經濟專業論文范文精選

一、樹立益于學生發展的課程觀

課程觀是人們對課程的基本看法，是課程體系安排的支配力量。在課程探究的歷史上，大體有三種基本的課程觀，即知識或學術理性主義課程觀、經驗或自我實現課程觀、生活經驗重構或批判課程觀等?，F在通行的經濟法課程體系體現的是知識或學術理性主義課程觀，強調遵循法學學科自身的邏輯體系安排課程體系，課程內容只關注法律規定本身，以直接敘述知識為主要方式說明學習內容。這種課程體系非常有益于構建學生嚴謹的法律邏輯思維，培養學生對涉法活動進行事后診斷和準確運用法律解決糾紛的能力，在培養法律專門人才方面意義重大。但管理類專業經濟法課程是為培養管理學科高級專門人才服務的。就專門管理人才而言，其工作重心是管理而非處理法律糾紛，只需了解法律環境的特點，熟悉主要經濟法規的核心內容，能夠運用法律手段增進管理效益和保護自身合法權益即可。因此，經濟法課程體系的構建應以經驗或自我實現課程觀為指導。(1)改變學科本位的觀念，以培養和提高學生的職業能力和促進人格發展為核心，重視經濟法課程在情感、態度、價值觀和終生發展能力方面的教育功能。(2)課程內容要貼近學生的生活和經驗，主要選擇那些與企業涉法典型工作任務相關度高，在實際工作中非常有用，且與學生的接受能力及課時安排相匹配的理論知識和技能。(3)課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，通過多種外顯的教學活動形式，促使學生形成良好的求知心理，并通過實踐拓寬他們的視野，增長他們的社會經驗和實務操作能力。

二、著眼于滿足學生需要設計課程目標

課程目標是課程功能的具體描述。管理類專業的培養目標是“培養具備管理、經濟、法律等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的管理學科高級專門人才”。作為管理類專業核心課程之一的經濟法課程的教學目標，必須服從于這一培養目標和培養規格，在價值取向上突出就業導向的社會需求、能力本位的職業需求和終身發展的個性需求，致力于全面提高學生法律方面的知識、能力和素質，促進其人格的發展?，F代法治的發展以及法制觀念的深入人心，要求企業管理者在熟練掌握管理知識技能的同時，必須有較高的“法商”，了解企業法律環境的特點，熟悉主要經濟法律規范。就管理類專業學生個體而言，其進入大學學習的基本動因是獲取從事某種職業的綜合職業能力，無論將來是自主創業，或是從事單純的管理工作，或是在涉法較多的崗位，如企業產品營銷崗位工作等，都離不開對法律知識和技能的掌握和運用。如要進行創業，必須了解企業的創制和運營的相關法律規則。從事單純的管理工作時，可能無須熟練掌握精深的專門法律知識，但能夠敏銳地觀察到管理決策中可能涉及的法律因素，會搜索、咨詢相關法律問題，并正確理解法律概念和立法含義，形成以強烈的秩序觀念和在秩序下創造的主動進取精神為核心的法治精神，是每一個成功的管理者都不可缺少的基本素質。要在涉法較多的工作崗位有所成就，除了較高的法律素養外，必須對主要經濟法規熟練掌握，如營銷人員需熟練掌握合同、廣告、競爭等法律規定，研發人員需要對專利、商標、商業秘密法律規定有較多的認知，財會人員則需全面熟悉財務、會計、審計、融資等法律規定。由此可見，勝任任何一種具體職業，都必須了解基本法律知識，具有較高的法律素養和法律解讀能力、認知能力，以及運用法律解決具體事務的能力。因此，管理類專業經濟法課程教學應承擔起傳授經濟法知識、培養法律應用能力，幫助學生獲得某一職業崗位或崗位群所必需的經濟法律知識與技能、過程與方法、情感與態度等，切實為提升學生法律層面的職業可持續發展能力服好務。這是經濟法課程之所以能成為管理類專業的核心課程之一的重要原因，也是經濟法課程價值之所在。由此可見，經濟法課程必須兼具法律素養培養、知識傳授、能力培養等功能，課程目標是培養學生的法律意識，提升學生的法律素養，拓展和優化學生的知識結構，使學生掌握識別和防范企業運營中法律風險的方法，獲得能夠比較專業地解釋涉法事務和解決具體問題的知識和能力，幫助其成長為具有較強職業能力的管理人才。

三、根據企業涉法工作過程規劃課程內容

要在培養學生職業能力方面有所建樹，經濟法課程不應再單純地追求學科知識的系統化，而應圍繞著培養學生職業能力，將課程體系與工作體系有機結合，即將工作內容轉化為課程內容。

一、國際經濟與貿易專業教育現狀

國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。

畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。

目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。

二、對專業特色建設的理解及誤區

什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。

一、當前中職教育在經濟管理類專業中存在的問題

我國中職教育的改革目前尚處于初級發展階段，改革不系統、不深入。很多職業院校對工科類人才的培養研究較多，但對經濟管理類人才的培養研究較少。與工科類人才的培養模式比較，經濟管理類專業的實踐性教學環節顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業建立緊密的聯系，因而使得經濟管理類專業的職業教育與其培養目標存在偏差。

1.學校的教學內容滯后于企業發展需要

隨著經濟的快速發展，學生就業環境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環境的變化、企業兼并重組、管理理念的更新、企業體制的改革等，都導致了企業對管理人才的需求日趨不穩定。而穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃、從業教師、教學環境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業的快速變化，出現了教學內容與實際需要的斷裂。

