信息技術(shù)在小學教學的應用（4篇）

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第一篇：小學語文與信息技術(shù)的整合

摘要：隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學中普及開來，并起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質(zhì)量遙如何將小學語文教學與信息技術(shù)進行有機整合，得到了越來越多同行的關(guān)注，筆者根據(jù)自己的實踐與經(jīng)驗，談談信息技術(shù)與小學語文整合的一些看法與體會遙

關(guān)鍵詞：語文教學；多媒體技術(shù)；重點；難點

新課標指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”而隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應用在教育教學中，它能以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的，合理利用多媒體技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

一、與信息技術(shù)整合，激發(fā)學生學習興趣

在語文教學中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，使學生保持高昂的學習情緒。

例如，學習《美麗的小興安嶺》時，文中描繪了東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，教師可根據(jù)各個教學重點環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生，學習的興趣和熱情必將大大提高。

再如，教學《觀潮》一課時，傳統(tǒng)教學中總是拘泥于教師聲情并茂地講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的學生來說，想讓學生單憑想象與作者產(chǎn)生共鳴是不可能的。教師可通過信息技術(shù)對有關(guān)錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的視頻進行剪輯，并在課堂上相機播放，使學生深刻體會教學內(nèi)容。

二、運用信息技術(shù)手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關(guān)系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術(shù)制作的動畫片段或FLASH動畫給學生演示后，一切便都一目了然了。再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優(yōu)美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。

但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關(guān)資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創(chuàng)設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

三、合理使用多媒體技術(shù)，可培養(yǎng)學生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。例如，學習《刻舟求劍》一文時，明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學生明白找不到劍的原因。啟發(fā)學生思索，培養(yǎng)了學生的理解能力。

四、合理利用信息技術(shù)，可提高學生聽說讀寫能力

1.在語文教學中，使用錄音示范，并配以悅耳動聽的音樂，可使學生沉浸于多媒體營造的學習氛圍中，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。例如，學習《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音放到“黃蓋把二十條船的蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生復述故事情節(jié)，他們也復述得較為完整和生動。學生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

2.朗讀是語文課堂教學中最經(jīng)常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。例如，在教學《日月潭》《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景視頻。多媒體學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生在朗讀課文時必定感情充沛、有聲有色。

總之，在語文教學中，合理使用信息技術(shù)，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、思維方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。能夠充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為語文學習的主人。

作者：謝永霞單位：河北省任縣教師進修學校

第二篇：信息技術(shù)構(gòu)建高效小學語文課堂

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績。基于此，筆者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；高效課堂

多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。

二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學重點難點

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡上搜集頤和園的風光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。

三、運用信息技術(shù)點燃靈性，調(diào)動學生主動探究

在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術(shù)，教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。

四、運用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學生知識視野

小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。教師可利用網(wǎng)絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。

五、結(jié)語

在小學語文教學活動中運用信息技術(shù)，是時展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學設備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結(jié)合點，真正構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇,2013(50).

[2]柳俐.信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐探索[D].四川師范大學,2014.

作者：周艷春 單位：甘肅省山丹縣東街小學

第三篇：信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的融合

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學數(shù)學課程與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密。利用信息技術(shù)改革小學數(shù)學課堂的結(jié)構(gòu)，重樹數(shù)學教學目標與理念，更新數(shù)學教學方法，有利于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。深入開發(fā)信息技術(shù)的教育價值，認清小學數(shù)學的學科特色，利用信息技術(shù)打造更加完美的小學數(shù)學課堂。文章以信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的融合為主題，展開了較為深入的探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；問題；結(jié)合；改革基礎

教育改革的快速實施，讓信息技術(shù)在小學教育工作中得到普遍應用。信息技術(shù)與各個學科教學活動的整合，有利于課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方法，促進課堂師生互動。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學模式，打造豐富多彩的小學數(shù)學教學環(huán)境，才能讓小學生意識到數(shù)學學習的趣味性，積極去探索小學數(shù)學知識。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的現(xiàn)狀

（一）小學數(shù)學教師信息技術(shù)水平不高

將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合在一起，需要廣大小學數(shù)學教師去實踐、去執(zhí)行。在信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學數(shù)學教師仍然不太會用信息技術(shù)，大多數(shù)教師只會利用幻燈片實施教學，很少利用動畫技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學內(nèi)容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調(diào)動學生思考的主動性。更有教師會從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學，極大地影響了個人教學質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的切入點不準確

