xué)的過程中先進(jìn)行了作者亞米契斯簡介，設(shè)計意圖在于通過作者的生平，結(jié)合當(dāng)時的時代背景更能了解作者的寫作意圖，拉近了讀者、作者、文本之間的對話。再選擇了《馬里奧的微笑》這個故事中的一個片段進(jìn)行了交流賞析。設(shè)計意圖旨在通過精彩的片段賞析，讓學(xué)生做批注，讀讀感觸較深的句子，談?wù)勛约邯毺氐拈喿x感受，讓學(xué)生認(rèn)識到了一種平凡的感動。引發(fā)學(xué)生想往下讀的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一個閱讀期待。繼而就整本書進(jìn)行了目錄瀏覽。教師進(jìn)行了文章的梳理。這個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時如何抓主要內(nèi)容，閱讀角度切入的方法訓(xùn)練。這樣，通過讀作者，感受魅力；讀腰封，感受價值。通過指導(dǎo)學(xué)生了解作者，內(nèi)容梗概，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。

有效的評價也能很好地推動課外閱讀。課外閱讀的評價應(yīng)該用多樣化的評價方式，多方位、多角度、多手段地對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評價。讀書要有所感悟，有所收獲，定量評價有助于提高閱讀質(zhì)量，這樣的評價適用于學(xué)生還沒有形成閱讀興趣和習(xí)慣之前，這樣的評價方式有利于學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。課外閱讀的評價重在形成性評價，收集、積累能夠反映學(xué)生讀書情況的資料，檢查學(xué)生閱讀的過程，促使學(xué)生更好地閱讀，例如我校在低年級閱讀上要求給每個學(xué)生配備一張讀書記錄卡，讀書卡上要求學(xué)生自評與家長評價，分為“優(yōu)”、“良”、“一般”、“差”四個等級。班級每月評比一欠，評出班級“閱讀之星”，這樣的評比既是對該生的褒獎，又是給其他學(xué)生樹榜樣，使班級形成良好的閱讀氛圍。而針對中高年級，我們堅信“不動筆墨不讀書”這一讀書原則。給每位學(xué)生配備了一本課外閱讀本，課外閱讀本分為“精彩萃”“閱讀感言”“一書一得”等幾方面。每周完成一次，每月舉行一次評比，評出班級最佳課外閱讀本，最后進(jìn)行學(xué)校展評。班級還給每個學(xué)生裝訂了閱讀成長袋，把學(xué)生課外閱讀的書目，讀書記錄卡、讀書筆記、讀書征文、讀書小抄報、獎狀等收入閱讀成長袋。讓學(xué)生懂得了如何閱讀，不斷積累，才能提升閱讀的“質(zhì)”，豐富閱讀的“量”。

三、有情可表

要重視閱讀的成果展示，讓學(xué)生有展示的機會。學(xué)生在展示的過程中不僅可以收獲讀書的快樂，還與大伙兒分享了閱讀的成果，學(xué)生由此會有一種成就感、價值感。成果的展示可以采取豐富多樣的形式。

1.開展讀書月活動。低年級學(xué)生可以采用讀童話、講故事的形式；中高年級可以就作品的人物、情節(jié)、思想、語言等方面進(jìn)行展示、交流、賞析。同學(xué)之間相互交流，彼此分享，閱讀的氛圍就會更濃厚。

2.進(jìn)行朗誦會、演劇本等表演。學(xué)生可以組織表演書中的某些精彩片斷，或朗誦書中的精妙語言，用這種方法展示閱讀成果，很容易感染同學(xué)。

3.舉辦圖書展覽，教師可以組織學(xué)生自己動手收集圖書，布置圖書展覽會，可以結(jié)合某一個主題活動搞書展，還可以組織某個作家的書展，等等。