高校培養大學生創造性思維

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當今世界競爭方向趨向于高素質和高水平的創造性人才的競爭，我國市場經濟也面臨著創造性進取的嚴峻考驗，而學生畢業后的自主擇業更是等待著優勝劣汰的殘酷現實。創造性已成為我國新的時代要求。創造性思維是創造性活動的前提和基礎，在任何一項創造性活動中都有著至關重要的作用，可以說，離開了創造性思維，任何創造性活動的完成（即新發現和發明）都將無從談起。培養當代大學生創造性思維是一個復雜的問題，筆者只針對高校進行當代大學生創造性思維培養的原因及其途徑兩個方面發表一點拙見。

一、正確認識創造性思維

創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭露事物的本質和規律，而且能產生新穎的，前所未有的思維成果。創造性思維主要有以下六種：發散思維，即讓思想自由馳騁，對信息進行分析和組合，從而產生大量可能的答案、設想或方案的思維；收斂思維，即從不同的方面和角度，將思維集中指向某一中心點，從而使問題得到解決的思維；靈感思維，即創造者對某一既定目標久攻不克時，偶然受到某種啟示而頓開茅塞，從而解開關鍵性問題癥結的思維；直覺思維，即并沒有一步一步的分析和推理，迅速而直接對問題的答案和事物的本質規律做出猜測和判斷的思維；類比思維，即從兩個或者兩個以上事物中尋找某些共有、相同或相似的屬性的思維；形象思維，即運用信箱材料和表象，通過對表象的加工改造進行的思維等等。

創造性思維有別于傳統思維，它具有以下六個特殊品質：批判性，即它是發展的思維；廣闊性，即它是廣泛聯系的思維；普通性，即它是無堅不摧的、善于變通的思維；獨創性，即它是敢創奇異的思維；深刻性，即它是洞察事物內核的思維；敏捷性，即它是快速反映的思維等等。創造性思維品質不是與生俱來的，而是后天形成的，可以是有組織的專門學習與訓練形成，也可以是在日常生活中逐漸積累而形成。

二、高校培養當代大學生創造性思維的原因

（一）黨中央方針的指導

十六大報告指出：與時俱進，就是黨的全部理論和工作要體現時代性、把握規律性、富于創造性。所謂的創造性就是理論成果應當是對前一時論成果的超越性，而理論的創造性必然帶來工作的創造性。根據黨中央的方針指導，高校教育必須重視創造性，在教育工作過程中積極培養學生的創造性思維。

（二）創造性勞動的要求

人類的勞動分為兩種：一種是創造性勞動，一種是重復性勞動。創造性勞動是先進生產力的代表，重復性勞動是創造性勞動的再現。未來的重復性勞動將越來越多地被機器人所代替，未來的雇員將越來越多的從事創造性勞動。創造性思維是未來勞動者最基本的素養。而提高全民勞動者的素質，教育具有基礎性的地位，是教育工作者不可推卸的艱巨重任。

（三）大學教育階段的特殊性

大學教育階段是個體一生中自我意識迅速發展并趨向成熟的階段，也就是所謂的“定型期”，這一階段學生所達到的基本素質修養水平對其今后的工作和生活都有著極大影響。由此，培養勞動者創造性思維，大學階段的教育培養是責任重大而又意義深遠的。

三、高校培養當代大學生創造性思維的途徑

（一）樹立創造性教育理念

1.教育制度和教學模式的創新理念。高校教育要從21世紀教育發展需要出發，全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養大學生的創造性思維為重點，逐步建立和完善有利于創造性教育的教育制度和教學模式。

2.素質教育創造性理念。高校要正確處理知識、能力、素質之間的關系，重視開展素質教育，并以創造性思維的培養為突破口，全面提高當代大學生的綜合素質，幫助當代大學生樹立創造性意識，培養創造性精神，堅定創造性方向，發展創造性思維，掌握完成創造性活動的技巧和方法。

（二）組織有創造性素質的教師隊伍

1.黨中央政策指導。鄧小平曾指出；“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化勞動者，關鍵在教師。”這一論斷指明了教師在教育中的地位和作用，也指明了教師對學生、對國家的重大責任。

2.教師與學生交流頻繁。大學生學校期間課堂教學活動占了一大部分的時間，這些時間里都在與教師交流信息，由此只有教師有創造性素質，學生才會有創造性意識；只有具有創造性素質的教師，才能通過各種手段挖掘各種創造性因素，極大程度的培養大學生的創造性思維；只有教師真正在學生面前充分體現創造性思維所帶來的無窮魅力，才能使學生產生或增加對創造性思維重要影響力的信任與自主意愿。

3.有創造性素質教師應具備以下五方面的素質：具有追求創造性的觀念和意思；具有勇于創造的精神；具有作為創造性主體的信息加工能力、操作能力及運用創造性技術的能力；具有以積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力等為標志的創造性思維；具有勇敢、堅強、主觀的創造性人格等等。

4.高校應致力于教師的培養與進修。當代大學生創造性思維的培養使命能否完成，離不開教師的創造性素質，高校應致力于教師的培養與進修。如美國進一步嚴格教師資格證書制度；英國正在引進按教師能力付酬制度；俄羅斯則致力于充實教師進修機構，實施5年進修1次的制度。

（三）突破思維種種束縛

1.解放陳舊思維。無以規矩，不成方圓，然而如果一切都按規矩、按制度、按傳統方法辦事，就不會有創造性，社會就不會進步。德國數學家高斯6歲初入學時，教師給全班學生的算術題是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？同學們都采用教師教過的傳統的累加方法，惟獨高斯采用了新方法：1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11，然后將5個11加起來，結果與別人相同。在這里高斯的思維方式屬于創造性思維，解放了人們陳舊的思維。

