小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究(3篇)

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價策略研究

摘要：對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)或者是成績給予一個綜合的評價，在教師的全部工作之中占據(jù)著非常重要的地位。它的作用與優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生了解到自身的長處以及不足，從而幫助學(xué)生對自身不斷進行完善和調(diào)整。本文主要對于我國新課程教育背景之下的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)業(yè)評價策略進行了一定的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價策略研究

伴隨著我國新課標的變革與發(fā)展的逐漸深入，在整個教育活動之中關(guān)于學(xué)業(yè)評價的部分已經(jīng)受到了我國廣大教育工作者的重視與研究。一個科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評價方式對于學(xué)生正確認識自我、正確認識數(shù)學(xué)知識具有非常重要的意義，建設(shè)一個較為完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式與技能，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，形成數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及信心。

一、在學(xué)習(xí)過程中進行學(xué)業(yè)評價

對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況與成績給予一定的學(xué)業(yè)評價，是一種在當前的教學(xué)之中最基本的同時也是最常見的一種評價策略。這種評價方式具有即時性、多元性以及差異性等諸多特點。在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)業(yè)評價之中，最注重的就是對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)等進行評價，反而忽略了評價學(xué)生們對于知識的理解程度以及技能的運用能力。對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及對于知識的理解與表達的能力，還有學(xué)生對于數(shù)學(xué)的符號感、度量感等一些感觸與數(shù)學(xué)本身的美學(xué)、數(shù)學(xué)自身的文化價值、數(shù)學(xué)具備的情感等一些方面的評價。因此在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價的相關(guān)策略具有多元化的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是在進行完一個單元的學(xué)習(xí)之后就開始進行學(xué)業(yè)評價，而是對于在日常學(xué)習(xí)過程中的方方面面進行總結(jié)并給予評價，因此，在正常的教學(xué)活動中時常出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)活動，例如，實踐活動、探究活動等都能夠作為學(xué)業(yè)評價的手段來進行評價。對于學(xué)業(yè)評價的開展教師不僅僅要注重已經(jīng)決定好的關(guān)于數(shù)學(xué)計算方式或者是對于概念的理解等一些因素，而且還要更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生的相關(guān)因素，這類因素通常都能夠在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主觀意識以及個性，具有十分鮮明的特征。學(xué)業(yè)評價并不是說必須對所有的學(xué)生逐個進行評價，而是一種根據(jù)學(xué)生目前的狀態(tài)為基礎(chǔ)，對于學(xué)生的進步、變化進行評價的過程，這種評價的方式?jīng)]有一定的目標，需要綜合考慮到學(xué)生之中出現(xiàn)的個別在學(xué)習(xí)方面存在的差異以及主觀意識上存在的差異，從而進行準確的評價并給予該部分學(xué)生一定具有針對性的引導(dǎo)以及教育。

二、運用多維化的方式進行學(xué)業(yè)評價

由于對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)評價有一定的多元化特征，因而導(dǎo)致了學(xué)業(yè)評價的相關(guān)內(nèi)容同時也存在一定的多維化特點，所以多維化的評價也是經(jīng)常使用的一種評價策略。運用這種策略進行學(xué)業(yè)評價的時候需要教師考慮到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的價值的認識程度，還要考慮到學(xué)生能否察覺到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識在生活中的一些應(yīng)用、能否了解到這些知識對于解決一些生活難題的作用以及優(yōu)點。對于這方面的評價需要教師詳細觀察學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題以及實際運用的具體情況之后再做出一定的總結(jié)。

