網(wǎng)絡(luò)課程學和教

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一、現(xiàn)代遠程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因為某種原因失去教育機會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠程教育實施過程中有機會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實踐經(jīng)驗；有較強烈的求知欲望；有較明確的學習目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠程教育中，教師與學生由于地理位置的關(guān)系，無法進行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進行教學實施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學活動。從單一采用教材、學習輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運用廣播、電視等模擬信號傳播，遠程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進行交互式的遠程教學。因此，把遠程教育架構(gòu)在當今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學資源，并利用計算機網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強的交互性和實時性，使遠程教育中教師和學生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學習進度、學習計劃及學習內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學習者的思維方式組織教學內(nèi)容，教學效果則由教師和學習者共同評價。使傳統(tǒng)的教學由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠程教學中師生之間，學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代遠程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學習者的范疇，教育實施過程不受時間、地點、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學資源極大地豐富了課程教學內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學校、不同教師的指導(dǎo)。可獲得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠程教育提供了強大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠程教育成為信息時代人們教育和學習的最佳方式之一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學習體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學資源建設(shè)，教學資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學資源建設(shè)又是重點和核心。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)教學大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學方法和手段進行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個設(shè)計原則：

交互性原則：教學軟件既提供學生所需的知識，又及時對學生的學習活動作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；

創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學策略設(shè)計教學軟件，達到充分調(diào)動學生認知主體作用和主動思考的積極性的目標；

教學設(shè)計原則：不僅要求內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性和先進性，還要重視學生的個性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學的目標，據(jù)此設(shè)計教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識的方式，包括教學活動的設(shè)計、學生自主學習的設(shè)計和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學環(huán)境設(shè)計。

2.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想

①滿足在Internet上運行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點。

②充分利用計算機的表現(xiàn)力，方便學習者學習，提高學習者的學習興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當使用聲音、圖形圖像、動畫等。

③教學內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學習者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

④符合學習者的認知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識點上提供多種形式和多層次的學習內(nèi)容，并提供練習題、測試題。

⑤交互性強，學習者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對學習內(nèi)容(如范例的參數(shù)等)進行修改，或改變知識點的學習路線。

⑥建立網(wǎng)上虛擬實驗室，使學習者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學習者的實物實驗作好前期預(yù)備工作。

⑦提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能

輔助教師教學。為教師提供以HTML網(wǎng)頁為主、包括圖形、動畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學內(nèi)容。

輔助學生學習。學生可以根據(jù)需要選擇學習路線和學習層次。

按節(jié)提供自測題，按章提供練習題庫。

以Email方式提供個別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。

以BBS方式提供問題討論。

以MSSQLServer建立學習者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學習者的學習路線和學習情況。

以MSSQLServer建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識點及其屬性(難度、區(qū)分度、與其它知識點的關(guān)聯(lián)度)。

使用Java訪問數(shù)據(jù)庫。

4.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線

以“知識點數(shù)據(jù)庫”、“練習題庫”、“學生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學生Web頁面和教師Web頁為表現(xiàn)形式。知識點數(shù)據(jù)庫包括課程知識點、難度、區(qū)分度、各知識點關(guān)聯(lián)度；練習題庫包括各題的題型，所屬知識點，分數(shù)等信息；學生數(shù)據(jù)庫包括學生的一般信息，課程學習記錄，測試練習記錄等。

5.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

(1)采用HTML、JavaScript語言制作課程Web頁面，使用DreamWeaver3.0作為Web語言編輯器。

(2)使用Flash4.0制作swf和gif動畫。

(3)使用Protel繪制電路原理圖，用SnagIt制作成gif圖形并用PhotoShop進一步處理。

(4)使用PhotoShop5.02處理圖像。

(5)使用Java進行數(shù)據(jù)庫訪問。

三、網(wǎng)絡(luò)課程中“學與教”的實踐

網(wǎng)絡(luò)遠程教育強調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實際教學問題，并尋求教學效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠程教育實踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中，我們認為提高教學質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠程教育還必須基于得到教師教學經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的支持。

