小學(xué)科學(xué)論文獲獎(jiǎng)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)科學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)科學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文第1篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0075-02

2017年1月5-6日新年伊始，由廣東省教育研究院主辦、深圳市羅湖區(qū)教育局和羅湖區(qū)教育科學(xué)研究中心承辦的“廣東省第八屆中小學(xué)體育教學(xué)展示活動(dòng)暨總結(jié)研討會(huì)”在深圳市羅湖區(qū)舉行。來(lái)自廣東省各地市的200位體育教研員、中小學(xué)體育教師及幼兒園教師參加了展示活動(dòng)暨總結(jié)研討會(huì)。

1月5日，參加者一同觀摩了螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校湖貝校區(qū)的學(xué)生“交通手勢(shì)操”“體操”活動(dòng)。在深圳市中小學(xué)校里，螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校湖貝校區(qū)是校園占地面積最小、生均活動(dòng)面積最小的學(xué)校，沒(méi)有操場(chǎng)、沒(méi)有跑道。但是他們因地制宜，創(chuàng)造了具有湖貝特色的“室內(nèi)體能操”“室外體能操”，他們充分利用操場(chǎng)、教室和走廊的空間，形成了一個(gè)立體多種空間做操的課間操模式，他們以突出體操教學(xué)項(xiàng)目的體操和交通安全手勢(shì)操而別具特色，連續(xù)七年被評(píng)為“深圳市廣播操標(biāo)兵校”， 連續(xù)八年榮獲“深圳市陽(yáng)光體育活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校”的光榮稱(chēng)號(hào)。

翠園中學(xué)的“足球俱樂(lè)部”自2014年成立以來(lái)，成績(jī)卓越，已有多名學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員入選過(guò)國(guó)家青年隊(duì)，涌現(xiàn)了百萬(wàn)轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)加盟山東魯能的明星中學(xué)生段劉愚。去年又有5名中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員以470萬(wàn)元的轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)加盟恒大足球俱樂(lè)部。翠園中學(xué)的“足球俱樂(lè)部”不僅成為廣東恒大足球俱樂(lè)部的后備人才訓(xùn)練基地，而且還問(wèn)鼎了全國(guó)中學(xué)生足球聯(lián)賽冠軍之寶座。段劉愚的隊(duì)友金遠(yuǎn)志等4人還被清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、東華大學(xué)和北京體育大學(xué)錄取。如今，翠園中學(xué)“足球俱樂(lè)部”已成為羅湖區(qū)學(xué)校體育的一個(gè)閃亮品牌。

深圳市布心中學(xué)在“布道于心”的辦學(xué)理念指引下，以“I CAN”俱樂(lè)部形式開(kāi)展形式課外體育活動(dòng)，學(xué)校有“I CAN”乒乓球、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、象棋、太極、舞蹈、功夫扇、中長(zhǎng)跑等俱樂(lè)部開(kāi)展“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。學(xué)校想方設(shè)法、用足人力，為俱樂(lè)部聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)專(zhuān)業(yè)教練，確保每名學(xué)生都能每天在校運(yùn)動(dòng)60分鐘以上。學(xué)校初一年級(jí)以乒乓球俱樂(lè)部建設(shè)為主，初二年級(jí)以籃球俱樂(lè)部建設(shè)為主，每個(gè)班都擁有自己俱樂(lè)部的名稱(chēng)、旗幟、隊(duì)徽、Logo、統(tǒng)一的服裝、文化等品牌，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都組織嚴(yán)肅規(guī)范的各種比賽。初三年級(jí)分班開(kāi)展體能強(qiáng)化訓(xùn)練和興趣選項(xiàng)訓(xùn)練，有跳繩、仰臥起坐、引體向上、擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、折返跑等多種體育鍛煉活動(dòng)。在每天下午4點(diǎn)55分之后的一個(gè)小時(shí)里，學(xué)校的操場(chǎng)上，到處都是學(xué)生體育活動(dòng)的身影。正是班班有社團(tuán)、天天有活動(dòng)、學(xué)期有比賽，學(xué)生以“I CAN”的拼搏精神、堅(jiān)定信念、昂揚(yáng)力量，茁壯成長(zhǎng)。布心中學(xué)不愧為深圳市“校園體育一小時(shí)”陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)先進(jìn)學(xué)校的典型代表。

多彩多姿的學(xué)校體育活動(dòng)，為羅湖區(qū)教育注入了勃勃生機(jī)與活力，而這一系列成績(jī)的取得，都有賴(lài)于羅湖區(qū)一系列扎實(shí)有效的措施與保障，那就是“五個(gè)注重”。