三、通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋進行表現(xiàn)性評價

教師進行學(xué)業(yè)評價的最根本目的就是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有所進步，為學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)方式以及更加充足的學(xué)習(xí)動力而實施的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在主觀意識上參與到有關(guān)數(shù)學(xué)知識的活動之中，并在這一過程中經(jīng)歷以及了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生建立一個更加完善的知識結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)業(yè)評價方面不應(yīng)該僅僅止步在單一的、知識掌握上的評價，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生在所有的數(shù)學(xué)活動之中的反饋以及參與度。表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評價的相關(guān)策略就是在教師詳細了解到學(xué)生對于知識的掌握程度的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過觀察學(xué)生在進行數(shù)學(xué)活動時的具體狀況，了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯上的思維能力以及對于數(shù)學(xué)問題的解決能力、應(yīng)用能力，還有數(shù)學(xué)情感的認知度等。因此表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評價具有任務(wù)性以及差異性兩個特點。對于任務(wù)性特點來說，其通常是經(jīng)過實際的任務(wù)來進行相關(guān)的評價。首先由教師擬定一些任務(wù)目標讓學(xué)生去完成，之后在學(xué)生完成任務(wù)的時候?qū)τ谒麄兊膶嶋H表現(xiàn)進行詳細的觀察，以此來評價學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度、完成任務(wù)時所應(yīng)用的方式以及當時所表現(xiàn)出來的信心與感受，還有對于數(shù)學(xué)知識的運用能力等。對于差異性的特點來說，由于學(xué)生的個性以及學(xué)知能力上的不同，所以導(dǎo)致了不同的學(xué)生在認知結(jié)果上同樣會有很大的不同，在進行相關(guān)的數(shù)學(xué)活動時也會運用各不相同的解決辦法以及思維模式等。基于這一特點，表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評價在實際運用的時候不會有什么統(tǒng)一的、規(guī)定的標準，而是需要教師們切實地考慮到學(xué)生個體的差異性。比如，自擬一個數(shù)學(xué)題目：同學(xué)A每三天到書店買一本書，同學(xué)B每四天到書店買一本書，同學(xué)C每五天到書店買一本書，某個星期二這三名同學(xué)在書店相遇，如果按照這種規(guī)律來計算的話，距離這三人再次相遇還要過多少天？就這個題目來說，不同的學(xué)生會選擇不同的方式進行解答，有些學(xué)生會在習(xí)題本上寫出一連串的自然數(shù)，之后從頭開始計數(shù)，每到第三、四、五個數(shù)的時候就在其上做出一個標記，直到三個標記落在同一個數(shù)字的時候得出三個同學(xué)下次相遇還要過六十天，然后在數(shù)列之中每七個數(shù)劃線相隔，最后計算出再次相遇是在星期六。還有些學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)中最小公倍數(shù)的知識將三個數(shù)字相乘之后再經(jīng)過簡單的計算就能夠得出準確的結(jié)果。不可否認這兩種方式都是正確的計算方式，只是兩人的解題思路以及解題過程不同而已，這兩種情況無論是哪一種都不可以作為固定的評價標準，與此同時這也剛好符合了新時代教育策略之中提倡數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化解題的相關(guān)策略。學(xué)業(yè)評價是當今小學(xué)教育教學(xué)之中的一種非常重要的教學(xué)手段，它能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反映給教師，從而方便教師不斷完善、不斷改進日常的教學(xué)方式。為了能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的動態(tài)，教師應(yīng)該將幾種學(xué)業(yè)評價的方式有效地結(jié)合到一起，不斷優(yōu)化、改進學(xué)業(yè)評價的模式，從而穩(wěn)步提升教學(xué)效率。

參考文獻：

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[3]王向武.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價策略變革[J].知識經(jīng)濟,2014(15).

作者：黃富 單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略研究

摘要：隨著新課程理念不斷發(fā)展與進步，筆者對其中存在的問題進行了闡述，并從注重將學(xué)生時機與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動關(guān)系兩個方面提出了解決措施，以期能夠促進新課程理念的深入貫徹與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

隨著我國改革開放事業(yè)不斷地深入與發(fā)展，教育方面的改革也在不斷地深入。而在這個過程中，新課程理念順應(yīng)時展而產(chǎn)生。顯而易見，它對于提高課堂的有效性的積極作用是顯而易見的，但在這個過程中也必將面臨著很多的問題。

一、新課程概念下小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在的問題

新概念教學(xué)方式的提出，給教師提出了很大的挑戰(zhàn)，在新的環(huán)境下，教師也對自己的教學(xué)方法與教學(xué)方式進行了一系列的調(diào)整與改進，但是成效卻不明顯。每一個教師都是認真的，他們付出了心血與努力，但是見效甚微的新課程改革也使得教師心中滿是困惑，找不到解決問題的方法。課堂上，學(xué)生參與的積極性仍然不大，或者是課堂氣氛活躍，但課下的作業(yè)成績卻不理想。學(xué)生的精力主要放在了用于活躍課堂氣氛的游戲上面，卻忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)等等這些問題都是教師所始料未及的。而這些問題的出現(xiàn)不僅僅是學(xué)生的問題，可能教師在進行教學(xué)的過程中仍然有一些想得不夠周全的地方。例如，對于所教學(xué)生的了解程度不夠，不能夠真正地了解他們的需求。其次，可能是教師的素質(zhì)有待提高，在進行活躍氣氛方面可能存在著經(jīng)驗不足等情況，也可能無法將知識與學(xué)生感興趣的背景進行很好的結(jié)合，使得在整個過程中教師顯得心有余而力不足。

