建筑設計課程教學完善探索

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目前的設計教學經過“一草、二草、儀草、正式圖”四個階段，完成方案從萌芽，深化到完善。在實際操作中，階段的要求和成果沒有明顯區別和針對性，各階段強調的重點不突出，沒有真正起到引導學生建立理性設計思維過程和過程化控制的作用。成果考核方式不全面。當前建筑設計教學通常依據學生最終提交的設計圖紙進行成績考核，造成注重結果，輕視過程的現象，評價方式也不夠全面。

優化二年級建筑設計課程教學目標下的教學組織。①明確在二年級教學總目標下的分目標。二年級建筑設計教學內容必須在總教學目標下展開，總目標由一套思路清晰、重點難點突出、先易后難、先分解再綜合、環環相扣的分目標實現。通過有針對性的教學過程，分目標得以實現，這使學生初步掌握設計方法，具備綜合運用能力。②科學的合理的優化教學組織。采用長、短、快相結合的系列課題教學法，按照教學規律，合理安排學時，安排長、短、快系列課程設計，合理調節專業學習的節奏。將布置任務、集中授課、專題講授、學生研討、過程輔導、階段講評討論、最終評圖與觀摩等環節有機地組織在一起，實現教學組織科學的合理的優化。

優化基于“問題型”教學的題目設置。建筑設計教學是以學生研究性學習為主，表現為連續地發現、分析和解決問題的過程。建筑設計課程中引入“問題型”互動式教學，建立以問題類型為主，以建筑功能類型為輔的教學模式，建筑類型成為解決問題的載體。①“問題”的確定。建筑設計的基本問題，如空間、環境、建構及設計方法等都可能成為教學研究的“問題”，各題目給出一個重點問題，加以重點強化訓練。各設計題目所強調的重點問題串聯起來，成為二年級建筑設計教學的基本與重點問題。這種“問題型”教學使學生抓住主要矛盾，在有限時間內掌握建筑設計的關鍵問題。②解決問題的途徑。強調設計練習中的過程性把握，根據理性的設計思維過程，科學設計一系列設計階段，通過階段性逐步深化的方式將每一設計題目科學地進行分解，每一個階段重點解決設計過程中的一個關鍵問題，強調方法與可操作性，減少“悟”的成分，形成一套理性的解決問題的思維方法。

優化與一年級課程有效銜接的教學方法。一年級是建筑設計的準備與啟蒙，二年級要完成從設計初步到設計入門的轉變。兩個年級設計課程關系極為緊密，都是建筑設計的基礎階段。①強調限定條件的控制。建筑具有具體的功能、環境與建構特點，這些特點就形成了對建筑的限定。教學中可強化一些限定條件，如環境限定、空間限定、構成要素限定及結構方式限定等多種限定條件，使設計練習能夠從各種限定中入手并獲取出發點。②強化邏輯思維中的感性因素。探索建筑設計不再從環境的限制或功能的需要等理性分析出發，而是從語言和文字這些學生極為熟悉的表達方式切入的教學方法。可擬寫有關空間場景的劇本，在頭腦中形成空間意向。有了故事與主題，師生的探討有了依據和方向，而建議也有了說服力，與此同時，更讓學生體會到了設計的人性化，激發了他們對設計的熱愛。這正是改變學生入手困難的有效途徑。③突出模型在建筑設計中的作用。目前設計教學往往以草圖為媒介進行操作，傾向于二維設計，缺乏感性意識。采用將工作模型貫穿于設計全過程的教學方法。在操作上，強調體塊、結構與建筑模型三種模型操作方式。體塊模型用于研究建筑體塊與環境之間的關系；結構模型用于研究空間結構、組織層次及要素間的關系；建筑模型用于空間與形式之間的研究。借助不同模型進行設計是使學生建立起空間與建造概念必不可少的手段。④整合一二年級教學內容，建構建筑設計基礎平臺。整合一二年級教學內容，加強各年級、各階段教學的銜接與連續。優化題目設置與教學組織，加強各教學環節的關聯性，建構建筑設計基礎平臺，完成一、二年級由啟蒙到設計入門———一個初步而完整的學習的循環。

優化設計作業評價方法。評價形式從以往單純由任課教師在期末給出結論性的評價成績，改為在不同的設計階段分別由學生之間互評、任課教師評價、其他年級教師評價和校外專家評價的多重評價體系；評價內容研究從單一的圖紙評價，轉變為對調研報告、專題訓練成果、設計的各個階段性成果、學生答辯的多元化評價。增加“觀摩交流”環節，對設計成果進行展示，并抽取優秀學生做公開宣講，為師生間的交流與學習提供平臺，也為成果的客觀評價提供保證。

優化基于師生互動的教學手段。（1）構建網絡交流學習平臺。信息社會背景下的數字技術，沖擊著傳統的教學模式。教學可依托現代教育技術、互聯網絡來輔助教學，運用網絡輔助教學方法，提高課堂教學質量與效率。①建立以優秀設計作品與設計資料庫為主的學習網站，提供信息量大、內容豐富、畫面生動的建筑設計方案庫，電子教案和多媒體演示系統，以及交互式的學習手段，形成互動、友好的學習環境，激發學生的學習熱情，加深對建筑設計的理解和掌握。②開設網上學習討論板。學生可以就學習的經驗、感想、體會與困惑暢所欲言，老師也可參與進來，對教學中遇到的問題共同進行交流與探討。（2）創建教學資料信息庫。開展以教材資源、多媒體資源、案例資源、建筑實例資源等教學素材資源庫建設為主要內容的研究和實踐。

作者：王麗潔舒平方麗王舒揚單位：河北工業大學建筑與藝術設計學院