大學(xué)英語教學(xué)改革探討論文

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摘要：丈章分析了大學(xué)英語教學(xué)面臨的形勢和存在的問題，提出了旨在提高大學(xué)英語教孕質(zhì)全的八點(diǎn)建議:轉(zhuǎn)吏教學(xué)觀念、宜點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力;實(shí)行四年不斷線三段式英語教學(xué)模式;分板教學(xué);改進(jìn)課堂教學(xué)形式、培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)悄:實(shí)事求是地確定教學(xué)方法;積極采取措花、建設(shè)良好的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境;認(rèn)賓選擇合適的教材;提高教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)全教學(xué)玫革

大學(xué)英語是我國高等學(xué)校中的一門重要的基礎(chǔ)課。隨著英語使用的廣泛性及其在教學(xué)、科研和對外交流中的重要作用與日俱增.大學(xué)英語教學(xué)的水平質(zhì)量如何.已成為高校深化教育教學(xué)改革中受到人們普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。這對于從事大學(xué)英語教學(xué)和教學(xué)管理者來說，既是一種幸事和鼓舞.也是一種壓力和挑戰(zhàn)。很有必要結(jié)合教學(xué)和管理工作實(shí)踐，總結(jié)過去，正視現(xiàn)實(shí)，銳意改革，開創(chuàng)未來。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性和迫切性

新世紀(jì)我們所面對的時(shí)代，是和平與發(fā)展的時(shí)代.是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，是世界各國間日益趨向交流與合作的時(shí)代。同時(shí)，我國加人WTO在即。在這個(gè)大背景下.英語作為國際交流的重要工具和基本能力，已成為時(shí)代對現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展.外語成為科學(xué)工作者走向世界、步人國際學(xué)術(shù)界的重要橋梁。我國目前在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域與國外先進(jìn)水平還有很大的差距，進(jìn)行科研工作必須對國際學(xué)術(shù)前沿狀況有充分的了解。這種了解包括對文獻(xiàn)的理解以及面對面直接信息的把握，使我們的科學(xué)研究建立在對同行工作充分了解的基礎(chǔ)上，否則難免重復(fù)同行已經(jīng)完成的研究，從而使我們的工作徒勞無益。

隨著改革開放的不斷深人和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的英語水平和能力的要求也不斷提高。據(jù)資料顯示，近年來，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面都有所要求，特別是在英語實(shí)際應(yīng)用能力方面。有些招聘單位。對已持有四、六級英語證書的畢業(yè)生還增加口語面試的環(huán)節(jié)。因此無論是繼續(xù)求學(xué)深造，還是應(yīng)聘就業(yè)，英語水平及其應(yīng)用能力的不同，使具有同等專業(yè)水平和能力的大學(xué)生在高水平的科技合作與交流上都將產(chǎn)生明顯的差距.甚至在就業(yè)上成為他們成功或失敗的直接原因。

在我國高等教育全面推進(jìn)改革和發(fā)展的新形勢下，各高校對自己的發(fā)展都有明確的定位。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的發(fā)展定位是把學(xué)校“建設(shè)成為自治區(qū)一流高校，努力走進(jìn)全國同類院校的先進(jìn)行列”。建設(shè)自治區(qū)“一流高?！保白哌M(jìn)全國同類院校先進(jìn)行列”，不僅要有高水平的教育教學(xué)質(zhì)量和科研成果，還必須培養(yǎng)出在國內(nèi)和國際上具有競爭能力的高素質(zhì)的人才。而有較高外語水平的人才已成為具有競爭能力人才必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

綜上所述，深化我國大學(xué)英語教學(xué)改革，是迎接21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要。也是教學(xué)管理者和外語教師“難在今日，功在千秋”的光榮而艱巨的任務(wù)。

二、目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

改革開放以來，特別是進(jìn)人90年代以來，我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了深刻變化，教學(xué)改革取得了明顯進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量在整體上有了明顯提高。但與國內(nèi)外形勢發(fā)展和高校深化教學(xué)改革的要求相比，大學(xué)英語教學(xué)的狀況確實(shí)不容樂觀，對此必須有客觀的、清醒的認(rèn)識。

