環(huán)境工程人才培養(yǎng)特色探索

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摘要：環(huán)境工程專業(yè)隸屬于環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，根據(jù)新建地方本科院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校的定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，文章提出可從品牌專業(yè)帶動(dòng)和大類招生細(xì)化方向的角度定位專業(yè)特色。根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)需求，推薦細(xì)化設(shè)置環(huán)境檢測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境技術(shù)服務(wù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)保設(shè)計(jì)方向，并配套進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、師資培訓(xùn)和評(píng)價(jià)方面的改革，以突出辦學(xué)特色，緊扣應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;專業(yè)特色;新建地方本科院校;就業(yè)

引言

環(huán)境保護(hù)對(duì)國家可持續(xù)發(fā)展極其重要，環(huán)境工程專業(yè)隸屬于環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念，具備水、氣、固、聲等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃和資源保護(hù)等方面知識(shí)，具有污染控制工程設(shè)計(jì)及運(yùn)營管理能力，制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力，以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開發(fā)能力，能在政府、規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理、環(huán)保等部門及設(shè)計(jì)、工礦企業(yè)、科研、學(xué)校等單位從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程高級(jí)工程技術(shù)人才。

1環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

截至2016年，全國有385所高校（包含45所獨(dú)立院校）開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，2011年教育部批準(zhǔn)的第七批78個(gè)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，環(huán)境工程專業(yè)有8個(gè)，分別隸屬北京大學(xué)、北京科技大學(xué)、天津大學(xué)、東北大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、武漢大學(xué)、重慶大學(xué)。縱觀全國高校環(huán)境工程專業(yè)定位，主要集中于“污染防治”和“環(huán)境治理”。在特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的8所高校中，有些高校的辦學(xué)特色依托本校品牌專業(yè)，如天津大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)前身是給排水專業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)在于廢水處理及資源化、給排水工程；東北大學(xué)強(qiáng)調(diào)與礦業(yè)類專業(yè)結(jié)合；北京科技大學(xué)著重在礦業(yè)、鋼鐵、電力、有色冶金及材料加工行業(yè)的應(yīng)用；中國海洋大學(xué)具有巖土和海洋特色；長安大學(xué)體現(xiàn)其在城鄉(xiāng)建設(shè)、交通運(yùn)輸、水資源和地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等行業(yè)的特色應(yīng)用。此外，一些高校環(huán)境工程按大類招生，在專業(yè)方向上體現(xiàn)了專業(yè)特色，譬如重慶大學(xué)設(shè)置環(huán)境生態(tài)工程方向，偏重生態(tài)監(jiān)測、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境管理；北京大學(xué)設(shè)置的環(huán)境管理方向，側(cè)重綜合環(huán)境管理能力培養(yǎng)。新建本科高校通常沿用研究型高校對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，定位于“污染防治”和“環(huán)境治理”，實(shí)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”式培養(yǎng)模式，缺乏專業(yè)特色。截至2015年，我國新建本科學(xué)校共678所，占全國普通本科院校的55.6%，培養(yǎng)的畢業(yè)生占全國非“985”“211”普通本科高校的45%，已成為本科人才培養(yǎng)的重要力量。在我國現(xiàn)行的高等教育體系中，研究型大學(xué)偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，高職（專科）院校偏重技術(shù)型人才培養(yǎng)，定位相對(duì)明確，而地方普通高校作為中間夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型［1］。近年來《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》《教育部關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件陸續(xù)公布，新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢明朗［2］。新建本科院校應(yīng)從“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”“培養(yǎng)行業(yè)地區(qū)應(yīng)用人才”的辦學(xué)定位出發(fā)，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，結(jié)合自身特點(diǎn)、專業(yè)特征和就業(yè)需求進(jìn)行定位，辦出特色。地方新建本科高校與研究型高校相比，在教學(xué)資源、師資力量上存在明顯差距，新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)顯示：師資方面，專任教師數(shù)量不足，青年教師比例大，博士以上學(xué)位的專任教師占比僅為8.4％，“雙師型”教師中具有行業(yè)背景特別是具有工程背景的比例較低，教師教學(xué)水平有待提高；辦學(xué)條件方面，部分民辦院校辦學(xué)條件較差，社會(huì)滿意度相對(duì)較低，2014年37.3％的院校教學(xué)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支出比例未達(dá)到合格要求；從硬件投入來看，民辦院校的生均科研儀器設(shè)備值僅為5536元，比公辦院校少2266元，經(jīng)費(fèi)投入仍然存在一定的缺口，辦學(xué)力量薄弱、沒有形成逐年增長的穩(wěn)定投入機(jī)制［3］。新建本科院校辦學(xué)中教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)資源、辦學(xué)條件和師資力量有待改善，生源普遍存在基礎(chǔ)薄弱、能動(dòng)性差、思維活躍和興趣廣泛的特點(diǎn)，在專業(yè)定位時(shí)要根據(jù)生源的特點(diǎn)，從專業(yè)定位上就區(qū)別于研究型高校，盲目跟風(fēng)高層次研究型大學(xué)是不可取的，應(yīng)認(rèn)清形勢，根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)，借鑒其專業(yè)特色定位，根據(jù)職業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)特色，在基本理論技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，著重實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力。