1.注重青年體育教師成長(zhǎng)

羅湖區(qū)開(kāi)展了一系列青年體育教師的教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)，教學(xué)督導(dǎo)走進(jìn)學(xué)校、深入課堂、規(guī)范教案、嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。多次組織青年體育教師公開(kāi)課和體育教師教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

2.注重學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與中高考體育

2014年以來(lái)，羅湖區(qū)所有學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試和評(píng)價(jià)都進(jìn)行統(tǒng)一招標(biāo)，委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀地監(jiān)測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康情況。每年組織體育中高考的觀摩、研討和質(zhì)量分析活動(dòng)，指導(dǎo)體育教師的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇考試項(xiàng)目。

3.注重體育教研工作

羅湖區(qū)高度重視體育學(xué)科的教育科研工作，成立了學(xué)校體育聯(lián)盟，開(kāi)展了一系列體育教研的科研工作，如：羅湖區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究，體育學(xué)科高校課堂與小課題活動(dòng)也開(kāi)展得豐富而有效，組建了陽(yáng)光體育與學(xué)生體質(zhì)健康等科研團(tuán)隊(duì)，研究成果屢獲全國(guó)大獎(jiǎng)，在2016年12月舉行的第八屆全國(guó)學(xué)校體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上羅湖區(qū)有5篇研究論文獲獎(jiǎng)，羅湖區(qū)已逐步形成了體育學(xué)科“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的良好局面。

4.注重體育教師技能提高

羅湖區(qū)大力開(kāi)展體育教師技能競(jìng)賽，促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2014年，羅湖區(qū)體育教師團(tuán)隊(duì)獲得深圳市技能大賽一等獎(jiǎng)。2015年獲得深圳市技能大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一名的好成績(jī)。2016年，在廣東省第八屆中小學(xué)體育教學(xué)展示活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。

5.注重校園體育一小時(shí)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文第2篇

自1997年初之后，我國(guó)科教界關(guān)注的熱點(diǎn)是知識(shí)的到來(lái)；自1997年夏季之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)界最關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題是東亞的危機(jī)。這兩件事在20世紀(jì)末不期而遇，絕不是偶然的。早在90年代初，就有位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出："并沒(méi)有什么東亞的經(jīng)濟(jì)奇跡，他們沒(méi)有上的創(chuàng)新，沒(méi)有新經(jīng)濟(jì)制度突破，整個(gè)東亞經(jīng)濟(jì)就象一個(gè)巨大的肥皂泡，只要用針尖輕輕一戳就會(huì)破滅。"這句話今天被言中了。而這些年來(lái)，美國(guó)的5000家軟件公司高速，創(chuàng)造的利潤(rùn)價(jià)值使美國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了強(qiáng)大的助推力。連續(xù)幾年經(jīng)濟(jì)上獲得高增長(zhǎng)，失業(yè)率降到最低點(diǎn)。這一消一長(zhǎng)，反差如此之大，原因當(dāng)然是多方面的；但是，除了金融管理方面的諸多原因之外，有一個(gè)教訓(xùn)也是深刻的：一個(gè)缺少科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，不可能持久地繁榮。

"一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。""全黨、全都要高度重視知識(shí)創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大作用。使科教興國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)和實(shí)際行動(dòng)。"這是主席代表國(guó)家對(duì)所有教育工作者的號(hào)召。如果到現(xiàn)在我們?nèi)圆挥X(jué)悟，仍然沒(méi)有為國(guó)家本世紀(jì)的騰飛，培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新人，那將是我們教育的重大歷史性失誤。

為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)在大家都在議論建立國(guó)家的創(chuàng)新體系。教育在國(guó)家創(chuàng)新體系中有著無(wú)可替代的作用。一個(gè)創(chuàng)新人才既要具備創(chuàng)新意識(shí)，又要具備創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)新意識(shí)是屬于世界觀的范疇。我們知道：一個(gè)人的世界觀是在十七、八歲的時(shí)候形成的，而這個(gè)年齡的人正是處在高中時(shí)期。不能設(shè)想一個(gè)從小沒(méi)有好奇心、對(duì)新事物不敏感、對(duì)科學(xué)新發(fā)展沒(méi)有興趣、沒(méi)有批判意識(shí)、沒(méi)有為事業(yè)獻(xiàn)身精神的人，長(zhǎng)大以后能成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人才。而人的這些可貴的精神，必須從小經(jīng)過(guò)啟蒙、引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)、發(fā)展。

