中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)管理實(shí)踐

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摘要：

中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)分層管理是德育教育體系中的重要一環(huán)，它的有效實(shí)施可以為學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障，對(duì)于學(xué)校德育教育工作具有一定監(jiān)督作用。中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作一直是各界關(guān)注的話題，本文就針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作進(jìn)行探討，并且對(duì)中職學(xué)校德育目標(biāo)分層管理工作的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學(xué)校;分層管理;德育教育;思想道德素質(zhì)

近些年，針對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)國(guó)家相繼出臺(tái)了幾個(gè)政策，這充分說(shuō)明了我國(guó)對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)已經(jīng)有了一定重視。由于中職學(xué)校的學(xué)生處于未成年時(shí)期，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展德育教育可以有效促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，針對(duì)不同年齡階段的中職院校學(xué)生，實(shí)行不同的德育教育目標(biāo)是建立德育目標(biāo)分層管理的工作內(nèi)容。

1建立德育目標(biāo)分層管理體系的依據(jù)

在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)成為教育機(jī)構(gòu)所面臨的問(wèn)題。我國(guó)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中明確指出，在新形勢(shì)下教育的重點(diǎn)不僅在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育上，更側(cè)重于學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育。而近幾年開(kāi)展的十六大會(huì)議中更是明確了青少年思想道德教育的重要性。通過(guò)國(guó)家政策以及會(huì)議內(nèi)容可以看出加強(qiáng)青少年的思想品德教育是近來(lái)素質(zhì)教育的目標(biāo)，并且為中職學(xué)校的德育教育工作提供了理論依據(jù)。中職學(xué)校的生源大部分是中考落榜的學(xué)生，他們一部分人選擇中職學(xué)校的初衷是為了未來(lái)的就業(yè)而努力，而還有一部分人是為了一紙證書(shū)，這種在對(duì)學(xué)校的選擇上就具有的差異，導(dǎo)致學(xué)生之間的思想道德素質(zhì)也參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要細(xì)化德育教育的工作，按照不同年級(jí)進(jìn)行分層管理。在實(shí)行分層管理之前需要分析各個(gè)年齡段學(xué)生的現(xiàn)狀，制定有針對(duì)性的德育教育內(nèi)容和目標(biāo)。之后根據(jù)制定的內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)于不同年級(jí)的和不同年齡段的學(xué)生實(shí)行不同的教育方式，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的德育教育具有一定影響作用。

2在德育總目標(biāo)下確立年級(jí)德育目標(biāo)

根據(jù)德育總目標(biāo)，對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，除了與普通學(xué)校德育教育相同的因素，還要以職業(yè)學(xué)生心理和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為參考，注重德育教育工作的職業(yè)性內(nèi)容，為我們分層管理目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

2.1一年級(jí)德育目標(biāo)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分因?yàn)橹锌悸浒穸x擇中等職業(yè)院校，往往情緒低落，對(duì)未來(lái)不抱希望。他們剛剛走入中職校門(mén)，對(duì)校園非常陌生，而對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)卻缺乏認(rèn)知。這種悲觀的態(tài)度，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣而選擇自暴自棄。還有從初中就留下的陋習(xí)，各方面的素質(zhì)低下，針對(duì)這種一年級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，需要確定以下德育教育管理目標(biāo)：第一，愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體等；第二，信念教育。樹(shù)立“上職專(zhuān)照樣能成才，能上大學(xué)，能就業(yè)”的信心；第三，心理教育。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有一個(gè)平和健康的心態(tài)對(duì)待一切；第四，目的教育。熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)好文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的重要性。

2.2二年級(jí)德育目標(biāo)

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)校園生活環(huán)境已經(jīng)達(dá)到一定熟悉程度，與老師和同學(xué)之間也能融洽相處，也已經(jīng)能夠按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范自己的行為，在生活方面基本不存在問(wèn)題，但是在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間的差距就展現(xiàn)出來(lái)了。一種是專(zhuān)業(yè)入門(mén)之后，對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到嫻熟的程度，并且學(xué)習(xí)的欲望越來(lái)越大；一種是本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受能力差，長(zhǎng)時(shí)間的累積造成與其他學(xué)生差距越來(lái)越大，失去學(xué)習(xí)的興趣；還有一種是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的要求低，沒(méi)有上進(jìn)心的現(xiàn)象。針對(duì)這種二年級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，需要確定以下德育教育管理目標(biāo)：第一，愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體等；第二，目的教育。熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)好文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的重要性；第三，法制教育。知法、守法，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)；第四，審美教育。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒和感受，樹(shù)立正確的審美觀念。

2.3三年級(jí)德育目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生屬于畢業(yè)班，與一、二年級(jí)的學(xué)生不同，面臨的將是就業(yè)和升學(xué)的問(wèn)題，他們大多對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，也不知畢業(yè)后的去向。學(xué)校為了迎合學(xué)生的這種心理，為學(xué)生設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的課程，針對(duì)即將升學(xué)和就業(yè)的同學(xué)都設(shè)立了相應(yīng)的培訓(xùn)班。到了畢業(yè)季，學(xué)生的心情難免浮躁，升學(xué)和步入社會(huì)后的未知生活給學(xué)生的心理造成影響。針對(duì)這種三年級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，需要確定以下德育教育管理目標(biāo)：第一，愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體等；第二，創(chuàng)業(yè)教育。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)好《創(chuàng)業(yè)教育》知識(shí)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力；第三，責(zé)任教育。具有社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神；第四，目的教育。熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，明確學(xué)好文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的重要性。

