老師對待學生教育

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摘要：職校的“問題學生”給家庭和學校造成了很大的管理麻煩，也是班主任和任課教師最頭痛的教育對象。建立和諧社會是當今社會的主旋律，學校的職責還是以教育人為主。作為教育工作者，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，切不可一葉障目、急躁冒進，務必循序漸進。要緊抓他們的特點，分清原因，用最大的耐心加上超乎尋常的愛心去感化他們，使之盡快轉(zhuǎn)化成正常的學生。

關鍵詞：職校問題學生轉(zhuǎn)化

所謂“問題學生”通常被定義為：經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、打架、上網(wǎng)、敲詐、談對象、考試作弊等等而又不聽勸阻的學生。這部分學生通常大量課程不及格，嚴重影響班級的常規(guī)考核，給家庭和學校造成了很大的管理麻煩，也是班主任和任課教師最頭痛的教育對象。建立和諧社會是當今社會的主旋律，學校的職責還是以教育人為主，不能動則就開除學生，否則會給社會和家庭造成許多不安定的因素和麻煩。因此，我們教育工作者要以超乎尋常的愛心去理解、關心和愛護這些“問題學生”，使之盡快轉(zhuǎn)化成正常的學生。

一、“問題學生”成因分析

“問題學生”的問題是由主客觀兩方面的因素形成的統(tǒng)一體，二者相互聯(lián)系、互為制約。

1．客觀因素主要來源于家庭、學校和社會。

（1）家庭因素的影響：其一，家庭經(jīng)濟條件較差，導致家庭不和睦，或父母性格不和，造成離異；其二，父母常年在外打工，無暇顧及對子女的教育，使孩子成了留守子女；其三，家庭經(jīng)濟條件較好，父母終日忙于生意，只管生活不管教育。

（2）中學教育的缺陷：目前的教育體制促使了學校過分去追求升學率，而忽視了素質(zhì)教育，這些“問題學生”由于受家庭因素的影響，大都從小學開始就造成了心理過分自卑，或過分優(yōu)越，從而在學習方面造成了障礙，影響了成績，導致了老師的批評和家長的責難，久而久之心理就變得扭曲，各種壞習慣也就隨之而來。進入職校，許多學生并非自愿，而是為了迎合家長，加之，管理模式的變化，又沒有了升學的壓力，就更加放松自己，原有的壞習慣也就顯露出來。

另外，在教育教學管理上，因為怕出事，放棄了許多有益的活動。不準春游，不準上網(wǎng)，不準看小說等等限制太多，而缺少積極引導，使學生過剩精力無處宣泄，時常會出現(xiàn)一些破壞性事件。

在學生面前樹立老師的權(quán)威和尊嚴是必要的，但有些老師的工作方法太過簡單、粗暴，常使工作出現(xiàn)偏差，老師處理事情看人不看事，甚至體罰學生，造成了學生的逆反心理。

（3）社會因素的影響：應試教育使絕大部分學習好的初中生升入了高中，給人們造成了進入職校的學生都是學習不太好的學生，或是有問題的學生，這就導致了許多學生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，許多不良的社會現(xiàn)象潛移默化地影響著這些抵抗力比較弱的學生，導致他們過分追求物質(zhì)享受，過份追星，逃課上網(wǎng)，經(jīng)常光顧歌舞廳和游戲室，甚至以網(wǎng)吧為家，既不上課也不回家，嚴重影響了學生的身心健康。

2．主觀因素在于學生本身。

剛進入職校的學生大都十五六歲，正值青春期，這個時候的孩子心理變化最激烈，也是產(chǎn)生心理困惑和心理沖突最多的時期。他們對學習的目的性不夠明確，學習動機層次不高，學習方法不當，學習習慣不良，還會產(chǎn)生學習焦慮現(xiàn)象。這些學生在情感方面也出現(xiàn)了危機，表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，極度自私，藐視一切，自控能力非常差；感情容易受到挫折，容忍度非常低下，表現(xiàn)為經(jīng)常出走、打架、斗毆、自殘、甚至輕生。可見，在社會和家庭的雙重影響下，職校生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關系不和睦的學生，不愿意和別人交流，不知道合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒。