二、教學(xué)過程中存在問題的解決措施

（一）注重將學(xué)生時機與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

無論是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，還是剛剛踏入教師這個職業(yè)的年輕教師，每個人都有一套自己的教學(xué)方式與方法。這套教學(xué)方式是否有用，是否能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提高，是否能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這才是最重要的。也許有的教學(xué)方式并不是沒有效果或者說并不是不好，只是針對于不同的學(xué)生群體，其發(fā)揮的作用不同而已。在教學(xué)的過程中，適當?shù)伢w現(xiàn)一下以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對增強整個課程的效率產(chǎn)生很大的影響。而這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)也決定了教師與學(xué)生之間的關(guān)系情況與互動情況，在教與學(xué)之間努力需找到一個平衡以及一個最佳的角度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的，教師講授課程，布置作業(yè)，檢查作業(yè)，進行課程復(fù)習(xí)，一直都是循規(guī)蹈矩。這樣的方式非但不能引起學(xué)生的興趣，而且在一定程度上還會造成學(xué)生的厭學(xué)心理。這在一定程度上不僅桎梏了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，而且也阻礙了教師教學(xué)水平的提高。所以新課程概念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該將創(chuàng)新思想引入到課程中來，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教師的教學(xué)。首先，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的年齡階段以及心理情況，將他們感興趣的東西，例如，喜歡的動畫片任務(wù)，與相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程結(jié)合，以動畫片中的人物作為大背景，將數(shù)學(xué)知識貫穿到其中，使學(xué)生在不知不覺的情況下得到知識的洗禮。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為整個教學(xué)過程的主體，而在新概念引進的大背景下，應(yīng)當以學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。最早的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過，應(yīng)當因材施教。所有的學(xué)生雖然在同一年齡階段，但是性格、對課程的接受程度都會有所不同，所以應(yīng)當考慮好他們個人的因素，就算不能做到對每個學(xué)生都采用不同的方式，但應(yīng)當在最大范圍內(nèi)滿足學(xué)生的個性化要求。并且為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們體驗一下教師工作，增強對學(xué)習(xí)的興趣。同時教師也可以從其中挖掘?qū)W生的興趣偏重點，結(jié)合學(xué)生自身的特點進行教學(xué)，這樣也就更有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率性。

（二）與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氛圍嚴肅，教師孜孜不倦傳授知識，不允許學(xué)生走神，不允許學(xué)生進行一系列與課程無關(guān)的小動作。甚至在教師教授課程的過程中，學(xué)生任何形式的問題討論或者是向教師提出問題都是不被允許的。而這樣的方式就嚴重禁錮了學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性，并且整個過程中的氛圍緊繃，毫無生氣。這樣的課堂氛圍雖然會使學(xué)生能聽到教師傳授的知識，但不一定能使學(xué)生真正地吸收這些知識。所以新課程概念下的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當改變以往的嚴肅沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)。愛玩好鬧是小學(xué)生的天性，他們還是孩子，自律能力或者是對自己思想以及行動的約束能力沒有那么強。教師應(yīng)當對此做一些要求，這樣也有利于學(xué)生自身的成長。但是最重要的就是能利用小學(xué)生的這種天性，更好地與學(xué)生進行交流、溝通、互動，使整個課堂氣氛輕松愉快，并且學(xué)生能在如此快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)進步對其成長也是有利的。教師應(yīng)當在課前做好教學(xué)的準備工作。新概念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，采用輕松的教學(xué)方式，那么面臨的困難就很多，并且課程中遇到的突發(fā)事件就多，這樣的情況下，就需要教師不僅對教學(xué)任務(wù)要融會貫通，并且也要對學(xué)生的心理有一個大致的了解。教師自身也應(yīng)該增強自身的心理素質(zhì)，有強大的信心來完成教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生營造出一種和諧的氛圍。在整個教學(xué)的過程中，允許學(xué)生進行提問，無論多么荒謬，都應(yīng)該耐心進行解答。將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問題以游戲的形式進行提問，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，運用數(shù)字化的大屏幕，或者是進行名師課程的對比學(xué)習(xí)等方式，將教學(xué)任務(wù)的完成結(jié)合時代特征。并且隨著教學(xué)新概念的提出，教學(xué)的整個大目標也發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要對知識進行掌握，還要進行熟練的運用。不僅對學(xué)生的能力提出要求，更對學(xué)生的素質(zhì)提出了期望。學(xué)生不僅要有解決問題的能力，更應(yīng)該有思考問題的思想，更應(yīng)當對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。隨著教學(xué)任務(wù)發(fā)生的改變，教師就更應(yīng)該對自己的教學(xué)方式進行適度改革與創(chuàng)新，在整個過程中將教學(xué)任務(wù)出色地完成。隨著時代的進步與發(fā)展，教育也面臨著改革。而新課程概念的提出也必將會對教育產(chǎn)生積極深遠的影響。通過以上對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一系列問題的剖析以及提出的相應(yīng)的解決辦法，希望能夠促進課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，同時也希望能夠?qū)崿F(xiàn)新課程概念的深入貫徹與發(fā)展。

