觀滄海教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀滄海教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀滄海教案范文第1篇

一、教學(xué)內(nèi)容興趣化

不可否認(rèn)，興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有充分的激發(fā)學(xué)生興趣后，才能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。簡(jiǎn)單來說實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容興趣化有以下幾個(gè)辦法：第一，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活有效的聯(lián)系起來。面對(duì)著學(xué)生熟知的問題，教師提出相應(yīng)的問題，或者是看法，就能夠在第一時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。例如，在講解郁達(dá)夫先生《江南的冬景》這篇課文的時(shí)候，教師就可以抽出文章當(dāng)中描繪江南冬天的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，文中描繪的冬景和我們現(xiàn)在的冬景有哪些相似之處？有哪些不同？如果讓你進(jìn)行描繪冬天的景色，你會(huì)怎樣去描述？在這些問題拋出之后，學(xué)生就會(huì)將自己記憶中冬天的景色和文中的描述進(jìn)行對(duì)比，并且會(huì)采用自身的語(yǔ)言將周圍的景色有效的描繪出來。在這樣過程當(dāng)中學(xué)生既能通過對(duì)比，有效的提升自身歸納總結(jié)的能力，同時(shí)還能夠提升自己的寫作能力。第二，通過對(duì)文本背景的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。在當(dāng)前中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂當(dāng)中很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)感覺到厭煩，這主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來說較為薄弱，古文難以理解所造成的。所以，在這個(gè)時(shí)候不僅需要教師的深入淺出的講解，更需要教師通過對(duì)于文本內(nèi)容的拓展，在第一時(shí)間激發(fā)起學(xué)生的興趣。故事是最能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的方法，所以在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，就可以將背景資料或文中的典故進(jìn)行講解。例如，在講述《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞的時(shí)候，教師就可以講述辛棄疾先生戎馬一生的故事，將學(xué)生帶入到那個(gè)金戈鐵馬的歲月，使學(xué)生在對(duì)于作者有一定了解的情況下，在去體會(huì)詞當(dāng)中所表現(xiàn)的情感和意境。第三，通過對(duì)文本內(nèi)容的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣。文本和文本之間是存在著一定聯(lián)系的，通過對(duì)于不同文本之間的互相對(duì)比，就能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。例如，在講解先生的《沁園春?長(zhǎng)沙》這篇課文中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這一句的時(shí)候，教師就可以提問：在你們閱讀過的其它文章當(dāng)中是怎樣描繪秋天的？在這樣的提問之后，學(xué)生就會(huì)充分的開動(dòng)自己的腦筋，想到《觀滄海》當(dāng)中的“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，想到《楓橋夜泊》當(dāng)中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”。在講到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”這句的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系先生的《沁園春?雪》當(dāng)中“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從而更好的理解作者內(nèi)心的情懷，并且對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行有效的塑造。

二、教學(xué)手段多樣化

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)大部分是教師在三尺講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面忙于做筆記，實(shí)際上的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，和有效教學(xué)所要求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。所以，為了讓有效教學(xué)這一理念在中職語(yǔ)文課堂上得到良好的體現(xiàn)，就要求中職語(yǔ)文教師的教學(xué)手段多樣化。簡(jiǎn)單說來，目前適合中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)手段主要有以下幾種：第一，充分利用多媒體設(shè)備，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，在講解《念奴嬌?赤壁懷古》一文時(shí)，教師就可以選取電視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中有關(guān)于赤壁的畫面，使學(xué)生將詞中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句和實(shí)際的畫面有效的聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分的感覺到作者形容妙處。第二，學(xué)生作為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體必須得到充分的體現(xiàn)，所以就要給學(xué)生自主表達(dá)的時(shí)間。在對(duì)課文講解的過程當(dāng)中，教師就可以事先提出一系列的問題，然后交由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且說出自身的看法。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，就能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且在互相討論的過程當(dāng)中，還能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生看待問題的片面性，使學(xué)生能夠?qū)τ谖谋局R(shí)有一個(gè)全面且客觀的了解，對(duì)于自身的不足之處也能夠更好的把握，并且進(jìn)行改正。第三，教師還可以根據(jù)不同文本設(shè)計(jì)出相應(yīng)表演活動(dòng)。例如，在講解《雷雨》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。在學(xué)生進(jìn)行登臺(tái)表演之后，由其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出表演過程當(dāng)中的不足之處。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生就能夠更有效的體會(huì)到作者所刻畫的人物，將其精髓有效的體現(xiàn)出來。在采取多樣化教學(xué)手段的過程當(dāng)中，就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，并且有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們充分的展示出自身的長(zhǎng)處，并且認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

三、教師講解針對(duì)化