1.教師教育觀念和教學思想的更新

為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會需求和“以學習者為中心”，組織、設(shè)計、制作、處理教學信息;注重教學目標及教學內(nèi)容分析、設(shè)計教學活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”、強調(diào)以學生為中心、注重自主學習設(shè)計、強調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學習”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學策略設(shè)計。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育要充當組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。

2.教師知識結(jié)構(gòu)的要求

面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和輔導(dǎo)者。在教學過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意味著教學過程已不需要教師的參與，由于學生在學習目標的確定、信息資源的鑒別和測驗成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學過程的組織和監(jiān)控，幫助學生開展學習和激發(fā)他們的學習動機。

因此，教師在掌握教學設(shè)計、學與教理論知識的同時，還應(yīng)掌握計算機輔助教學理論、一般教學軟件的使用知識、教學軟件的設(shè)計制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從計算機、美術(shù)、音樂、教與學、心理學等各個專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。

3.遠程教育課程設(shè)計思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠程教育一直難以進行直接的信息交互活動，僅在一些發(fā)達國家，建立了基于視頻會議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠程教育課程設(shè)計方面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠程教育中的使用，需要將遠程教育課程設(shè)計的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。

(1)在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成

課程目標：描述應(yīng)清晰而簡潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學習目標和每章節(jié)的學習目標，闡明學生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學習后，應(yīng)掌握的基本知識和基本技能，根據(jù)學生的具體情況，可分為基本目標和提高目標；

學習指南：考慮到遠程教學與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別及“以學生為中心”的教育思想，為學生編寫課程學習指南是非常必要的。學習指南中應(yīng)包括對本課程及每章節(jié)教學內(nèi)容的簡單描述、學習目標、難點和重點、例題及解答等，此外還可給學生建議較為合適的學習方法；

學習參考書：除教材外，還應(yīng)該給學生提供學習參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學習參考書的具體位置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學基本要求的前提下，確定知識的掌握范圍及深度；

自測題：遠程教育學生是以自主學習這主，所以學生應(yīng)對每章節(jié)知識掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測題，自測題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標準答案及評分標準。

(2)充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠程教育，提供了大量的教學項目和教學信息供學習者選擇。同時，學習者在確定學習內(nèi)容、選擇學習目標、實施學習進程的過程中，享受更靈活、更便利的學習機制，學習時間、學習進度等方面的安排自主性大大加強，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學習或自導(dǎo)式學習方式。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計清晰、明確、簡單，符合學生認知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點、記錄學生在超媒體知識空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計導(dǎo)航系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程教育課程指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學評價體系

教學過程的實施效果，很大程度上取決于教學評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學也是如此。只有在教學過程、考試環(huán)節(jié)實行在線監(jiān)控，正確反映教學計劃、教學內(nèi)容、教學目標信息，并對以上信息進行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者、指導(dǎo)教師，才能及時對教學體系、教學內(nèi)容、教學進程等進行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，對提高教學質(zhì)量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近幾年的遠程教學實施過程中，我們對網(wǎng)絡(luò)課程教學評價體系進行了研究。我們認為傳統(tǒng)將考試作為教學評價唯一指標，并不能全面、客觀反映學生知識的掌握情況，且存在時間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學評價體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時根據(jù)掌握的信息，對教學進程等進行監(jiān)控和修正。

教學評價體系應(yīng)有以下指標組成：

1)每章節(jié)、單元自測題，能及時反映每章節(jié)、單元的教學目標、教學進度、教學內(nèi)容安排是否合理，重點、難點是否明確；

2)采用試題庫，實行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學生的學習效果、教學目標，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評分方式，將考試結(jié)果與平時成績加權(quán)，綜合考慮；

3)考慮到課程尤其是工科課程的特點，小論文及實驗均能如實反映學生對知識的全面掌握情況、科學思維方法和實際動手能力，這對于實行素質(zhì)教育是非常必要的；

4)每學期進行教學信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容、教學進程、教學難點和教學方法，因此獲得真實的教學信息反饋。

以上課程評價體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學評價結(jié)果的實際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者及任課教師，對教學內(nèi)容、教學方法、學習目標、教學計劃等進行不同程度的修正，以期獲得最好的教學效果。