節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)論文范文精選

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理流程

多數(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期中期開(kāi)始，從實(shí)際操作上考慮可以劃分為以下七個(gè)階段。

1.開(kāi)始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報(bào)告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導(dǎo)教師評(píng)分等重要階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需準(zhǔn)備的材料等，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的維護(hù)工作。

2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)院同時(shí)確定具有資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.出題審題階段，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類(lèi)型等的相應(yīng)說(shuō)明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復(fù)題目。系統(tǒng)還提供手動(dòng)審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時(shí)間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級(jí)審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時(shí)被開(kāi)放或公開(kāi)。立題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為兩周左右。

4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動(dòng)方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，則無(wú)權(quán)再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報(bào)題目，申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ庾霎厴I(yè)設(shè)計(jì)課題。師生雙向選擇結(jié)束后，對(duì)未競(jìng)選上的學(xué)生學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)劑。選題工作結(jié)束后網(wǎng)上公布選題結(jié)果，同時(shí)公示在選題結(jié)束至開(kāi)題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類(lèi)信息的匯總、下載等。

摘要：

城市軌道交通控制專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)研究既是高等職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，又是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。從開(kāi)發(fā)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)、建立和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程等方面入手，以控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

城市軌道交通控制專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1前言

隨著軌道交通行業(yè)的蓬勃發(fā)展，城市軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前都處于加速發(fā)展階段。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)高職教育階段的六分之一，它不僅是高職院校人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相互融合的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)能力、素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

摘要：在對(duì)目前我國(guó)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式，并將團(tuán)隊(duì)模式在天津農(nóng)學(xué)院水利工程學(xué)院進(jìn)行連續(xù)五年的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)了團(tuán)隊(duì)模式實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)，并就團(tuán)隊(duì)模式運(yùn)行推廣的保障機(jī)制進(jìn)行了探討。實(shí)踐結(jié)果表明：以團(tuán)隊(duì)模式完成的論文質(zhì)量有顯著提高，且學(xué)生的受益度提升明顯。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)模式；水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)；保障機(jī)制

一、實(shí)踐案例基本情況

本研究團(tuán)隊(duì)從2012屆開(kāi)始在水利工程學(xué)院進(jìn)行團(tuán)隊(duì)模式的試點(diǎn)研究工作，對(duì)團(tuán)隊(duì)模式的最終評(píng)價(jià)由兩方面數(shù)據(jù)構(gòu)成，一方面為硬件，即論文的最終成績(jī)，另一方面為軟件，即學(xué)生對(duì)論文完成過(guò)程收益程度的評(píng)價(jià)。由于每位老師的指導(dǎo)水平不一，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確，選擇同一位老師連續(xù)五年的數(shù)據(jù)為例進(jìn)行實(shí)踐案例分析，為體現(xiàn)出兩種模式的差別，該教師交替使用傳統(tǒng)模式和團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行指導(dǎo)，具體為第一年為傳統(tǒng)模式、第二年為團(tuán)隊(duì)模式、第三年為傳統(tǒng)模式、第四和第五年為團(tuán)隊(duì)模式。表1為該教師連續(xù)5年的論文題目及成績(jī)匯總表。

二、單個(gè)案例具體實(shí)踐過(guò)程

1.課題的分解。團(tuán)隊(duì)的大課題為地面沉降對(duì)蓄滯洪區(qū)洪災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)及管理影響研究，因?yàn)閷W(xué)生團(tuán)隊(duì)的成員人數(shù)為5名，所以需要將大課題分成5個(gè)子課題。課題的研究主要包括兩大部分：一是蓄滯洪區(qū)的洪災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)及管理的影響研究，二是地面沉降對(duì)蓄滯洪區(qū)的影響，所以劃分后的子課題分別為：A.地面沉降對(duì)蓄滯洪區(qū)防洪功能的影響研究；B.蓄滯洪區(qū)洪水演進(jìn)數(shù)值模擬及仿真的研究；C.蓄滯洪區(qū)洪水風(fēng)險(xiǎn)圖編制技術(shù)的研究；D.蓄滯洪區(qū)洪災(zāi)損失評(píng)估及分散模型研究；E.地面沉降對(duì)蓄滯洪區(qū)洪災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的影響研究。這5個(gè)課題按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)的先后順序是ABCDE，按照難易程度是BAECD，所以關(guān)鍵性的課題是前兩項(xiàng)。

論文關(guān)鍵詞：梁柱；節(jié)點(diǎn)；混凝土

論文摘要：在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，高層建筑框架結(jié)構(gòu)的梁柱節(jié)點(diǎn)比較復(fù)雜，本文將就混凝土的施工方法及裂縫處理，談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1梁柱節(jié)點(diǎn)不同強(qiáng)度等級(jí)混凝土的常見(jiàn)施工方法

1.1不同等級(jí)混凝土鄰接面的留設(shè)

在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，高層建筑框架結(jié)構(gòu)的梁柱節(jié)點(diǎn)比較復(fù)雜，由于荷載組合及內(nèi)力計(jì)算的結(jié)果，要求同一層的豎向結(jié)構(gòu)（柱、墻）混凝土強(qiáng)度等級(jí)高于水平結(jié)構(gòu)（梁、板）的混凝土強(qiáng)度等級(jí)。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，水平施工縫通常留于柱腳，柱頂若要留水平施工縫則應(yīng)留于梁底。若同層的豎向構(gòu)件和水平構(gòu)件的混凝土同時(shí)澆搗，則柱頂不留施工縫。

1.2梁柱不同強(qiáng)度等級(jí)混凝土分別澆搗的施工

1具體實(shí)施方案及取得的成績(jī)

1.1實(shí)施方案

1.1.1初期階段針對(duì)中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績(jī)優(yōu)異，對(duì)科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷(xiāo)售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報(bào)河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級(jí)暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺(tái)，進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門(mén)類(lèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動(dòng)記錄本》，分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)合理使用等基本的常識(shí)性內(nèi)容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計(jì)劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動(dòng)手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究方案，此階段貫穿大三年級(jí)，并在大三年級(jí)的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出課題設(shè)計(jì)方案，并能在課題的進(jìn)行中分析和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)中文論文及工作總結(jié)和課題匯報(bào)等內(nèi)容，能積累一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。

1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)初中期的訓(xùn)練與培育，進(jìn)人此階段的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小課題的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決，如何通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，尤其是綜合分析和解決問(wèn)題的能力提高達(dá)到形成一個(gè)獨(dú)立思考和解決科研或?qū)嵺`中問(wèn)題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報(bào)和結(jié)題，能獨(dú)立撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文。

1.2取得的成績(jī)