1教師方面戶

(1)教學(xué)觀念相對滯后，基本上仍停留在議“結(jié)果”為最終目標(biāo)的應(yīng)試教育模式上。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是面向21世紀(jì)中國高等教育發(fā)展中的一個(gè)帶根本性的重大戰(zhàn)略方針。當(dāng)前，高校廣大外語教師都在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹這個(gè)重大戰(zhàn)略方針。但同時(shí)我們也看到有的教師的教學(xué)觀念還跟不上時(shí)展的趨勢.對大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性與迫切性認(rèn)識不足。有的教師把教學(xué)看作是單純的傳授知識，以學(xué)生為中心的教育理念淡薄，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學(xué)呆板落后。目前高校英語教學(xué)較多采用的依然是語法翻譯法，主要是以教師為中心，學(xué)生基本上是聽老師講解。結(jié)果，課堂氣氛沉悶，多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考和解決問題、只會(huì)記憶、背誦，為考試而學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受教師講授的知識。加之一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。絕大多數(shù)學(xué)生詞匯量少、知識面窄、應(yīng)用語言能力差。學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)，既不能用英語進(jìn)行一般性的日常會(huì)話，也寫不出意義表達(dá)清楚準(zhǔn)確的短文。

(3)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)急待提高。目前高校大學(xué)英語一般開設(shè)4個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，內(nèi)含聽、說、讀、寫、譯5項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要在這極為有限的時(shí)間內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容都覆蓋進(jìn)去，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和有效學(xué)習(xí)方法，需要教師具有較高的業(yè)務(wù)水平。但現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)很重.有的超負(fù)荷運(yùn)作。由于工作量過大，他們想著點(diǎn)書自我提高都很困難，更不用說搞科研了，至使一些教師整天應(yīng)付教學(xué)，缺乏對語言教學(xué)的實(shí)踐探索和理論研究。長期這樣透支使用下去對教學(xué)非常不利。教師如果不能不斷地更新知識，跟上國家21世紀(jì)課程改革及課程設(shè)置對教師業(yè)務(wù)水平的要求，就談不上培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。信息社會(huì)的高速發(fā)展對人才的要求愈來愈高，無疑對教師的業(yè)務(wù)水平要求也越來越高。

2.學(xué)生方面

由于種種原因，我國大學(xué)新生人學(xué)時(shí)的英語總體水平較低。尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)新生，大多數(shù)來自農(nóng)村、牧區(qū)、林區(qū)，英語基礎(chǔ)普遍較差，特別是在聽、說兩項(xiàng)技能方面。少數(shù)學(xué)生甚至沒有學(xué)過英語。還有一些學(xué)生說話帶有濃厚的地方口音，有上課發(fā)言怕丟面子的少里。這些因素對于貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)都是很大的制約因素。

由于長期接受的是應(yīng)試教育，學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)方法。在課堂上不善于主動(dòng)思考，積極轟V’,對*w的依賴性很強(qiáng)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新泊吃力、獨(dú)立思考能力租自學(xué)能力方面都比較差。

3.教學(xué)管理與課程設(shè)里方面

(1)分級教學(xué)沒有很好地落實(shí)。由于研究生、本科生、專科生、高職生都開設(shè)英語課，學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)多，英語教師人數(shù)少，如實(shí)行分級教學(xué)，對學(xué)生成績的評估、管理會(huì)遇到很大困難。大學(xué)英語課目前是將相同或相近專業(yè)的學(xué)生臺在一起大班上課。學(xué)生的英語水平參差不齊。給課堂教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了很大的困難。具體表現(xiàn)在課堂活動(dòng)分組難，在教材規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做課內(nèi)閱讀難，英語水平較高的學(xué)生綽綽有余，而英語水平較低的學(xué)生卻讀不完;相互批改作文，一部分英語水平低的學(xué)生遇到寫得好的作文，就不知所措。一輪教學(xué)結(jié)束，人學(xué)時(shí)英語水平高的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的提高、長進(jìn)不大，而水平較低的學(xué)生的自信心受到很大的刺激。

