教師主導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)

前言：本站為你精心整理了教師主導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

（一）營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果

關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、導(dǎo)入、引趣、激情、指向

例如在講解《十里長街送總理》前，可以這樣導(dǎo)入：“歲月的風(fēng)雨，可以洗去我們許多的記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們永遠(yuǎn)不會忘記這一天——1976年1月8日，我們敬愛的逝世了。億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國大地。一九七六年一月十一日下午，百萬群眾云集在街道的兩旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理的靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。一直到今天，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里。盡管我們沒有親眼見到那動人的感人情景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進(jìn)那催人淚下的場面中去。”教師懷著滿腔激情，以低沉的語調(diào)，稍微慢一點(diǎn)的節(jié)奏朗誦著。學(xué)生凝視雙眸聽著，想著……運(yùn)用激情的語言導(dǎo)入，就能使學(xué)生在整節(jié)課中精力旺盛，比起照本宣科的講解，無論如何，其收效都是明顯的。

2、針對個體學(xué)生，激勵性評價

在學(xué)生生活中，每個學(xué)生都是有差異的，它們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也不盡相同，但是，他們都很在意老師對他們的評價，老師鼓勵性的語言會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語言，就會形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生之間的關(guān)系和諧、融洽。也就要教師對成績好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時的表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時，語氣要委婉，不能傷及學(xué)生的積極性、自尊心。例如，在教學(xué)中可以采用以下語言“說得非常好，見解很獨(dú)特，說明你善于思考，有創(chuàng)新能力。但是，如果你能把這種創(chuàng)新口頭語言變成書面語言，就更好了，更棒了。“從中我們可以看出這話有表揚(yáng)又含有批評。

3、適時點(diǎn)撥，喚回精力

學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而采用生硬的批評未必奏效，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。這個時候，不妨使用一些幽默語言適時點(diǎn)撥，以此喚回學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生克服疲勞。

（二）培訓(xùn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中“說”的能力

在語文教學(xué)中，整個教學(xué)過程，都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生語言的能力的過程。聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，但他們只有在閱讀過程中進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，感受到說話的樂趣，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

1、利用課文中的插圖訓(xùn)練“說”

低年級的課文每篇都有形象有趣的插圖，中年級和高年級的課文，也有相當(dāng)數(shù)量的插圖，這些插圖往往是訓(xùn)練說話時的插圖。看和說是相輔相成，互相促進(jìn)的。在教學(xué)中，要從圖入手，充分利用插圖進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《春天來了》一文時，教師讓學(xué)生觀察了解大體內(nèi)容后，提問學(xué)生：“從圖上哪兒可以看出春天來了”后，接著加以點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，“粉紅的桃花開了，白色的梨花開了，我們身邊的還有哪些（各式各樣）野花是什么顏色的也開了。”這樣，學(xué)生不僅開動腦筋想問題，而且也能使他們說出具體、連貫的內(nèi)容。

淺談小學(xué)語文教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

作者：博士來源：未知時間：09-12-17瀏覽：32次

隨著素質(zhì)教育的全面實施與推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式漸漸被接受。大多數(shù)小學(xué)語文課文都是文質(zhì)兼美的，在具體、鮮明、生動的形象中，凝聚著深刻的理性。教師用富有感情的語言分析講解課文，能夠調(diào)動學(xué)生的感情，使之與教材、教師之間達(dá)到感情一致，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“共鳴”，以取得更好的教學(xué)效果。那么在教學(xué)中如何體現(xiàn)出來。

（一）營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效的汲取知識的。”這就告訴每一位教師，要想提高課堂教學(xué)效率，就要想法優(yōu)化自己的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的課堂氛圍。好的課堂氛圍有利于消除他們心理上的疲勞和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、導(dǎo)入、引趣、激情、指向

例如在講解《十里長街送總理》前，可以這樣導(dǎo)入：“歲月的風(fēng)雨，可以洗去我們許多的記憶，歷史的車輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們永遠(yuǎn)不會忘記這一天——1976年1月8日，我們敬愛的逝世了。億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國大地。一九七六年一月十一日下午，百萬群眾云集在街道的兩旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理的靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。一直到今天，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的記憶里。盡管我們沒有親眼見到那動人的感人情景，但《十里長街送總理》這篇課文，卻可以把我們帶進(jìn)那催人淚下的場面中去。”教師懷著滿腔激情，以低沉的語調(diào)，稍微慢一點(diǎn)的節(jié)奏朗誦著。學(xué)生凝視雙眸聽著，想著……運(yùn)用激情的語言導(dǎo)入，就能使學(xué)生在整節(jié)課中精力旺盛，比起照本宣科的講解，無論如何，其收效都是明顯的。

2、針對個體學(xué)生，激勵性評價

在學(xué)生生活中，每個學(xué)生都是有差異的，它們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也不盡相同，但是，他們都很在意老師對他們的評價，老師鼓勵性的語言會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語言，就會形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生之間的關(guān)系和諧、融洽。也就要教師對成績好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時的表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時，語氣要委婉，不能傷及學(xué)生的積極性、自尊心。例如，在教學(xué)中可以采用以下語言“說得非常好，見解很獨(dú)特，說明你善于思考，有創(chuàng)新能力。但是，如果你能把這種創(chuàng)新口頭語言變成書面語言，就更好了，更棒了。“從中我們可以看出這話有表揚(yáng)又含有批評。

3、適時點(diǎn)撥，喚回精力

學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而采用生硬的批評未必奏效，而且容易產(chǎn)生抵觸情緒。這個時候，不妨使用一些幽默語言適時點(diǎn)撥，以此喚回學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生克服疲勞。

（二）培訓(xùn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中“說”的能力

在語文教學(xué)中，整個教學(xué)過程，都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生語言的能力的過程。聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，但他們只有在閱讀過程中進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，感受到說話的樂趣，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實際情況循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

1、利用課文中的插圖訓(xùn)練“說”

低年級的課文每篇都有形象有趣的插圖，中年級和高年級的課文，也有相當(dāng)數(shù)量的插圖，這些插圖往往是訓(xùn)練說話時的插圖。看和說是相輔相成，互相促進(jìn)的。在教學(xué)中，要從圖入手，充分利用插圖進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《春天來了》一文時，教師讓學(xué)生觀察了解大體內(nèi)容后，提問學(xué)生：“從圖上哪兒可以看出春天來了”后，接著加以點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生思路，“粉紅的桃花開了，白色的梨花開了，我們身邊的還有哪些（各式各樣）野花是什么顏色的也開了。”這樣，學(xué)生不僅開動腦筋想問題，而且也能使他們說出具體、連貫的內(nèi)容。