將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合在一起，重點就是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，讓教學內(nèi)容更加生動形象，促進課堂教學活動高效化。信息技術(shù)的使用不當，會讓課堂教學畫蛇添足，教學效果無法體現(xiàn)。很多教師在課堂教學中為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，不考慮課堂教學的需求，也忽視了小學生的數(shù)學課堂學習感受。信息技術(shù)切入過早，會影響小學生的形象認知效果，切入過晚，不利于學生思維的發(fā)散，難以促進教學效果的最優(yōu)化。

（三）信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合得不到重視

從教育部門來講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學數(shù)學課程相融合的相關(guān)指導性文件還有待完善。教育部門提出的小學數(shù)學課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學校落實。小學校園本身的教育信息化改革意識也影響著信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合效果。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢。教育工作者對小學數(shù)學教學信息化的重視力度不足，會直接影響教學改革的效果。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合的方法

（一）重視信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合，提升教師教學素養(yǎng)

無論是教育部門，還是學校本身，都應當關(guān)注信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的結(jié)合。出臺正式文件，明確信息技術(shù)與小學數(shù)學課程結(jié)合的細則，才能讓各個學校的管理者與數(shù)學教育工作者了解如何去落實教學改革。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，是重視信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合的重要方法。學校管理者要引導小學數(shù)學教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，突破升學率對日常教學工作的諸多限制，將培養(yǎng)小學生數(shù)學思維與創(chuàng)新能力作為重要的教學目標。引導廣大小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變個人角色，通過課堂教學中應用信息技術(shù)，引導小學生找到高效的學習工具，成為學生學習數(shù)學知識的引導者，而不是控制者。除此之外，學校管理者要定期組織小學數(shù)學教師進行教學探討，共同發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的教學價值，讓信息技術(shù)的積極作用更好地發(fā)揮出來。

（二）利用信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合，創(chuàng)設教學情境

任何知識的學習，都需要相關(guān)情境的支持。在小學數(shù)學課堂中，引導學生通過理解情境去理解相關(guān)的數(shù)學知識，會豐富小學生的數(shù)學學習體驗。信息技術(shù)在知識呈現(xiàn)方面具有優(yōu)勢，利用信息技術(shù)信息傳播形象性與生動性特點，將數(shù)學知識放在具體的情境之中，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，能夠促進小學生數(shù)學學習體驗的豐富，讓小學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。比如在講解“位置與順序”知識時，教師可以結(jié)合小學生的興趣愛好去選擇情境創(chuàng)設的素材，利用信息技術(shù)去展示一些音頻與視頻教學資源，豐富小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容。

關(guān)于位置與順序，教師要引導小學生掌握前后、上下、左右這三類位置與順序關(guān)系，利用課堂真實情境與多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的多種情境實施教學，有利于小學數(shù)學課堂教學效率的提高。教師可以利用課堂中學生的座位展示位置與順序，更可以用多媒體技術(shù)給小學生呈現(xiàn)一組他們喜歡的卡通人物，像喜羊羊、美羊羊等，讓學生說出他們最喜歡的卡通人物的位置與順序。這樣的情境能夠調(diào)動起小學生的學習興趣，更能讓數(shù)學知識變得具體、可感。教師可用多媒體技術(shù)去播放一小段視頻，隨機暫停，讓小學生選擇畫面中的一樣東西說出位置或順序，提高小學數(shù)學課堂的自由度與趣味性。

（三）利用信息技術(shù)與小學數(shù)學課程融合，解決重難點問題

解決重難點問題，是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)能夠給學生帶去多種感官刺激，大量教學實踐證明，在教學過程中融入信息技術(shù)，有利于學生獲取知識，更能讓知識在學生的頭腦中停留。應用題是小學數(shù)學教學中的難點，對于小學生來講，某些類型的應用題很難題解。利用信息技術(shù)簡化抽象的數(shù)學應用問題，將題目中的文字與真實的圖片結(jié)合在一起，能夠讓小學生少走思維彎路，促進解題效率的提高。像在講解相遇問題時，教師就可以利用信息技術(shù)的畫圖功能，與小學生一起將題目中的條件轉(zhuǎn)變成為計算機屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動畫制作讓應用題動起來，解決思維難點。