參考文獻：

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[5]張艷,張玲云，范素花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究，2015（8）.

作者：王愛 單位：甘肅省山丹縣三立小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系構(gòu)建策略

摘要：本文主要研究了新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的構(gòu)建措施。首先，分析了新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂體系的基本要求進行明確。其次，從進步與發(fā)展理念、實踐與效益理念、反思與創(chuàng)新理念三方面出發(fā)深入挖掘了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本理論。最后，在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的改善具有一定的貢獻性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要求理念措施。

隨著教學(xué)體系的不斷發(fā)展和深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開始從知識教育轉(zhuǎn)變到能力教育，對學(xué)生素質(zhì)更加重視，希望通過教學(xué)為學(xué)生長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)教育效益的最大化。高效課堂作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的重要措施，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。

一、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的基本要求

新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對學(xué)生發(fā)展非常注重，希望以學(xué)生為主體，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標，在上述基礎(chǔ)上把握教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)生態(tài)平衡，從而真正改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)

以人為本是當前教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本要求之一。該教學(xué)要求符合新時期高效課堂構(gòu)建需求，能夠以學(xué)生知識、學(xué)生能力等為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。堅持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，把握學(xué)生個性和特色，在學(xué)生從需求上提供針對性教育，這樣不僅能夠為學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能夠充分改善學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過程中。

（二）預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一

預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一時當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的重點。預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的過程中要把握好教師與學(xué)生的關(guān)系，在教師與學(xué)生關(guān)系基礎(chǔ)上形成針對性教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進行改善。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是動態(tài)的課堂系統(tǒng)，在教學(xué)的過程中存在一定的不確定性與生成性。因此，教學(xué)過程中要結(jié)合上述因素形成針對性預(yù)設(shè)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)變，做到有針對性的引導(dǎo)，從而保證學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中正確學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要在預(yù)設(shè)內(nèi)容基礎(chǔ)上把握好教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)實際進行調(diào)整，科學(xué)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，形成系統(tǒng)化、靈活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）生態(tài)平衡為目標

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中要求課堂生態(tài)平衡，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、學(xué)生等元素融洽。這樣才能夠從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建效率，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教學(xué)生態(tài)平衡從生態(tài)學(xué)角度實現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系的調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過主觀感受和客觀事實的結(jié)合，最大限度改善了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的主觀能動性，使學(xué)生能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己，實現(xiàn)了人文課堂的構(gòu)建。

二、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建理念

（一）進步與發(fā)展理念

新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系構(gòu)建的過程中要把握好進步與發(fā)展理念，確保教學(xué)能夠面向?qū)W生發(fā)展，保證既有量的變化，又有質(zhì)的變化，這樣才能夠最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展效益，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。進步與發(fā)展理念要求學(xué)生能夠全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，即在三維教學(xué)目標上不斷突破，從而實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的改善。該理念中要求教師要以知識為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為本質(zhì)，深入改善小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容，在該要求下全面提升學(xué)生的主體的地位，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)過程中快速成長。筆者在進行“1+2……+99+100=？”數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中就從學(xué)生的知識水平和能力水平出發(fā)，從學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)發(fā)展需求出發(fā)引用高斯的故事進行算法講解，讓學(xué)生在故事中了解計算方法，寓教于樂，全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）實踐與效益理念

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過程中要把握好實踐與效益兩方面內(nèi)容，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系進行全面改善，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在上述課堂中充分提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要注重把握好效益觀念，正確認識課堂教學(xué)實踐與效益之間的關(guān)系，不要單純?yōu)榱嗽黾咏虒W(xué)時間而浪費不必要的精力，這不僅會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會造成事倍功半的效果，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。例如，在“直角三角形”教學(xué)過程中，筆者就選取生活中的一些圖形作為材料，讓學(xué)生動手選出上述直角三角形，將實踐與知識結(jié)合在一起，從根本上加強了學(xué)生對直角三角形的認識和了解，提高學(xué)生探究效果。

