研究加拿大職業教育

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一、加拿大職業教育的特點

(一)招生制度

加拿大職業教育的宗旨是以人為本，而在招生過程中充分體現以學生為中心，尊重學生選擇的特點。以安大略省為例，省內24所公立社區學院與4所私立學院結成招生聯盟，在招生過程中，雖然各個學院都會有自己的招生人員，但是并不強調彼此間的競爭關系，而是站在每個學生的立場，為他們推薦適合的學院以及專業。同時，各學院專門負責招生的人員，全年大多數時候都在省內各個學校進行巡回式的招生宣傳活動。同時，各學院都實行學分制度，靈活性強，互通性強，因此學生轉學到其他社區學院或者大學時，他以前所修的學分也會被承認。

(二)Co－op(帶薪實習)

所謂Co－op，是Co—operativeEducation的簡稱，也稱為“帶薪實習”，是指學生在學院學習期間，利用假期或者學校規定的專門時間進入企業學習的方式。以喬治亞學院為例，兩年制和三年制的專業基本上都有Co－op要求，大都安排在寒暑假。對參加有Co－op的學生來說，到企業去參與實踐不僅僅是帶薪實習，它還是一門重要課程，只有經企業和學校考核合格，才能取得學分。學生方面，Co－op不僅為他們獲得了收入，也為他們提供了在企業進行實踐操作的機會，檢驗自己所學的技能，為下階段的學習確定目標。企業方面，Co－op項目為企業提供了短期用工資源，減少了企業招工的成本;通過對學生進行實際訓練，有機會近距離考察并從中選拔合適員工。學院方面，可以通過Co－op從合作企業那里得到關于學校課程設置和教學內容的反饋，進一步調整和改進課程設置和教學內容，加強和企業的聯系交流，提高學校的聲譽。

(三)師資隊伍

加拿大社區學院擁有一大批具有豐富企業工作經驗、訓練有素的教師。在教師招聘的過程中特別強調企業工作經驗，以喬治亞學院為例，專業教師的招聘一般要求在相關行業具有7年以上的工作過經驗。同時，社區學院對教師隊伍建設采取專兼職結合的方式，聘用的專職教師一般不超過教師總數的50%，其余全部是來自企業的兼職教師。另外，社區學院會對專職教師進行定期培訓，同時政府也鼓勵專職教師每五年到企業工作三個月，并承擔部分實習費用。

二、加拿大職業教育給我們的啟示

(一)允許高職院擁有更多的自主權

目前我國職業院校收到的限制還較多，教育管理部門對職業學院約束太緊，體制弊端較明顯，如主管部門對專業、招生、學籍、學制、教材等等諸方面，都大大地限制了職業學院的發展。因此，應該允許高職院校自主調整設置專業，根據地方經濟建設對實用型人才的需求及時進行調整，支持高等職業院校推行自主招生，彈性學制和學分制等。

(二)拓展高職院的社會服務功能，參與終身教育

高職院要參與終身教育和社會學習的建設，把職業教育的對象從高中畢業生擴大到成人(包括城鎮在崗、轉崗、下崗再就業人員，農村轉移勞動力等)，開展各種形式的職業技能培訓和創業培訓，提高教育對象的就業能力、工作能力和創業能力。實施靈活多樣的辦學模式，可以使全體公民都有機會接受教育和培訓，逐步形成大眾化社會化的終身教育體系，提高全民素質，構建終身教育體系和學習型社會。

(三)加強校企合作

目前，高職院尋求校企合作的出發點是追求教學效益最大化，希望企業能夠參與學生的教育，從企業獲得學生實習的場所，先進的設備、技術指導，提高學生的專業技能，為就業服務。但是沒有過多的考慮企業在校企合作的過程中能夠獲得的好處，這使得企業參與校企合作的熱情不高在這方面可以借鑒加拿大Co－op的做法，如為企業提供短期用工、減少企業的招工成本、幫助企業選拔合適的員工等等。同時政府的扶持也是不可缺少的，加拿大企業招收社區學院的畢業生可以獲得政府的補貼或者減稅的優惠，接收長期的Co－op學生也可以獲得相應的補貼，這使得企業參與校企合作的熱情非常的高。

(四)強化校企人才互通，提高教師的實踐技能

加拿大職業教育的成功，很重要的一個原因是擁有大量行業實踐經驗豐富的教師。教師能力的高低決定著學生能力的高低，而目前我國高職教師卻普遍存在實踐能力不足的情況。高職院校師資的基本要求具有碩士學位，大多數進入高職學院的教師都沒有實踐經驗。同時，由于高職院校教師課務相對繁重，深造或實踐的機會較少，缺少獲得實踐經驗的途徑。此外，教師職業基本上屬于終身制，流動性不大，缺乏競爭和淘汰機制。借鑒加拿大師資培養經驗，可以從以下兩個方面提高我國職業院校教師的實踐經驗:一是重視對現有教師的職業能力培訓，與行業內的企業合作，鼓勵教師到企業兼職或到生產第一線指導實踐。二是要增加高職院中有企業經歷和實踐經驗的專業教師和兼職教師的比例，建立企業高技能人才進入高職院校擔任兼職教師的機制。四、結束語雖然本人參加的這次赴加拿大學習項目只有28天，時間是短暫的，但收獲卻很多。加拿大職業教育的管理體制、辦學形式、招生制度、師資隊伍的建設尤其是富有特色的Co－op制度都是值得我們學習和借鑒的。當然這種學習和借鑒并不等于簡單的拿來主義，加拿大職業教育辦學經驗都是建立在符合地區基本情況的基礎之上，所以，各省的職業教育又體現出一定的差異來。因此我們如何建立起一套適合我國國情、滿足地區經濟社會發展需求的高職教育體系，是一個值得我們研究的重要課題。

作者：薛峰單位：無錫工藝職業技術學院