綜上所述，在信息時代，將小學數(shù)學課程與信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，需要教師的努力，更需要學生的配合。意識到信息技術(shù)在教育工作方面的優(yōu)越性，引導小學生關(guān)注自身學習活動的主動性，是做好信息技術(shù)與小學數(shù)學課程結(jié)合的前提。積極創(chuàng)新，大膽引入信息技術(shù)，才能讓小學數(shù)學課堂教學變得更有意義。

作者：代克磊 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽鄉(xiāng)中心學校

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學教學模式

摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展和廣泛應用，將信息技術(shù)和課程教學進行整合成為了當前教學模式發(fā)展的必然之路。在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學數(shù)學教學具有不可比擬的優(yōu)勢，這是對教學的大膽創(chuàng)新。文章通過對信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學教學模式進行初探，提出了一些有效的改進措施，以期幫助廣大教師運用到教學實際中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；小學數(shù)學；教學模式

信息技術(shù)可為小學數(shù)學課程提供更好的教學環(huán)境，這是對傳統(tǒng)教學模式的改進，也能讓課堂充滿無限的活力和生機，提高教學效率，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并讓新課程改革提倡的自主學習、合作學習和探究學習得到落實。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑿W數(shù)學教學內(nèi)容變得清晰化、具體化，通過“聲、像、圖、文”創(chuàng)設教學情境，讓學生興趣盎然地參與學習。

一、調(diào)整學習情緒，維持學習興趣

從小學生的心理特點出發(fā)，他們在課堂上的注意力往往不能長時間的保持集中，極易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，再加上在課堂學習中思維活動相對緊張，學生很容易感到疲倦，從而導致學習效率下降、注意力分散等情況的發(fā)生。在信息技術(shù)環(huán)境下開展小學數(shù)學教學活動，教師可借助多媒體教學設備的優(yōu)勢，將枯燥的數(shù)學知識變得有趣味性，以此吸引和刺激學生，為他們創(chuàng)造新的興奮點，使其保持長時間的精力集中狀態(tài)。同時還能夠為小學生帶來一定的新鮮感，激發(fā)他們的思維動力，使其保持最佳學習狀態(tài)。

比如，在進行《比大小》的教學時，教師需先讓學生復習舊知識——認識1至5各個數(shù)字，提問：4前面的數(shù)是幾？3后面的數(shù)是幾？與3相鄰的兩個數(shù)是幾和幾？教師也可講述故事：兩只猴子在山上玩耍，到了中午，他們又累又累，于是就在山上采摘水果當作午餐，一共采摘到3個香蕉、3個桔子、4個蘋果和5個梨子。教師為提升學生的注意力，可運用多媒體教學設備分別展示以上4張圖片，并提問：圖上有哪些水果？分別是多少個？之后，可選中3個香蕉和3個桔子的圖片提問：這里香蕉和桔子哪個多？回答：同樣多。教師總結(jié)：當香蕉和桔子一樣多時，可以說它們相等，運用數(shù)學符號“＝”來表示，以此類推引導學生學習“＞”“＜”。

二、化抽象為直觀，加強學生的理解

小學生的社會經(jīng)歷匱乏，生活知識狹窄，感性知識較少，抽象思想能力有限，而不少數(shù)學知識較為抽象，因此他們學習起來就難以理解。信息技術(shù)的優(yōu)勢之一是可將抽象的數(shù)學知識變得直觀具體，讓小學生從形象思維著手，充分掌握學習方法和技巧，讓他們的思維逐步上升至理性思維。因此，小學數(shù)學教師可采用多媒體教學設備將知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，為他們帶來一種身臨其境般的感覺，為其學習數(shù)學知識構(gòu)建一個由形象過渡至抽象的平臺，適當降低學習難度，幫助其理解和掌握知識。