2環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)前景和需求

環(huán)境工程本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口的就業(yè)方向有教育行業(yè)、環(huán)境管理、環(huán)境工程設(shè)計(jì)及運(yùn)營、環(huán)境咨詢及服務(wù)和環(huán)保設(shè)備開發(fā)及銷售五大類別［4-5］。教育行業(yè)：高等科研院所如研究員、教師、實(shí)驗(yàn)員等，門檻較高，對(duì)本科生的需求量較少。化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，畢業(yè)生可在中、小學(xué)從事這些科目的教學(xué)，這另外還要求從業(yè)人員具有相應(yīng)的教師資格證書。除此之外，可在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行中、小學(xué)生的學(xué)科輔導(dǎo)，或從事環(huán)境教育及培訓(xùn)工作。環(huán)境管理：在各級(jí)環(huán)保部門、環(huán)境規(guī)劃部門、監(jiān)測站、流域管理委員會(huì)等行政機(jī)關(guān)從事環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保驗(yàn)收等相關(guān)工作，這些單位中縣級(jí)環(huán)保局或監(jiān)測站有少量崗位面對(duì)本科生招聘。大、中型企業(yè)下設(shè)的安全環(huán)境部門，特別是大型跨國企業(yè)和上市企業(yè)，對(duì)EHS（Environment環(huán)境，Health健康，Safety安全）環(huán)境管理專員有需求，但一般情況下要求有2~3年工作經(jīng)驗(yàn)，并要求熟悉環(huán)境安全管理體系，通過質(zhì)量環(huán)境職業(yè)健康安全內(nèi)審員和外審員的考試。一些小型或重污染企業(yè)，如化工、印染、制藥、食品企業(yè)從健全體制、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行和監(jiān)管方面考慮，會(huì)接收本科應(yīng)屆畢業(yè)生。環(huán)境工程設(shè)計(jì)及運(yùn)營：包括廢水處理、廢氣凈化、廢渣處理處置設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工管理、調(diào)試和運(yùn)行，要求畢業(yè)生熟練掌握Office系列辦公軟件、設(shè)計(jì)軟件、AutoCAD繪圖軟件等，熟悉各設(shè)計(jì)階段的圖紙，熟練應(yīng)用各種處理設(shè)施。開展環(huán)境工程設(shè)計(jì)的單位有各級(jí)設(shè)計(jì)院、環(huán)境工程設(shè)計(jì)公司、環(huán)保工程運(yùn)營公司等，中、小型設(shè)計(jì)公司和運(yùn)營公司會(huì)向本科畢業(yè)生提供部分崗位。環(huán)境咨詢及服務(wù)：包含環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水土保持方案、節(jié)能減排方案、清潔生產(chǎn)審核與培訓(xùn)、環(huán)境工程咨詢、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境管理體系與環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品認(rèn)證、有機(jī)食品認(rèn)證、環(huán)境技術(shù)評(píng)估、產(chǎn)品生命周期評(píng)價(jià)、環(huán)境信息服務(wù)等。隨著國家對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視，環(huán)保部對(duì)環(huán)保行業(yè)的市場進(jìn)行了調(diào)整，以環(huán)保驗(yàn)收、污染源監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測和治理為主要業(yè)務(wù)的第三方檢測公司的成長壯大也為畢業(yè)生提供了更多的工作崗位。環(huán)保設(shè)備開發(fā)和銷售：包括水處理、大氣處理、垃圾處理、噪聲處理等設(shè)備的開發(fā)和銷售，以及環(huán)境工程相關(guān)教學(xué)設(shè)備的開發(fā)和銷售。銷售員要了解設(shè)備的基本原理、可進(jìn)行安裝和調(diào)試、簡單的操作演示，是本科生可以勝任的工作。高校環(huán)境工程專業(yè)多定位于“污染防治”和“環(huán)境治理”，特別是水污染防治和治理方面，這與環(huán)境保護(hù)發(fā)展歷程和水污染的特點(diǎn)有關(guān)。我國從“先污染后治理”的道路走來，水污染問題是最先受到關(guān)注和重視的，相對(duì)大氣污染、物理污染或固體廢物污染來說，水污染較直觀、影響范圍較大，也是我國最先發(fā)展起來的方向。到了“預(yù)防為主防治結(jié)合”的階段，三廢處理逐漸成為企業(yè)和政府面臨的難題，這也催生了污染防治技術(shù)的發(fā)展。污染防治技術(shù)包含水、氣、固廢和物理污染四個(gè)方向，涉及的處理工藝較多，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室所需經(jīng)費(fèi)投入較高，部分新建地方本科高校經(jīng)費(fèi)投入少、實(shí)習(xí)基地少、實(shí)習(xí)時(shí)間短、專業(yè)教師缺少工程背景，這些都令教學(xué)效果大打折扣，往往學(xué)生對(duì)這些工藝的認(rèn)識(shí)只停留在理論理解，未體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才的特色，難以與老牌高校畢業(yè)生競爭，沒有就業(yè)率的保證，得不到社會(huì)的認(rèn)可，直接影響著本專業(yè)招生，這也是多數(shù)地方新建本科院校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)面臨的難題。從環(huán)境工程就業(yè)方向分析，結(jié)合新建本科高校的現(xiàn)狀，除教育行業(yè)外，可定位于環(huán)境檢測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境技術(shù)服務(wù)、環(huán)境管理或環(huán)保設(shè)備，特別是環(huán)境檢測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和環(huán)境技術(shù)服務(wù)，我國近年來日漸完善環(huán)境立法、開放市場，第三方檢測公司和技術(shù)服務(wù)公司成長壯大后，對(duì)本科生有一定的需求。本科階段進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)，可大大提高畢業(yè)生在這些行業(yè)的競爭力，開辟與研究型大學(xué)和高職（專科）院校的不同的道路，且現(xiàn)開設(shè)這類方向的高校較少。

