三三制全程教育實(shí)習(xí)論文

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一、“三三制”全程教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）完善了音樂教育實(shí)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)

音樂教育實(shí)習(xí)的目的至少包含四個(gè)方面，第一，師德教育，即通過實(shí)習(xí)樹立學(xué)生敬崗愛業(yè)、獻(xiàn)身教育的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。第二，鍛煉教師技能，即通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生將其所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事教育工作的能力。第三，發(fā)展教育研究能力，即通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂教育的原則、方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在教育實(shí)踐中探索教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)、研究并解決教育過程中的問題。第四，提升高師的人才培養(yǎng)質(zhì)量。即通過實(shí)習(xí)及時(shí)獲得反饋信息，改進(jìn)高師的培養(yǎng)方案、辦學(xué)思想及課程設(shè)置，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格。要達(dá)到這四個(gè)目標(biāo)，就要改革音樂教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容體系，完善音樂教育實(shí)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)。三三制全程教育實(shí)習(xí)模式以見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)三個(gè)階段結(jié)構(gòu)為框架，每一個(gè)階段里所包含的三個(gè)基本內(nèi)容相互依存，循序發(fā)展。體現(xiàn)了完整的音樂教育實(shí)習(xí)宏觀架構(gòu)，內(nèi)容完整、層次分明，可操作性強(qiáng)。

（二）保證了實(shí)習(xí)時(shí)間三三制

全程音樂教育實(shí)習(xí)模式，以循環(huán)遞進(jìn)式的方式，層層深入。實(shí)習(xí)從大一第二學(xué)期開始，貫穿整個(gè)大學(xué)四年，每個(gè)學(xué)年都有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式，組成一個(gè)科學(xué)合理、完整有序的實(shí)習(xí)過程。具體而言，大一、大二、大三第二學(xué)期，進(jìn)行三個(gè)階段為期一個(gè)星期的教育見習(xí)，主要通過對(duì)學(xué)校環(huán)境、上課形式、課程設(shè)置、課程教學(xué)、課外活動(dòng)、班級(jí)管理等進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，了解基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀，為以后實(shí)習(xí)打下前期基礎(chǔ)，同時(shí)為進(jìn)一步的專業(yè)課程學(xué)習(xí)理順?biāo)悸?、指明方向。大四第一學(xué)期進(jìn)行為期八個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，在此期間，學(xué)生們可以根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置和安排，把教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。既遵循了教育實(shí)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，又契合了音樂專業(yè)實(shí)習(xí)的連貫性、持續(xù)性的特點(diǎn)。這種以理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證的做法，不但整合了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的資源，而且強(qiáng)化了教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性與延續(xù)性。實(shí)習(xí)階段性和時(shí)間上的合理安為音樂教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的全方位實(shí)現(xiàn)提供了保障。

（三）實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的全面性和形式的多樣化

音樂教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐課程。一方面它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、教育理論與教學(xué)技能、觀察能力、協(xié)調(diào)能力、分析能力與應(yīng)變能力等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)與鍛煉。另一方面，它需要給學(xué)生提供觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒、指導(dǎo)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、提高等全方位的體驗(yàn)與實(shí)習(xí)，這就要求在整個(gè)音樂教育實(shí)習(xí)過程中內(nèi)容與形式要具備全面性與多樣化。三三制全程音樂教育實(shí)習(xí)模式正是基于健全和完善音樂教育實(shí)習(xí)的整個(gè)過程而提出的。在這個(gè)過程體系中，首先，預(yù)備性見習(xí)、實(shí)踐性實(shí)習(xí)以及反思性的研習(xí)相結(jié)合，形成一條符合音樂專業(yè)學(xué)科發(fā)展邏輯的實(shí)習(xí)內(nèi)容體系。教育見習(xí)是前期基礎(chǔ)性的工作，通過見習(xí)熟悉基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀，了解一名合格的音樂教師所必須具備的基本素質(zhì)與技能，為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)、指明方向。教學(xué)見習(xí)、學(xué)校常規(guī)管理工作見習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐見習(xí)三個(gè)基本內(nèi)容是一個(gè)完整的體系，它讓學(xué)生分階段完整了解基礎(chǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，為實(shí)習(xí)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)、班級(jí)管理與活動(dòng)組織等三個(gè)方面的實(shí)踐工作。教育實(shí)習(xí)階段中的三個(gè)基本內(nèi)容以全面提高學(xué)生的師范技能為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中依序安排好各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。尤其是藝術(shù)實(shí)踐實(shí)習(xí)，這是音樂專業(yè)學(xué)科的特色實(shí)習(xí)內(nèi)容，也是專業(yè)技能服務(wù)于實(shí)踐的最佳檢閱平臺(tái)。音樂專業(yè)學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)充分展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，在節(jié)目設(shè)計(jì)，排練的組織與舞臺(tái)表演的實(shí)施等方面得到充分的鍛煉與提高。教育研習(xí)是對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行分析總結(jié)提煉反思的階段。學(xué)生經(jīng)歷了教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，通過分析與總結(jié)，反思整個(gè)實(shí)習(xí)階段的成功與失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)完善個(gè)人的專業(yè)技能、教育教學(xué)技能，提高綜合素質(zhì)找到努力的方向與目標(biāo)，從理論到實(shí)踐進(jìn)行加強(qiáng)和提高，為今后從事實(shí)際教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。音樂專業(yè)學(xué)生從研習(xí)過程中，學(xué)會(huì)更加有條理、有規(guī)劃、有邏輯地提高自己的教學(xué)能力和理論修養(yǎng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)模式中，教學(xué)環(huán)境的熟悉、教學(xué)管理的要求、藝術(shù)實(shí)踐的形式、教學(xué)技能的鍛煉，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的積累、學(xué)習(xí)效果的反思、實(shí)習(xí)工作總結(jié)等等，形式多樣，分期進(jìn)行，形成相互依存的關(guān)系。其次，在實(shí)習(xí)過程中，音樂教育實(shí)習(xí)不僅局限于課堂教學(xué)與班級(jí)管理，課外活動(dòng)的組織、藝術(shù)實(shí)踐節(jié)目的編排與舞臺(tái)演出，以藝術(shù)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，也是重要的實(shí)習(xí)內(nèi)容之一。各種實(shí)習(xí)內(nèi)容呈螺旋式上升、階段式發(fā)展的態(tài)勢(shì)，凸顯音樂教育實(shí)習(xí)從內(nèi)容到形式的全面性和多樣化。

