小學(xué)教育與學(xué)齡前教育的承接與互動(dòng)

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養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子順利地步入小學(xué)

小學(xué)是孩子的正式教育的開始，面對(duì)一個(gè)陌生的新環(huán)境，孩子還要學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，他們一定會(huì)感覺到害怕和不安，教師要避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，讓孩子通過(guò)學(xué)齡前教育，順利地步入到小學(xué)教育中。這就需要學(xué)齡前教育要從一開始就培養(yǎng)孩子的習(xí)慣包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓孩子在上小學(xué)后能夠適應(yīng)小學(xué)的生活，學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)齡前的幼兒教育有它的特殊性，不能盲目“小學(xué)化”，不能盲目把重點(diǎn)放在教學(xué)齡前的孩子讀書、認(rèn)字、算數(shù)，但是卻要為今后的各種學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣、開闊的眼界、適當(dāng)?shù)暮闷嫘摹⒊渑娴那笾⑻赜械膭?chuàng)造力、良好的個(gè)性都是在學(xué)齡前就會(huì)有所養(yǎng)成的，而這些都是進(jìn)入一個(gè)好的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前必不可少的準(zhǔn)備。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該首先要多注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)自學(xué)和探究，讓孩子通過(guò)游戲或手工去思考，開拓他們的創(chuàng)新能力；

其次，教師要注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成懂禮貌、愛勞動(dòng)、尊老愛幼的美德；再次，教師要著重培養(yǎng)孩子有堅(jiān)定的意志力，不輕言放棄；培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，多看書，從學(xué)齡前閱讀優(yōu)秀繪本開始到小學(xué)階段的優(yōu)秀兒童讀物，最后，教師要培養(yǎng)孩子有良好的鍛煉習(xí)慣，不怕吃苦，擁有健康的身體；這些都是學(xué)齡前孩子教育中必不可少的并且與今后各種教育息息相關(guān)的，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

家庭、社會(huì)、幼兒園的互動(dòng)教育，多方面關(guān)注孩子的發(fā)展

教育不是學(xué)校一方面完成的，家庭和社會(huì)都需要努力，只有這三方面共同的努力，才會(huì)把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。孩子需要教師的引導(dǎo)，但是教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都陪伴在學(xué)生的身邊，很多時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響更大，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，所以家長(zhǎng)要注意觀察孩子的一舉一動(dòng)，多花一些時(shí)間陪陪孩子，教育他們，讓他們多參與家庭事務(wù)，包括清潔衛(wèi)生和擔(dān)負(fù)一些家庭責(zé)任，以此培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；帶孩子去游玩，讓孩子感受大自然的美好,喜愛與大自然接觸并愿意探究自然奧秘和和諧家庭的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)真善美。社會(huì)也要給孩子提供一些相應(yīng)的場(chǎng)所，孩子在這里可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉快地玩耍，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年，并且在玩中能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

小學(xué)班主任教師要多多反思，幫助學(xué)生成功接受教育

現(xiàn)在很多小學(xué)班主任老師接到新生，并不會(huì)在意這些孩子學(xué)齡前的教育狀況，只把小學(xué)教育作為獨(dú)立的教育，這是不對(duì)的。教師應(yīng)該對(duì)孩子學(xué)齡前的家庭，幼兒園教育聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)榻逃皇枪铝⒌模窍嗷ヂ?lián)系的，小學(xué)教師要多了解孩子的學(xué)齡前教育，知道孩子的具體情況，包括孩子的知識(shí)、習(xí)慣、性格、行為等方面，作為承上起下的關(guān)鍵因素，讓孩子可以順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)。班主任教師若是了解孩子，可以指導(dǎo)孩子，讓孩子省很多的時(shí)間、精力，可以少走很多彎路。在這個(gè)地方特別值得推薦的是若是有可能，最好在孩子進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，像是幼兒園之類的學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)能與各小學(xué)有一個(gè)溝通和信息共享平臺(tái)，也是對(duì)小學(xué)教育工作者很有幫助的。多找各種學(xué)齡前教育的影子和特點(diǎn)，為下一步的小學(xué)教育找到連接點(diǎn)，讓一年級(jí)的孩子能在最短時(shí)間內(nèi)習(xí)慣小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，教師也更容易更快做到“因材施教”。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是不同的，教師不能對(duì)孩子一概而論，班主任教師要盡快地了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，讓孩子能夠接收到最適合他的教育。教師可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的計(jì)劃和方案，真正做到有的放矢，目標(biāo)明確，這樣更會(huì)加速學(xué)生對(duì)小學(xué)的適應(yīng)，使孩子可以更快、更好的發(fā)展。

“百年大計(jì)，教育為本”，教育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興亡和發(fā)展，所以作為一名教師，我深深地感受到了自己肩上的擔(dān)子是沉重的，但是我要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用自己的聰明智慧去教育出更多的優(yōu)秀學(xué)生，使他們能夠“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。讓他們從幼兒園就可以具有他們應(yīng)該擁有的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和創(chuàng)新思維能力，為祖國(guó)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：安麗嫻單位：成都蘇坡幼兒園