(2)課程體系。課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心。體系是否完善合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。大學(xué)英語教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀階段。課程體系分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)閱讀課程和選修課程三大類。目前一些高校的英語教學(xué)狀況是:只抓一、二年級，即基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)階段之后限于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量的不足，開不出面向全校學(xué)生的語言技能選修課，專業(yè)閱讀是各院(系)根據(jù)自己的情況而定。因此，英語提高階段的教學(xué)沒有明確的目標(biāo)，也沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)、管理和檢查。由于只抓了基礎(chǔ)階段的教學(xué)，沒有注意應(yīng)用階段，即三、四年級的后續(xù)教學(xué)，大部分學(xué)生無法完成從學(xué)習(xí)英語到使用英語的轉(zhuǎn)換，其語言能力在這個(gè)階段得不到發(fā)展和提高，甚至有倒退的趨勢。

三、對大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語再上一個(gè)新臺階就是要大面積上教學(xué)質(zhì)量這個(gè)臺階。在打好語言基礎(chǔ)，練好基本功的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這項(xiàng)改革是一個(gè)復(fù)雜的工程.必須全面考慮大學(xué)英語教與學(xué)所涉及的各方面情況，制定出一個(gè)綜合改革方案，有計(jì)劃，有措施，有步驟，既積極又穩(wěn)妥地進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，孟點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力

要使大學(xué)英語教學(xué)跟上時(shí)展的步伐。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使我們的教師清醒地認(rèn)識到依然沿襲傳統(tǒng)外語教學(xué)的理論和模式的弊端，進(jìn)行外語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性和迫切性。要把加強(qiáng)素質(zhì)教育貫穿到大學(xué)英語教學(xué)之中。為了更好地為我國對外開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，必須改革多年形成的單純語言教學(xué)模式，變語言與文化教學(xué)并重;必須改變應(yīng)試教育傾向，把教學(xué)的重心放在聽、說、讀、寫、譯5項(xiàng)外語技能的培養(yǎng)上.不斷增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的素質(zhì);必須改變外語教學(xué)單純?nèi)蝿?wù)觀念，把外語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，真正使外語成為學(xué)生獲取專業(yè)信息，勝任實(shí)際工作需要的有力交際工具。

2實(shí)行4年不斷線三段式英語教學(xué)模式

新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出，要確保大學(xué)英語學(xué)習(xí)4年不斷線，這是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的有力保證?！坝⒄Z學(xué)習(xí)4年不斷線”是指本科生在4年的學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)不間斷?！叭问健笔侵杆哪甑挠⒄Z學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段，即:一、二年級的基礎(chǔ)階段，三年級的科普及應(yīng)用階段和四年級的專業(yè)階段。

第一階段，這一階段教學(xué)重心應(yīng)放在語言基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)打好了，后續(xù)發(fā)展才有保證。由于這個(gè)階段學(xué)時(shí)多，學(xué)生精力投人大，學(xué)習(xí)效果比效明顯。但由于受考試的制約，很難完成實(shí)現(xiàn)以實(shí)際交流為目的的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生的語言基礎(chǔ)可能會(huì)比較扎實(shí)，實(shí)標(biāo)應(yīng)用卻不行。第二階段，絕大多數(shù)學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，立即進(jìn)行專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)。因此，可以開展一般性的與專業(yè)英語接近的科普英語學(xué)習(xí)、作為過渡。同時(shí)抽調(diào)教師增設(shè)英語跨文化交流與翻譯，英語寫作，高級英語，由各學(xué)院(系)的留學(xué)回國教師開設(shè)英、美報(bào)刊選讀等面向全校各專業(yè)學(xué)生的選修課。在進(jìn)一步完善五項(xiàng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的語言能力。這一階段的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以交流為主要目的。第三階段利用圖書館訂閱的各種專業(yè)外文刊物，由各學(xué)院〔系)留學(xué)回國的教師開設(shè)部分或某一門專業(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中運(yùn)用英語能力為目的，保證英語學(xué)習(xí)四年不斷線。