2.打破時空界限的思維。僅解放陳舊思維對創造性思維而言是不夠的，需要進一步解放思想。思維是沒有邊際的，特別是創造性思維，完全可以打破時間和空間界限。如美國史密森尼天文物理研究所在編寫出版星象目錄時，對尚未正式命名的25萬顆小星星動起腦筋，該所辦起了公司，任何人只要愿意出250美元，公司就以那個人的名字為某顆小星星命名，小小的創意得到了大量的財富。再如開發旅游景區需要大量的資料，而傳奇故事始終是景點開發重點之一，無論神仙鬼怪，只要能讓游客產生興趣，都將成為旅游吸引力，從而帶來各種效益。

（四）營造創造性思維教育環境

創造性思維是個人的事，但也需要環境與氛圍，如果上上下下都崇尚追求創造性思維的培養，通過相互切磋和相互鼓勵，其效率肯定會大為提高。

1.為學生營造寬松的學習環境。愛因斯坦在他的學生生活回憶錄上說：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡，因為這株脆弱的幼苗除了需要管理以外，主要需要自由，要是沒有自由，他不可避免的會夭折，認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是嚴重的錯誤。”高校應適度為青年學生提供一個寬松的學習環境，保護好學生的好奇心和創造性激情，只有這樣學生才會有創造性意識和創造性精神。

2.強化獨創性和多樣性。首先，高校應支持大學生興趣愛好的培養，并為學生的各類發展需求盡可能的提供條件，充分挖掘各個學生的潛力重心，促進學生的個性發展與獨創性。其次，學校也要實現學生的全方面發展，創造性培養需要學生對各類基礎知識的牢固掌握，只有在扎實的基礎上才能讓創造性思維發揮得游刃有余，只有在多樣知識的共同作用下，創造性思維才能更具有先進性。最后，為更好強化獨立性和多樣性，高校必須更好的提高教學質量，其中班級定額削減是必不可少的前提。如美國在1999年的教育白皮書上宣布了之后7年實施班級定額18人（全美平均）的計劃；俄羅斯外語課也在嘗試教學定額限于12人的措施。

3.建立寬松的目標管理機制。從管理角度而言，寬松環境應建立在目標管理基礎之上。我們現在實行的過程管理，卡得過死，不宜于創造性人才培養，應建立科學的評價體系，事實目標管理。目標管理需要形成強有力的激勵機制，對一些在組織活動或者學校形象宣傳等方面有著特殊創造性表現的學生給予鼓勵和獎勵，對更好的增強學生的主動性、自尊心和自信心極為有效，對學生創造性思維的培養起催化劑的作用。

4.引導學生正確對待失敗。創造性思維運用到實踐過程中難免會有遭遇嘲諷或遭受打擊的可能，高校教師應讓學生明白創造性思維是值得肯定的，創造性就是要敢于蔑視閑言碎語，敢于頂住批評指責。

（五）構建利于創造性思維的課程體系

1.開設創造性思維課程，直接讓學生了解創造性思維，這是個極為有效方法。

2.挖掘各學科創造性思維因素，滲透于整個教學過程中，在具體問題情況下培養和發展學生創造性思維。

3.及時更新教學內容，不斷將各學科的先進成果引入教學過程中，增強內容的豐富性和前沿性，給學生更為直觀的創造性思維價值體現。

（六）優化教學過程

1.啟發誘導式教學。大學學習應從過去的維持性學習變成探索式學習，教師要善于引導學生發現問題，并和學生一起對提出的問題進行大膽的猜測、想象和聯想，使知識在積累中不斷選擇提煉，激發學生強烈求知欲，從而促進其創造性思維的培養。

2.引導當代大學生獨立思考，自主學習。大學不應只是教師的傳授過程，更重要的是學生學習(下接第160頁)

(上接第163頁)

能力和學習方法的學習過程，是學生自主學習，獨立思考的過程，只有如此才能實現教學的開放才能訓練好創造性思維的基礎即發散性思維，才能真正意義上的完成對當代大學生創造性思維的培養。

3.培養學生的大膽探索和批評精神。教師教學過程應對學生的質疑采取提倡和鼓勵的態度，逐步讓學生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的看法，讓學生在比較中發現新問題新情況，產生新觀點，學生創造性思維的火花在“爭論”中逐步迸發和發展。

4.充分發揮考試制度。教育需要評估，切不可因為應試教育向素質教育轉換而廢棄考試。考試作為測試人的素質差異的一種手段，在人才培養選拔和使用上發揮著重大作用。但關鍵是大學教師主觀理念上要對其正確理解并給予認真對待，要與教學大綱、教學計劃和教學方法等因素緊密聯系，從考核知識的記憶和定向理解轉變為考核捕獲、處理信息的能力和創造性能力。

5.認真開展教學實踐環節。加強教學實踐環節對培養學生形象思維能力十分重要，高校要重視實踐教學，建立實訓基地，為學生提供創造性機會，重視課程設計和畢業設計在培養學生創造性方面所起的作用，減少驗證性實驗，增加設計性試驗，鼓勵學生參加課外科技制作活動等等。

總之，培養當代大學生創造性思維是時代給予當代教育工作者的新的使命，是教育工作者不可推卸的責任和義務，高校教育創造性理論也亟待所有科研工作者的研究、總結并逐步將其深入化系統化。

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