（三）反思與創(chuàng)新理念

反思思維是影響學(xué)生下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。在對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進行構(gòu)建的過程中教師要把握好教學(xué)反思，依照自身經(jīng)驗及教學(xué)實踐對各項教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，從而不斷優(yōu)化教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。教師要深入反思自身的教學(xué)行為、情緒思維及教學(xué)落實途徑，對自身的知識和信念進行整合，充分挖掘自身教學(xué)過程中存在的不足，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)體系進行改善，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)水平才能夠得到本質(zhì)上的提升。筆者在“兩位數(shù)加法計算”教學(xué)的過程中就構(gòu)建知識情境，從學(xué)生了解的買水果景出發(fā)設(shè)置案例：“小明中午去買水果，買蘋果花了12元，買西瓜花了18元，買香蕉花了21元，問小明一共花了多少元？”筆者構(gòu)建與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生對數(shù)字感性認知，使學(xué)生將知識與生活結(jié)合在一起，從根本上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

三、新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施

（一）把握教學(xué)準備，形成科學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)準備的過程中教師要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)理念，在上述理念下形成系統(tǒng)化準備結(jié)構(gòu)，整理教材，規(guī)范內(nèi)容，設(shè)置方向，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在教材上教師要著力于學(xué)生的知識及能力，確保教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠保證學(xué)生充分理解和掌握。要注重對其進行精確定位，突出教材重點，使教學(xué)過程中的核心內(nèi)容能夠全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)認知；在目標上教師要把握好三維體系的構(gòu)建，做到知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的全面把握，全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂引導(dǎo)環(huán)境；在內(nèi)容上教師要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、靈活性和創(chuàng)新性，要符合學(xué)生活潑和好動的天性，使學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在“簡易方程”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中就運用生活案例“學(xué)校圖書館里教科書15本，漫畫書比教科書的2倍少3本，漫畫書有多少本？”讓學(xué)生對簡易方程進行求解，讓學(xué)生分析簡易方程的特征，在實際案例基礎(chǔ)上了解簡易方程內(nèi)容，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。上述導(dǎo)入中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂教學(xué)效益事半功倍。

（二）把握教學(xué)落實，豐富教學(xué)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系構(gòu)建的過程中教師要把握好課堂教學(xué)途徑，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念進行全面分析，在該基礎(chǔ)上適當設(shè)置教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)體系的全面拓展。教師可以運用多媒體設(shè)備將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動化、立體化、形象化，讓學(xué)生更加直觀了解小學(xué)數(shù)學(xué)理念，提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)各項理論知識的認識；教師可以運用交互式電子白板構(gòu)建高效課堂體系，通過交互式電子白板實現(xiàn)教學(xué)的實時交流，確保學(xué)生能夠及時與教師溝通，使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行及時解答，構(gòu)建良好的溝通渠道；教師可以合理把握游戲教學(xué)方案，以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的個體差異，在學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上形成針對性教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)體系，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者在“平行四邊形與梯形”教學(xué)的過程中就通過多媒體對生活中常見的平行四邊形圖形和梯形圖形進行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過多媒體觀察平行四邊形與梯形的特征，結(jié)合上述內(nèi)容分析平行四面性與梯形的定義，使學(xué)生全面掌握上述定義內(nèi)容。

（三）把握教學(xué)評價，合理設(shè)置反思

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系構(gòu)建的過程中教師要對評價內(nèi)容進行科學(xué)把握，在上述基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)評價環(huán)節(jié)。筆者在上述評價體系構(gòu)建的過程中主要設(shè)置教師評價與學(xué)生評價兩個環(huán)節(jié)。教師評價時主要為教學(xué)自我評價與反思、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價、課堂測試，學(xué)生評價時主要為學(xué)生自我評價與反思、課堂教學(xué)評價、教師評價。筆者在課堂中設(shè)置“交流欄”，鼓勵學(xué)生在“交流欄”與教師交流，了解教學(xué)中的不足并及時糾正，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改善。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅能夠從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在上述課堂構(gòu)建的過程中教師要把握好教學(xué)準備、教學(xué)落實及教學(xué)評價三方面內(nèi)容，依照上述內(nèi)容合理規(guī)劃教學(xué)體系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，從根本上加速我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進程。

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作者：黃平 單位：浙江省諸暨市海亮小學(xué)