另一方面，創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心告訴我們：一個(gè)人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個(gè)青少年時(shí)期有兩次思維能力發(fā)展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個(gè)階段培養(yǎng)成的思維習(xí)慣，會(huì)與人終生相隨。這說(shuō)明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。

我們的教育自古至今，不論大中小學(xué)，都太注重繼承，都太注重記憶，總認(rèn)為就是吸收知識(shí)，把知識(shí)記到腦子里就是真正學(xué)到了東西。所以，我們大中小學(xué)課本的知識(shí)容量和難度遠(yuǎn)大于歐美。我們的學(xué)生學(xué)得很苦、很累，他們把功夫都下在強(qiáng)化重復(fù)性思維方面。我們的學(xué)生發(fā)展了這方面的能力，所以參加各種學(xué)科競(jìng)賽，歐美的學(xué)生根本不是我們的對(duì)手。但是西方人拿諾貝爾獎(jiǎng)的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們。

注重效益的西方人認(rèn)識(shí)到：腦子不是主要用來(lái)記憶和的。人類(lèi)不具備鳥(niǎo)類(lèi)的飛行功能，但卻設(shè)計(jì)出飛機(jī)、火箭，比鳥(niǎo)飛得更高更快；人類(lèi)的奔跑速度和耐力不如很多動(dòng)物，但能設(shè)計(jì)出汽車(chē)、火車(chē)，比任何動(dòng)物跑得更遠(yuǎn)更快；人腦的記憶和計(jì)算能力有限，但可以設(shè)計(jì)出記憶、運(yùn)算能力無(wú)比強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)。可見(jiàn)人類(lèi)正是利用自己最可貴的創(chuàng)造性思維能力，使自己機(jī)體的各種能力得到發(fā)展和延伸，使全社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步。這就是教育工作者在本世紀(jì)末最應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)實(shí)。今天國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)了，經(jīng)濟(jì)上有了一定的發(fā)展。唯獨(dú)深入每個(gè)中國(guó)人骨髓的傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有變。今天，的功能得以進(jìn)一步發(fā)揮，重復(fù)、記憶負(fù)擔(dān)比幾十年前有過(guò)之而無(wú)不及。這樣的教育怎能應(yīng)付本世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)？

綜上，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要環(huán)節(jié)。從國(guó)家的最高利益來(lái)考慮，改變基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，實(shí)施創(chuàng)新教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要方向，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)之一。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育須進(jìn)行的幾項(xiàng)改革

高考制度的改革。

有人說(shuō)："高考不改革，的基礎(chǔ)很難有根本性的改變。"此話不無(wú)道理。不是有人把高考比作"獨(dú)木橋"嗎？現(xiàn)在就是有千軍萬(wàn)馬急于要通過(guò)它，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)它才可能達(dá)到充滿(mǎn)希望并獲得的彼岸。如果我們不去改造這座"獨(dú)木橋"，不去建筑新的通道，只是一味地宣傳、動(dòng)員大家不要擁擠，那不是解決的根本辦法。幾十年來(lái)，我們從批判片面追求升學(xué)率，到反對(duì)"應(yīng)試教育"，問(wèn)題真正解決了嗎？

現(xiàn)在的高考，用一張?jiān)嚲怼⒁粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式來(lái)要求和鑒別幾百萬(wàn)學(xué)生，至少有兩個(gè)弊端是明顯的。第一，在這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的下，因?yàn)樵嚲碇饕疾閷W(xué)生的知識(shí)復(fù)制、遷移、運(yùn)用能力，學(xué)校教師也用主要精力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，結(jié)果造成了我國(guó)青少年，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)造才能得不到有力的發(fā)展和培養(yǎng)。第二，人的精力是有限的，人有所長(zhǎng)就有所不長(zhǎng)，很多創(chuàng)新型人才并不全面。所以說(shuō)，這種制度在選拔出一大批有才能青年的同時(shí)，也扼殺了一批有突出特長(zhǎng)、有創(chuàng)造性才能的人。

其實(shí)這種統(tǒng)一考試的弊端，早在選拔、美術(shù)、表演、等特殊人才的過(guò)程中就被人們認(rèn)識(shí)到了，而且做了改進(jìn)，形成了一個(gè)細(xì)小的通道。實(shí)踐證明，以上院校按照他們各自的招生都挑選到符合自己培養(yǎng)目標(biāo)的新生。現(xiàn)在的問(wèn)題是對(duì)、科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的青少年也應(yīng)該開(kāi)辟這樣一個(gè)通道，使他們的能力得到鑒別，使他們不拘一格地受到重視和培養(yǎng)。