二、“問題學生”轉(zhuǎn)化對策

1．端正教育思想，改變工作態(tài)度

要搞好“問題學生”的轉(zhuǎn)化工作，我們必須首先端正教育思想，改變工作態(tài)度。在思想和言行上慎重對待他們，切不可因為基礎太差或素質(zhì)較低而歧視他們，其實，他們又何嘗不想學好，何嘗不想得到別人的承認，何嘗不想將來在社會上干一番事業(yè)。因此，我們職教工作者必須根據(jù)“問題學生”構(gòu)成的成因，認真分析他們的思想狀況，尋找教育的突破口。這就要求教師必須充分保持與他們的接觸，與他們交朋友，充分了解他們，然后再耐心地加以引導、啟發(fā)，幫助他們樹立信心、克服缺點，使他們盡快轉(zhuǎn)變過來。

2．對“問題學生”要加以理解和信任

要力爭師生間的相互信任，縮短師生間的心理距離。職校生雖尚未成人，但已有了一定的認識、判斷能力，自我意識較強，要取得他們的信任就得先信任他們，不能有絲毫的鄙視之意，要多與他們接觸、交談，在了解中增強其信任感，在信任中加深了解，只有在縮短了師生思想上的差距，取得他們的信任時，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到“問題”的根源，這是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

3．對“問題學生”要加以贊揚和鼓勵。

要贊揚他們，讓他們樹立信心。任何人都有其思想或行為上的“閃光點”，職校生雖然不像小學生那樣愛受表揚，但適當?shù)馁潛P對他們也不失為一種鞭策和鼓勵，特別是當他們有了進步，哪怕只有一點，也要給予充分肯定，使其增強必勝的信心。

要鼓勵他們，減輕其心理壓力。對于自尊心極強的這些不大不小的職校生，基礎較差，學習上不去，在思想上難免會產(chǎn)生一種自悲感，從而形成一定的心理壓力。有的會因此而泄氣，甚至還會產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，因此，要不時給他們打氣，鼓起他們的勇氣，讓他們丟掉包袱，輕裝前進，同時，要使他們明白，書本知識固然重要，但更重要的是實踐能力，要他們多參加實踐，培養(yǎng)動手能力，這無疑對他們的學習能起到很大的促進作用。

4．針對不同個性學生采取不同方法。

（1）針對懶散型學生，要幫助他們樹立學習目標，制訂合適的學習計劃，并跟蹤監(jiān)督，指導其正確的學習方法，采取靈活的記憶以克服遺忘。

（2）針對暴躁型學生，要采用“冷卻法”，進行個別談話。交談時，要像朋友一樣，和顏悅色，務必注意音調(diào)、遣詞和態(tài)度，要以和藹可親的動作表達感情。

（3）針對虛榮型學生，要采取暫時保護法，多從側(cè)面做工作，使他們逐漸消除虛榮心。其次用榮譽感遷移法，鼓勵有虛榮心的人為集體爭榮譽。

5．營建合適的氣氛，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

“近朱者赤，近墨者黑”說的就是環(huán)境對人有很大的影響作用。如果一個班級或一個學校風氣健康，正義占上風，歪風邪氣就無處抬頭；如果學習風氣濃厚，“問題學生”在其中也自會受到感染，“三勤夾一懶，懶者必定勤”就是這個道理。另外，可以多開展一些積極健康的活動。比如南京高等職業(yè)技術學校開展了周末嘉年華、五四和一二九文藝會演、籃球賽等游藝活動。鼓勵有能力的“問題學生”參與，充分展示他們的能力，讓他們覺得自己還有許多閃光點，通過努力也能成為一個有用的人，這樣做效果非常好，對提高他們的自信心大有幫助。其實，一個人的才能是多方面的，某些方面較弱，而另外一些方面可能就比較強，讓他們在活動中成功，在成功中找到自信。

總之，“問題學生”是由多方面原因造成的，作為教育工作者，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，切不可一葉障目、急躁冒進，務必循序漸進。要緊抓他們的特點，分清原因，用最大的耐心加上超乎尋常的愛心去感化他們，最后一定會成功，也一定能夠成功。