二、高師音樂學(xué)專業(yè)“三三制”全程教育實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

（一）學(xué)校精心組織，合理安排

自高等教育大眾化以來(lái)，生源的擴(kuò)大給音樂教育實(shí)習(xí)帶來(lái)了一系列的新問題。實(shí)習(xí)學(xué)校的安排與協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)生大隊(duì)人馬的組織與管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排與布置等等都需要學(xué)校精心組織、合理安排。鑒于音樂課程在整個(gè)基礎(chǔ)教育中的從屬地位，開設(shè)的課時(shí)不多的現(xiàn)實(shí)情況，音樂學(xué)專業(yè)單獨(dú)組隊(duì)進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校，既給實(shí)習(xí)學(xué)校帶來(lái)課程教學(xué)實(shí)習(xí)安排的壓力，又難以保證每個(gè)實(shí)習(xí)生專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)量，因此，學(xué)校統(tǒng)一組織，混合編隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)是最佳的選擇方式。所有這些都要求學(xué)校從整體大局出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，這是保證實(shí)習(xí)順利實(shí)施的首要條件。

（二）高師與實(shí)習(xí)學(xué)校雙方齊心協(xié)力

共同發(fā)展音樂教育實(shí)習(xí)是涉及人員多、覆蓋面廣、對(duì)實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)對(duì)象都有較大影響的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此，它不只是高師內(nèi)部的一門教育教學(xué)實(shí)踐課程。實(shí)際上，這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)學(xué)校、有關(guān)職能部門息息相關(guān)。從目前的一些信息反饋可以了解到，有些實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生疏于管理，安排隨意，許多實(shí)習(xí)內(nèi)容流于形式，甚至不能落實(shí)到位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生得不到真正的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與鍛煉，達(dá)不到預(yù)期效果，同時(shí)給實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此，在三三制全程教育實(shí)習(xí)模式實(shí)施的過程中，高師學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)校之間應(yīng)該進(jìn)行良好的溝通，達(dá)成默契，讓整個(gè)實(shí)習(xí)的過程有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌才?。這不僅對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，更能有效避免實(shí)習(xí)生的安排不當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校造成的負(fù)面影響，保證實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

（三）加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控

三三制全程教育實(shí)習(xí)過程漫長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、形式多樣。根據(jù)這種教育實(shí)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)將教育實(shí)習(xí)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，不僅是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)以此為中心向高等師范院校原教學(xué)計(jì)劃的前后延伸，以至包括整個(gè)在校學(xué)習(xí)的始末。在可能的情況下把模擬實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)和個(gè)人特長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，讓師范生在實(shí)習(xí)過程中真正有所收獲。這就特別需要加強(qiáng)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，以保證實(shí)習(xí)工作的順利實(shí)施和實(shí)習(xí)效果的有效達(dá)成。首先，要建立完善的實(shí)習(xí)制度，使各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作有章可循，按章辦事。其次，要由高師院校、實(shí)習(xí)學(xué)校、帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生干部共同組建相互聯(lián)動(dòng)的多維度的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的全程管理與監(jiān)控。第三，在實(shí)習(xí)實(shí)施過程采取多種措施進(jìn)行過程監(jiān)控。通過定期巡視檢查、校內(nèi)外導(dǎo)師交流聯(lián)系、實(shí)習(xí)周記、學(xué)生實(shí)習(xí)信息員、實(shí)習(xí)匯報(bào)、電話、QQ群、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控平臺(tái)等舉措和方式，及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活、心理等情況，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量全面、動(dòng)態(tài)的管理監(jiān)控。高師音樂學(xué)專業(yè)三三制全程教育實(shí)習(xí)模式符合新形勢(shì)下現(xiàn)代師范教育的現(xiàn)狀，它還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)、提高和完善。只有在高師、實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生的共同努力下，才能使這一新模式順利實(shí)施并達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

作者：廖小芒單位：湖南第一師范學(xué)院