這種選拔工作開(kāi)始時(shí)可以控制在一定的范圍之內(nèi)，只有少數(shù)的重點(diǎn)高校參加。特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這種選拔應(yīng)該不同于過(guò)去的保送生，因?yàn)檫^(guò)去的保送生絕大多數(shù)是通過(guò)各種形式不同的考試（如學(xué)科競(jìng)賽）來(lái)證明他們的繼續(xù)進(jìn)入高校的潛能。而對(duì)具有創(chuàng)造能力學(xué)生的鑒別，應(yīng)該以中學(xué)生科研論文答辯會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行。各個(gè)高校、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各種協(xié)會(huì)以及大的集團(tuán)，每年可以按期組織一個(gè)或幾個(gè)中學(xué)生科學(xué)論文評(píng)選和答辯會(huì)。關(guān)鍵是由學(xué)生已經(jīng)完成的創(chuàng)造性工作的成果來(lái)說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力。與之相輔可以對(duì)他們相應(yīng)的文化基礎(chǔ)做一定的綜合考查。如果這樣的通道一旦開(kāi)通，它的好處是多方面的。首先，這種招生方式是一個(gè)指揮棒，它使得所有的學(xué)校都來(lái)重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。這對(duì)整個(gè)中華民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高將產(chǎn)生不可估量的作用，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的教育觀念、教育方法都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。第二，高校能招到一批在某一個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)自學(xué)了相當(dāng)，有一定研究能力和研究興趣的新生。外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)證明，這樣的學(xué)生在研究領(lǐng)域的成功率遠(yuǎn)高于各種學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的選手。第三，如果這樣兩種高等學(xué)校的錄取方式并存，形成一個(gè)雙渠道的高校招生體系的話，一方面它們可以相互補(bǔ)充，另一方面它們也可以相互競(jìng)爭(zhēng)、相互影響。這樣勢(shì)必可以促進(jìn)原有高考制度改革步伐的加快。

課程和教材的改革。

在學(xué)校我們是通過(guò)課程和教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是通過(guò)課程和教材來(lái)具體地體現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。每一門(mén)課程都是以學(xué)科體系為中心，系統(tǒng)深入地介紹本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然因?qū)W生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，幾經(jīng)刪減，但是由于指導(dǎo)思想沒(méi)有根本變動(dòng)，學(xué)科體系沒(méi)有改變，刪的總是皮毛，負(fù)擔(dān)依舊不變。知識(shí)的到來(lái)，人類(lèi)創(chuàng)造新知識(shí)的速率成幾何倍率增加，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，將不再能夠適應(yīng)未來(lái)的需要。時(shí)代的發(fā)展，注定了"人為了生存，不得不終生學(xué)習(xí)"。所以，學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生人類(lèi)積累的重要知識(shí)，更重要的是要教育學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)，使他的終身學(xué)習(xí)比較順利。這是一種全新的課程觀、教材觀。在這種新觀念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該作以下幾方面的改革：

（1）改變必修課的教學(xué)方式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定，更不是不要基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；創(chuàng)新不是異想天開(kāi)，新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，運(yùn)用創(chuàng)造思維能力，通過(guò)艱苦的探索和努力才能獲得。所以，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。為此，我們必須重視必修課的教學(xué)，必須把素質(zhì)教育的要求落實(shí)到必修課的教學(xué)當(dāng)中。這就首先要改變教師的教學(xué)觀念，改變課堂的教學(xué)方式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）改變必修課、科目。

在保證培養(yǎng)學(xué)生能力所必需的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，刪減一些必修課的內(nèi)容，與此同時(shí)增加培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。必修課不一定都要學(xué)得那樣系統(tǒng)，可以合并成一些綜合的科目；還可以刪減一些必修科目，把一些必修科目改為選修科目。這樣做，一方面有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們的興趣愛(ài)好和創(chuàng)造能力留下空間；另一方面有利于給開(kāi)設(shè)一些適應(yīng)新需要的課程留下時(shí)間。

（3）開(kāi)設(shè)新課程。

實(shí)際上，我國(guó)的廣大工作者早已呼喚要開(kāi)設(shè)新課程。在全國(guó)各地的教改實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了學(xué)法課、小論文課、實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學(xué)專(zhuān)題講座、科學(xué)專(zhuān)題討論會(huì)等等。在這一類(lèi)課程中，突出的特點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐和學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、問(wèn)題，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)的研究。這樣，就把學(xué)生的精力引導(dǎo)到進(jìn)行科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的研究之中，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的問(wèn)題是應(yīng)該擴(kuò)大這種教改實(shí)驗(yàn)的范圍和深度，經(jīng)過(guò)提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。