3環(huán)境工程專業(yè)定位調(diào)整方向

8個(gè)環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)特色從兩個(gè)方面體現(xiàn)，一是依托本校品牌專業(yè)辦學(xué)，二是采用大類招生細(xì)化方向。新建地方本科院校可借鑒研究型大學(xué)特色專業(yè)的定位，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)后的職業(yè)需求，定位于對(duì)本科生就業(yè)崗位較多、辦學(xué)條件能夠滿足教學(xué)需求、師資力量能夠給予強(qiáng)有力支持的方向。具體可從以下兩個(gè)方向考慮：（1）與采礦類、海洋類、安全類、氣象類、地質(zhì)類、生物類、化學(xué)類、食品類及建筑工程類相結(jié)合，確定專業(yè)定位為某一特色領(lǐng)域，如與化學(xué)類相結(jié)合可設(shè)置工業(yè)廢水回收和防治技術(shù)、工業(yè)廢料的綜合利用、多功能環(huán)保材料的研發(fā)和新型處理藥劑的研發(fā)等方向。（2）采用大類招生，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，按照不同職業(yè)需求，細(xì)化專業(yè)方向。可設(shè)置環(huán)境檢測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境技術(shù)服務(wù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)保設(shè)計(jì)方向，按照職業(yè)需求進(jìn)行課程體系改革。環(huán)境檢測著重化學(xué)分析能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)增加分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)，新增環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測分析操作工的職業(yè)培訓(xùn)。環(huán)境影響評(píng)價(jià)著重法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范應(yīng)用、環(huán)境評(píng)價(jià)技術(shù)方法、Office系列軟件的應(yīng)用、環(huán)境預(yù)測軟件的應(yīng)用等，可根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試的要求設(shè)置課程內(nèi)容，新增環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、環(huán)評(píng)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、環(huán)評(píng)工程師職業(yè)培訓(xùn)。環(huán)境技術(shù)服務(wù)涉及很多方面，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程幫助學(xué)生了解水土保持方案、節(jié)能減排方案的編制，清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境管理體系與環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品認(rèn)證、有機(jī)食品認(rèn)證、產(chǎn)品生命周期評(píng)價(jià)的相關(guān)法律法規(guī)，增加清潔生產(chǎn)審核員、環(huán)境管理專員等職業(yè)培訓(xùn)。環(huán)保設(shè)備方向著重機(jī)械設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)和營銷技巧等方面的培養(yǎng)。環(huán)保設(shè)計(jì)著重工藝和AutoCAD，在課程體系中應(yīng)該加大實(shí)踐課程的比例，形成“理論—實(shí)訓(xùn)—設(shè)計(jì)—實(shí)習(xí)”的體系，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的時(shí)長，新增模擬仿真軟件實(shí)訓(xùn)，設(shè)立水處理工、室內(nèi)環(huán)境檢測員職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐和技術(shù)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語

創(chuàng)新專業(yè)定位是促進(jìn)新建地方本科高校環(huán)境工程專業(yè)改革的首要方面，還需要配套其他方面的改革才能體現(xiàn)出應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)。環(huán)境工程是一門綜合性、實(shí)踐性、行業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，透視目前的人才培養(yǎng)模式，除專業(yè)定位外尚存在以下問題：其一，大多沿用了研究性高校同類專業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，較少從工程和職業(yè)需求出發(fā)進(jìn)行考慮，重研究輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)；其二，“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的本科教育特征體現(xiàn)不足，未處理好通用基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；其三，缺乏與工程應(yīng)用綜合性的有機(jī)統(tǒng)一［6］。相應(yīng)的可采取以下措施：以工程應(yīng)用和職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，確定專業(yè)定位，并按照專業(yè)定位構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；理順人才培養(yǎng)方案中通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例；以解決實(shí)際工程問題為目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課程考核方式；沿用幫帶機(jī)制，拓寬師資培訓(xùn)渠道，加大雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量考核體系。

參考文獻(xiàn)

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作者:羅劼 劉華 高維 單位:武昌工學(xué)院