3分級教學(xué)

分級教學(xué)可以真正做到因材施教和因階段而異，使同一層次的學(xué)生處于同一起跑線，有利于水平層次的不同學(xué)生的發(fā)展，水平高的學(xué)生得到應(yīng)有的挑戰(zhàn)，水平低的學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情;有利于教師有效地組織課堂教學(xué);有利于使用好教材;也有利于確保四、六級的最終通過率。實(shí)行了分級教學(xué).就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，確定具體的、明確的教與學(xué)的目標(biāo)，對教與學(xué)實(shí)行目標(biāo)化管理。應(yīng)盡快改變相同或相近專業(yè)學(xué)生合班上課的狀況，應(yīng)積極采取措施，實(shí)行分級教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)行分級教學(xué)淘汰制，并且不斷使其系統(tǒng)化、科學(xué)化。

4改進(jìn)課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)良好的語官學(xué)習(xí)習(xí)慣

改進(jìn)現(xiàn)行的課堂教學(xué)形式。將教師全面灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式改變成教師只講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問、多討論。課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生的語言實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。教師起指導(dǎo)者、組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者的作用。通過豐富多樣、活撥生動(dòng)的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自我提高的能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終身。新的教學(xué)大綱提出“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，知識的傳授要由學(xué)生加以吸收、理解，能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生自身的實(shí)踐。因此，讓學(xué)生掌握語言的學(xué)習(xí)方法，成為真正主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。從一開始，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得外語的習(xí)得是要進(jìn)行大量的實(shí)踐，要求他們主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

課前要做好預(yù)習(xí)，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。充分利用有限的課堂時(shí)間了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，力爭當(dāng)堂掌握消化。課后及時(shí)復(fù)習(xí)。獨(dú)立完成作業(yè)，并通過靈活多樣的練習(xí)鞏固和完善課堂所學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持晨讀，持之以恒，不僅能幫助記憶，而且有助于提高口語表達(dá)能力。收到事半功倍的效果。在我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)首先大量閱讀，只有這樣，才能迅速增加詞匯量，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語感，這同時(shí)也是提高口語水平的途徑之一。

5.實(shí)事求是地確定教學(xué)方法

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)法還是當(dāng)前普遍流行的交際教學(xué)法都對大學(xué)英語教學(xué)影響很大。事實(shí)上，教學(xué)有法，教學(xué)無常法。任何一種教學(xué)理論和方法都有其自身的合理性只是各有側(cè)重而已。關(guān)鍵是:引進(jìn)教學(xué)理論和方法不要走極端;要看其是否適合我們的教學(xué)實(shí)際。

大學(xué)英語教學(xué)選擇什么教學(xué)法應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)、條件、環(huán)境、教材和學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、需求、學(xué)習(xí)心理及教育背景等實(shí)際情況確定。我們應(yīng)設(shè)法客觀地吸收各家之所長，選擇各種教學(xué)法最佳最優(yōu)的成分。大學(xué)英語教學(xué)既要幫助學(xué)生在語音、詞匯、句子和語法結(jié)構(gòu)等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。創(chuàng)造條件使學(xué)生廣泛接觸和運(yùn)用英語，在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中通過類比、歸納等過程有效地習(xí)得語言，使他們見樹木也見森林。