例如，在講授《除法的初步認識》時，除法是將一個大數(shù)變成多個小數(shù)，對于小學二年級學生來說這個知識點比較抽象，理解起來相對困難。教師可借助信息技術(shù)化抽象為直觀，采用多媒體教學設備創(chuàng)設情境。如可在課件中出示12塊糖果和3個盤子，提問：“同學們，如何將這些糖果平均擺放到各個盤子中？”接著鼓勵他們采用多種分法：可以一塊一塊的分，也可以兩塊、三塊分，無論怎么分，最終結(jié)果都是一樣的：每個盤子中放4塊糖果。這樣的演示方式，將“除法”這一抽象概念的產(chǎn)生過程直觀形象地呈現(xiàn)在了學生面前。同時，教師還可根據(jù)具體教材內(nèi)容與教學需求運用信息技術(shù)化靜為動或動靜結(jié)合，增添數(shù)學知識的趣味性，這樣不僅可調(diào)動學生自主探究的欲望，還能讓他們主動學習，深化理解，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性與靈活性。

三、利用信息技術(shù)，突破重點難點

在小學數(shù)學教學過程中，往往存在著一些重點和難點內(nèi)容難以突破，主要原因在于小學生的知識積累不夠豐富，在觀察事物時無法全面把握和具體分析。所以，小學數(shù)學教師在教學實踐中，要針對重點和難點內(nèi)容采用符合學生身心特點的教學方式，讓他們易于接受。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多個角度呈現(xiàn)數(shù)學知識，著重關(guān)注重點和難點教學，改進知識的呈現(xiàn)方式，讓小學生獲得特殊的學習感受和體會。同時，信息技術(shù)可將復雜的數(shù)學知識變得簡單化，優(yōu)化小學生的學習方式。

比如，在學習《長方體和正方體的體積》知識時，教師可通過多媒體設備的演示讓小學生認識到“1立方厘米”的體積單位是一個立體圖形，而“1平方厘米”則是一個面，是面積單位，它是一個平面圖形。通過這樣的演示對比，對于舊知識“面積”與新知識“體積”，學生不僅能夠區(qū)分開來還能夠構(gòu)建聯(lián)系。體積教學的重點和難點是：理解長方體和正方體體積公式的的推導過程，學生經(jīng)常會將面積單位和體積單位相混淆。教師通過對信息技術(shù)的應用可將長方體和正方體體積公式的推導過程直觀展示出來，讓他們在腦海中構(gòu)建個人認知結(jié)構(gòu)，充分認識到新知識的特征，從而加深對體積公式的印象。

四、運用信息技術(shù)，帶領學生走進生活課堂

數(shù)學源自于生活，在現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學知識，特別是小學數(shù)學內(nèi)容更是貼近生活實際。為幫助學生學習到有用的數(shù)學知識，教師可采用信息技術(shù)，在教學中找到和他們生活經(jīng)驗最佳的結(jié)合點，讓教學內(nèi)容因貼近生活而變得有趣生動。因此，小學數(shù)學教師應通過對信息技術(shù)的運用營造生活化課堂，讓學生采用數(shù)學的眼光去觀察周圍生活，增強數(shù)學意識，提高其對知識的實踐應用能力。同時，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可將教學活動設計為：貼近學生實際，運用使其感興趣和熟悉的生活素材。

例如，在《平移》教學實踐中，由于小學生在三年級已經(jīng)知道平移有兩個要素，即為方向和距離，平移不改變圖形（物體）的形狀、大小，只改變它的位置。教師為幫助學生更好地學習和理解“平移”現(xiàn)象，可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢展示兩個常見的生活情境：汽車在公路上直線行駛、電梯的升降。通過讓他們觀察這兩種生活現(xiàn)象，從而進一步認識圖形的平移。然后教師可讓學生討論生活中還有哪些平移現(xiàn)象？他們討論出：用扳手擰螺母、傳輸帶上的物品、推拉門和升國旗等，以此營造生活情境，突出其主體地位。教師將教材內(nèi)容和生活情境有機整合，可讓小學生親身感受到數(shù)學知識的存在，使其真正體會到生活中的數(shù)學，以拉近理論和實際之間的距離，在潛移默化中培養(yǎng)他們的學習興趣。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學教學活動中運用信息技術(shù)是時展的必然和趨勢，是對傳統(tǒng)教學的突破。所以，小學數(shù)學教師需合理借助信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，靈活采用多媒體設備，尋找數(shù)學知識和信息技術(shù)的契合點，為學生提供一個嶄新而時尚的學習平臺，從而全面提升他們的學習效率。

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作者：陳小霞 單位：甘肅省山丹縣三立小學