3德育分層管理的做法

3.1年級(jí)教學(xué)計(jì)劃

年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，將德育教學(xué)課程也納入日常教學(xué)任務(wù)中，根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的情況，制定有針對(duì)性的德育教學(xué)課程，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)德育教師，利用有限的課程時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，讓德育教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。具體課程安排如下：一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課、禮儀課、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課。培養(yǎng)學(xué)生自控能力、抗挫折能力、合作能力、擇業(yè)能力和交往能力；二年級(jí)開(kāi)設(shè)法制教育課、藝術(shù)欣賞課。培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、辨別能力、鑒賞能力、組織能力和審美能力；三年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課、禮儀課。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、組織能力、管理能力、社交能力、應(yīng)變能力和決策能力。

3.2年級(jí)學(xué)生常規(guī)教育

在德育教育作為教育重點(diǎn)的新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校的課程安排需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，建設(shè)多層的教育管理體系，為學(xué)生的思想道德教育提供保障。一方面，學(xué)校通過(guò)規(guī)范學(xué)生的日常生活以及整體形象來(lái)形成規(guī)范教育。從衣著到個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)規(guī)范學(xué)生生活，以此作為德育教育工作的一個(gè)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮德育教育對(duì)學(xué)生的影響作用。另一方面在對(duì)學(xué)生實(shí)行正常的德育教育時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育。

3.2.1“問(wèn)題學(xué)生”的教育

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育工作往往存在一定難度，問(wèn)題學(xué)生是各個(gè)高、中職學(xué)校都普遍存在的現(xiàn)象。由于近些年職業(yè)學(xué)校的招生要求一再降低，學(xué)校中存在的問(wèn)題學(xué)生也就越來(lái)越多。針對(duì)這一情況，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)結(jié)果可以看出，二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生一大部分都認(rèn)為開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生德育教學(xué)工作是德育目標(biāo)分層管理的必然舉措。學(xué)習(xí)能力低下，缺乏組織性和紀(jì)律性，思想品德差，這些都是問(wèn)題學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。出現(xiàn)以上這些問(wèn)題，大部分學(xué)生是受所處的生活環(huán)境或者家庭關(guān)系影響。由于長(zhǎng)期得不到關(guān)注，容易產(chǎn)生悲觀心理，這時(shí)青少年就會(huì)產(chǎn)生叛逆思維。雖然問(wèn)題學(xué)生只占在校生的少數(shù)，但是卻分布在各個(gè)年級(jí)，如果不加以教育，對(duì)學(xué)校的德育教育工作開(kāi)展具有一定影響。因此，學(xué)校在開(kāi)展常規(guī)的德育教學(xué)時(shí)，也需要建立專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的素質(zhì)培訓(xùn)班，做好問(wèn)題學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

3.2.2心理健康教育

心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康，是一種主動(dòng)的素質(zhì)教育模式。近幾年，職業(yè)院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)沒(méi)有設(shè)立心理問(wèn)題的測(cè)試，但是通過(guò)各個(gè)年級(jí)和各個(gè)年齡階段的答卷來(lái)看，還是存在心理狀態(tài)差異的，為此我們需要實(shí)施有針對(duì)性的教育方案。多年以前各個(gè)職業(yè)學(xué)校就已經(jīng)開(kāi)展了心理教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理檔案的建立并進(jìn)行分析，為以后的心理健康教育找到最佳的教育方式。通過(guò)對(duì)以往的學(xué)生心理檔案進(jìn)行分析，一年級(jí)的學(xué)生需要采取課程輔導(dǎo)的教育模式：通過(guò)課堂教育提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志和適應(yīng)社會(huì)生活的能力；改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的心理教育采取專(zhuān)題講座的教育模式：通過(guò)提高學(xué)生的自我認(rèn)知來(lái)為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制自身的情感，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，并且能夠做到理解別人的情感。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)教育同樣采取專(zhuān)題講座模式：對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)選擇職業(yè)，樹(shù)立正確的人生觀；教會(huì)學(xué)生人際交往技巧，并且對(duì)人際交往中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生走出校門(mén)后與人相處的能力；培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，塑造健康的人格。

3.3年級(jí)學(xué)生校園文化活動(dòng)

德育目標(biāo)在很大程度上是通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。開(kāi)展校園文化活動(dòng)既是學(xué)校德育教育的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分。開(kāi)展各種健康有益的活動(dòng)會(huì)大大豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合能力。

4結(jié)束語(yǔ)

德育教育工作是近幾年中等職業(yè)學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。在開(kāi)展德育教育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生的思想道德素質(zhì)存在差異。針對(duì)這一問(wèn)題，我們需要實(shí)行德育目標(biāo)的分層管理。針對(duì)不同年級(jí)和不同年齡階段的學(xué)生實(shí)行對(duì)應(yīng)的德育教育工作，并且對(duì)在校學(xué)生中的問(wèn)題學(xué)生，實(shí)行專(zhuān)門(mén)的有針對(duì)性的教育方式，以此轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的思想觀念和提高整個(gè)院校的德育工作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐利建.中職院校分層德育工作開(kāi)展實(shí)踐與探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，（20）.

作者:趙國(guó)軍 單位:沈陽(yáng)市城市建設(shè)管理學(xué)校