6建立良好的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)英語教學(xué)改革的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立良好的語言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)上，語言教學(xué)以傳授知識為主.學(xué)習(xí)一門語言常常被認(rèn)為是要掌握一定量的語法、詞匯.擴(kuò)大學(xué)生的知識面。因此，課堂一直是外語教學(xué)的唯一場所。80年代以來.語言學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得是獲得語言交際技能的過程。以此理論為指導(dǎo)的交際教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造較真實(shí)的語言交際環(huán)境的同時(shí)，也要求教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合理安排自己的學(xué)習(xí)，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)才能滿足個(gè)人的需要、愿望和提高學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該建設(shè)良好的語言環(huán)境，開辟第二課堂，在學(xué)校里營造一種課外學(xué)習(xí)英語的氛圍?？梢圆捎靡詫W(xué)生課外實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔的課外聽力與課內(nèi)聽說教學(xué)相結(jié)合的模式;全天候地開放語言實(shí)驗(yàn)室;調(diào)整調(diào)頻臺節(jié)目，配合聽說教學(xué)，播放指定聽力教材，制做豐富多彩的專題節(jié)目;充分利用學(xué)生英語協(xié)會(huì)、英語角等組織，舉辦英文講演比賽、作文比賽、專題討論會(huì)，看英文電影談感想，學(xué)唱英文歌曲等通過優(yōu)化校園語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情，使大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

7認(rèn)真選擇合適的教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。能否選擇合適的教材直接影響到教學(xué)效果。因此，我們必須根據(jù)學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況和要求，認(rèn)真選擇合適的教材。我認(rèn)為合適的教材應(yīng)具有以下幾點(diǎn):一是教材要充分考慮國內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供全方位的目的語輸人，增加學(xué)生接觸外語、運(yùn)用用外語的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)接近于語言習(xí)得的環(huán)境，教材應(yīng)在進(jìn)行系統(tǒng)和扎實(shí)基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力和應(yīng)用語言的能力;二是教材選材要新穎并能夠充分注意實(shí)用性、交際性和多樣性的結(jié)合，不僅針對學(xué)生將來進(jìn)人社會(huì)就業(yè)的需求，而且還能滿足日常學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用;三是教材要貼近現(xiàn)實(shí)生活和反映社會(huì)發(fā)展的多樣化.能夠使學(xué)生產(chǎn)生參與和表達(dá)的欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的第二語言習(xí)得環(huán)境;四是教材要做到同一主題在不同層次上多次循環(huán)、逐步深化，既便于分層次進(jìn)行技能訓(xùn)練，又能通過保證教授重點(diǎn)的重復(fù)率來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。超級秘書網(wǎng)

8、提高教師的業(yè)務(wù)水平

提高大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的英語教師隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，大學(xué)英語教師首先要有豐富的知識和扎實(shí)的功底，否則學(xué)生會(huì)感到學(xué)不到東西，自然不會(huì)對英語學(xué)習(xí)感興趣，態(tài)度也必然是消極的。為提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持外語教師報(bào)考研究生;通過國家留學(xué)基金委派教師出國進(jìn)修和利用假期參加各種教學(xué)理論與實(shí)踐研修班，研討會(huì)等。實(shí)踐表明，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，這部分教師對現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則有了一定的了解，有的教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)法。然而。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)英語教學(xué)改革和再上一個(gè)新臺階的需要。因此，必須進(jìn)一步采取措施，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)進(jìn)修或外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平與學(xué)歷層次;要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，努力改革.對在語言教學(xué)實(shí)踐探索和理論研究方面有成績的教師給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì):要加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，提高他們的教學(xué)積極性。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為語言教學(xué)提供了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可估量的作用。我們要積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。如:采用多媒體語言實(shí)驗(yàn)室上大班課，預(yù)先在軟盤上設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，通過計(jì)算機(jī)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)等。這樣既可以避免重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約師資，又有利于創(chuàng)造以學(xué)習(xí)者為主體的語言實(shí)踐型課程，突出了語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，提高了教與學(xué)的效率。

大學(xué)英語要大面積地上教學(xué)質(zhì)量這個(gè)臺階段，需要我們英語教師和教學(xué)管理者深人細(xì)致地研究大學(xué)英語教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)方法。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒一切適合我們實(shí)際情況的好方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新做大量創(chuàng)造性的工作才能實(shí)現(xiàn)。