案例教學(xué)論文：環(huán)境法教學(xué)不足及策略

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本文作者：魏靜作者單位：浙江理工大學(xué)

正確認(rèn)知案例教學(xué)法的內(nèi)涵及類型

根據(jù)案例教學(xué)法的內(nèi)涵，我國目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的案例列舉、庭審觀摩、播放視頻均不應(yīng)歸類于案例教學(xué)，它們與案例教學(xué)的主旨并不一致。在實施案例教學(xué)法之時應(yīng)明確其類型，以避免混淆案例教學(xué)的應(yīng)有含義，從而進一步明確案例教學(xué)的主旨是通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與案例分析與討論。這有利于案例教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

開展教學(xué)案例調(diào)研，精心挑選教學(xué)案例

案例教學(xué)的載體是案例，教學(xué)案例選取成功與否直接關(guān)系案例教學(xué)法是否能夠成功。因此必須精心挑選教學(xué)案例。好的案例需要具備四個要素，一要貼合課程教學(xué)的需要;二是案例的內(nèi)容要清楚明確，敘述要連貫，內(nèi)容要真實，不作主觀評論;三是案例的內(nèi)容要具有新穎性、豐富性和典型性，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;四是案例要具有復(fù)雜性、沖突性，能夠引起學(xué)生的思考、討論。目前，實施環(huán)境法案例教學(xué)最大的困難在于教學(xué)案例的收集和確定。現(xiàn)有的有關(guān)環(huán)境糾紛的司法判決、環(huán)境行政執(zhí)法案例等能夠選取作為教學(xué)案例的為數(shù)不多。因此，需要進行教學(xué)案例調(diào)研來編寫可用的案例。案例調(diào)研是運用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地收集被調(diào)查案件的資料，詳細(xì)了解案件產(chǎn)生、發(fā)展及運作過程中發(fā)生的故事，努力找尋故事背后發(fā)生作用的各種因素，為案例的寫作完成素材的收集和整理工作。

提高教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

由于環(huán)境法學(xué)這門學(xué)科自身還處于繼續(xù)發(fā)展的階段，許多知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、理論還在不斷更新，教師的科研水平和教學(xué)技能必須隨之提高，才能夠滿足相關(guān)的教學(xué)需求。案例教學(xué)法具有豐富的內(nèi)涵，包括了案例選擇、教學(xué)設(shè)計、課堂組織等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，做好案例教學(xué)就對教師提出了更高的要求。既要有深厚的理論功底，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。針對多數(shù)教師法律實踐能力欠缺的現(xiàn)狀，應(yīng)鼓勵其多從事相關(guān)的實務(wù)工作，例如作兼職律師案件、充當(dāng)企業(yè)的法律顧問、到公檢法部門掛職進行鍛煉，這些都有助于教師實踐能力的提高。同時，教師自身應(yīng)多注意最高人民法院公布的最新案例，多關(guān)注司法實踐的現(xiàn)狀，要把握法律實務(wù)界的最新動態(tài)，力求把最新、最典型的案例引入到案例教學(xué)中來，能夠讓學(xué)生接觸到最前沿的信息。