2.實訓場所的缺乏和落后影響教學的質量

經濟管理類專業的實訓仍然是一個薄弱環節，實訓教師缺乏，實訓基地難以建立，實訓方式單一。由于學校缺乏二次開發能力，所有的實訓室都是由生產商和供應商提供相關設備，安裝調試完畢后交付使用。由于經濟及其它各方面的因素，許多實訓室的設計功能單一，沒有兼容性。在學校資金有限的情況下，許多實訓室難以建立或無法及時更新，嚴重影響了實訓教學。

一、傳統非法學專業經濟法課程教學中存在的問題

（一）缺乏適宜教材

教學內容隨意，與專業銜接不緊密目前，市面上經濟法教材大致分為兩類：一類適用于法律類專業，如楊紫烜主編的《經濟法》，這類教材的編著往往匯聚不同學者的觀點，注重理論知識的陳述和法律問題研究；一類適用于財經類專業，如趙威主編的《經濟法》，這類教材的編著注重財務經濟的適用性，以經濟法領域內的財經實務操作為主。而完全適宜非法學專業使用的教材則幾乎沒有。缺乏適宜教材成為制約非法學專業經濟法課程教學實效的因素之一?；诮洕ㄕn程本身包含較多單行法，教育者在教學中往往重視全面性，面面俱到地對所有單行法逐一講授，導致非法學專業學生在學習過程中存在學習內容繁重、重難點難以把握，時間緊、內容不易消化，法律實務能力培養更是難以實現等問題。同時，非法學專業經濟法課程教學內容脫離專業的培養目標，不能與專業課程之間有效銜接，也直接影響著教育效果。

（二）教學對象存在差異

開課設置不合理非法學專業的人才培養方案一般會在第一、二學期的通識教育模塊開設《法律基礎》或《法學概論》課程，完成法律基礎知識的學習。而經濟法課程往往安排在第五、六學期的專業方向模塊開設，導致法律基礎課程與經濟法課程開設間隙時間過長，知識銜接不緊密。非法學專業學生本身對法律知識的掌握不夠系統全面，這樣的教學對象和課程開設現狀，導致學生在學習經濟法課程時已經遺忘了法律基礎知識，教育者要么重復復習占用教學時間，要么跳躍講授，教學效果受到影響。

（三）教學方式單一

一、非法學專業經濟法課程教學實踐中存在的問題

（一）教學內容設置不合理首先，非法律專業的經濟法課程是一門應用性很強的課程，要達到在實際工作中應用的目標，重點應放在法律的應用上。不同的經濟領域，不同的行業在經濟法的適用層面上是有差異的，所以在教學中應該體現這種差異。由于課時限制不能將不同經濟領域的經濟法規都納入教學內容，而統一教學，統一考試時又不可能分專業設置教學內容，因此很難實現因材施教。其次，教學內容重復。大部分經濟法規已經融合到專業課程或者其他課程當中。比如，國際經濟與貿易專業所系的《國際商法》，很多內容與經濟法的內容有重復，所以很多學生在學了經濟法之后，在學習國際商法的時候就表現得不夠認真；金融專業的由于學習了貨幣銀行學，保險學，及專門學習了金融法律法規，而經濟法課程里同樣也涉及了證券法，保險法，造成了教學的重復。

（二）教學方法不完善，側重實踐，忽視理論非法學類經濟法一般開設在大一或者大二。由于低年級的非法學專業學生缺乏基本的法學基礎，不具備或鮮少具備法學基礎知識，如關于民事行為能力的認定、商法的基本理論等，沒有這些基礎知識的積累，會使原本就屬于法學門外漢的學生更加迷惘。有的財經院校甚至安排沒有法學背景的教師來講授經濟法課程，有時竟把經濟法講成經濟學，或者保險法講成保險學。有些教師認為，既然是非法律專業，就不可能對經濟法的理論有多高的造詣，課上講一些案例就足夠了。但是，法學的教育與其他學科不一樣，更加注重邏輯思維的培養，所以這樣重實踐，輕理論偏離了經濟法的教學方向。

（三）考核方式有待合理化對于非法律專業經濟法考試，大多數以閉卷考試作為主要的測評手段，考核中存在以下問題：一時考試形式單一，考試題型簡單。經濟法課程考試多為閉卷考試，考試題目多為知識的再現，客觀題較多，主觀題較少，由于考試題型以客觀為主，考生容易作弊的現象就很難避免；二是注重學生的卷面成績。這種方式可能會造成學生考試前幾天集中背題，達不到課程設置的目的。

二、非法學專業經濟法課程教學的思考與建議

（一）合理安排教學內容通常非法學專業經濟法課程包括：經濟法概述、公司法、個人獨資企業法、破產法、票據法、證券法、金融法、經濟仲裁與經濟司法等。綜觀全部課程，主要內容包括經濟法或者商法，筆者認為，經濟法內容的安排上應該遵循以下三點：第一，課程的設置上，非法學專業對法律基礎知識基本是缺乏的，而經濟法的專業性比較強，課時有限，所以為了增強時效性，在其他課程方面應該做好銜接，比如思想道德修養與法律基礎，另外還有一些選修課可以在基礎知識方面給予補充，以便學生更好地理解。第二，課程設置總體上還是必須堅持理論基礎與實踐相結合，尋找一個合適的經濟法理論體系，該內容不僅包括經濟法內容，也包括商法內容。比如關于公司法，一般財經院校都是作為重點內容來講，而法學專業這個是不講的，是放在商法里來講。所以，在講公司法的時候，不能僅停留在法律法規的介紹上，而是要先講一下商法中關于公司法的理論，包括公司的產生發展，讓學生了解整個市場經濟運行的內在的邏輯性。第三，教學內容上，針對不同專業要有所不同，根據專業的特點做適當的增減，形成相互呼應的統一體。比如，會計專業，對于《稅法》，《財經法規》就可以不講，而市場營銷專業，反不正當競爭法、消費者權益保護法以及合同法、擔保法就要重點講。