教學(xué)環(huán)境的改造。

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要改革教育制度和教育內(nèi)容，但創(chuàng)新教育不是只能在特殊的課程和活動(dòng)中才能進(jìn)行，它應(yīng)該貫穿于學(xué)校整個(gè)教學(xué)、教育活動(dòng)之中。在我們的學(xué)校里應(yīng)該形成一種培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的環(huán)境和氛圍。學(xué)校的辦學(xué)思想和校長(zhǎng)、教師們的教育觀念、教育方式和教學(xué)方法是形成這種環(huán)境和氛圍的重要因素。

由于我們歷來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生重復(fù)性思維能力，重視以統(tǒng)一的來(lái)鑒別學(xué)生是否優(yōu)秀，所以我們傳統(tǒng)觀念中的好學(xué)生就是努力學(xué)習(xí)，成績(jī)門(mén)門(mén)優(yōu)秀的學(xué)生。按照這樣的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，那些有突出特長(zhǎng)、有想象力、創(chuàng)造力的學(xué)生就可能不在其列。由于我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人所積累的知識(shí)，所以在師生關(guān)系上，我們維持師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)趨同性，凡事都要求統(tǒng)一。有人甚至想把軍營(yíng)里一切劃一的要求，也移植到我們的學(xué)校里面來(lái)，認(rèn)為只有那樣才體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高。而所有這一切都是和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求相背的。

學(xué)生健康的個(gè)性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性才能的基礎(chǔ)。一個(gè)人的精力是有限的，要求每一個(gè)學(xué)生都門(mén)門(mén)優(yōu)秀，就會(huì)把一個(gè)天才變?yōu)槠胀ㄈ恕Ｓ邢胂罅Α?chuàng)造性的孩子，總是好奇好問(wèn)，好突發(fā)奇想，具有思維的批判性，往往會(huì)使我們的教師難堪，無(wú)法應(yīng)對(duì)。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使我們的學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的沃土，我們必須建立一種新的學(xué)生觀。我們要重視學(xué)生對(duì)人類(lèi)過(guò)去積累知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，決不要苛求有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生門(mén)門(mén)優(yōu)秀，不要以他們?cè)谖覀冄矍氨憩F(xiàn)的不足而過(guò)多地責(zé)備他們，而應(yīng)該把他們看成一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的個(gè)體，尊重他們、寬容他們，要對(duì)他們身上表現(xiàn)出來(lái)的每一點(diǎn)可貴傾向，都給予鼓勵(lì)和幫助。我們的學(xué)校里，要形成一種民主的教學(xué)氛圍，因?yàn)橹挥忻裰鳎庞锌赡馨l(fā)展求異思維，使有創(chuàng)造性的思想、見(jiàn)解充分地發(fā)表出來(lái)。

教學(xué)方法就是培養(yǎng)人才的方法。不同性質(zhì)的人才應(yīng)該用不同的方法去塑造。過(guò)去，我們著重培養(yǎng)重復(fù)性思維的人才，把學(xué)生作為儲(chǔ)藏知識(shí)的容器。傳統(tǒng)的教學(xué)方法--講授法就是用告訴的方法傳授知識(shí)，這是因?yàn)閱渭兙蛡魇谥R(shí)而言。告訴的方法效率最高，它可以細(xì)致準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，剩下的問(wèn)題就是看哪個(gè)學(xué)生記憶得最好。可以說(shuō)從古至今，我們的大多數(shù)課堂都是承襲這種教學(xué)方法，而且成為成千萬(wàn)計(jì)教師的教學(xué)習(xí)慣，而今天的時(shí)代，要求培養(yǎng)善于思考、有創(chuàng)新精神的人才，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受所謂的真理。學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們應(yīng)該在積極的思辨中、在不同見(jiàn)解的碰撞中，發(fā)展自己的思維能力。我們要培養(yǎng)和發(fā)展他們思維的批判性、發(fā)散性，要使他們不僅準(zhǔn)確地掌握人類(lèi)已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)本身，還要他們?cè)谡n堂上、在教師的精心組織下，體會(huì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)這些的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去研究、去爭(zhēng)論、去自己推理歸納、去做探索性實(shí)驗(yàn)。