網絡環境下高校英語教學創新發展

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摘要隨著網絡多媒體技術的不斷發展，近年來網絡技術更是被廣泛地應用到了高校英語教學中。在社會高速發展的步伐下，傳統的高校英語教學已經無法適應當前社會的數字化、信息化、網絡化發展，這就要求高校英語教學必須要創新，才能取得更好的發展。本文從網絡環境下高校英語教學模式的優勢入手，探討了高校英語教學創新的必要性，指出了網絡環境下高校英語教學創新需注意的問題，提出了網絡環境下高校英語教學的創新發展措施。

關鍵詞網絡高校英語創新發展

為了適應社會的發展，各大高校正積極加強英語學科專業與課程的設置，以培養學生的英語專業技能。在網絡背景下，英語教學質量的提高已經成為了改革高校英語教學方案的重要目的。

1網絡環境下高校英語教學模式的優勢

1.1實現因材施教，個性化學習

對大多數高校來說，由于學生英語基礎水平的不一致，造成教師在教學中難以拿捏教學“尺寸”，無法全面照顧到學生的英語學習質量。長期如此，學優生的學習要求無法得到滿足，英語水平得不到有效提升；學困生會感到課程內容過于困難，難以理解。而在網絡背景下應用多媒體教學模式則能很好地彌補這一缺陷，并可為學生創造自主學習的優越條件。網絡背景下的高校英語教學可使學生按照自身的水平，開展學習，掌握學習的進度，并可依照自我時間的安排，尋找適合的方式。

1.2創設良好英語交際環境

傳統高校英語教學中，學生因缺乏自信、害羞等心理，很少或不愿意開口講英語，使得課堂上普遍存在著“啞巴英語”的教學現象。網絡環境下的高校英語教學課堂，更像是一個學習交流的平臺，學生不僅能與教師交流，還能同網絡完成交流。長期在這樣的教學中，學生的口語得到了鍛煉，自信心增強，慢慢地在回答教師提問時也更加從容不迫。可見，網絡環境下的高校英語教學構建的是一種輕松、和諧、活潑的英語交流環境，將有效促進學生英語學習的積極性。

1.3提高教師綜合素質

相較于傳統教學中對教師綜合素質的要求，網絡環境下的高校英語對教師的素質要求更加高，不僅僅要求教師要具備原來的素質，還要具備使用計算機和互聯網的能力。在網絡背景下，教師只有善于運用現代多媒體工具，才能跟上時展的步伐，才能與學生保持思想上的一致，才能與學生擁有更多的共同語言，才能對學生更多的指點與引導。

1.4培養學生自主學習的能力

網絡背景下的高校英語教學突破了傳統英語教學模式在時間、空間上的限制，且學生也可脫離枯燥、乏味的課本，采用視聽化的資料進行學習。同時，在學習的過程中，學生還可根據自身對知識的理解、掌握程度，選擇適合自己的學習材料并安排好自己的學習時間，這促進了學生自主學習能力的培養，對提升學生英語學習的效果有較大的助推作用。

2高校英語教學創新的必要性

2.1是適應社會發展的需求

在全球經濟大發展的背景下，外資企業大量涌入我國的經濟市場中，中外交流合作不斷在加強、加深，作為國際官方通用語言的英語便成為了交流的重要工具，為此各個行業對英語人才的需求不斷增加，要求也不斷提高。這給高校英語的人才培養及創新帶來了新的需求。

2.2是體現學生為主體的需求

在高校英語教學中，良好的師生關系是學好英語的重要保障。故網絡背景下要想實現高校英語教學的創新目標，就需創設良好的師生關系，并堅持“以生為本”的教學理念，充分發揮學生的主體作用。網絡環境下高校英語教學創新的目標在于轉變當前英語課堂教學中學生被動式學習的局面，促進學生自主學習，并通過引導使學生自身的學習潛能與個性被激發、挖掘。

2.3是培養學生合作意識與自主學習能力的需求

網絡環境下要求高校英語教學不但要注重學生自我認知結構的建構，而且還要注重培養學生的情感，進而吸引學生參與到課堂學習中來。在實際的教學中，教師多采取合作討論的教學方式，促進學生間的情感交流，同時學生也將在交流中獲取更多知識與技能。但對大部分學生而言，由于自身知識掌握的差異，在交流中可能出現發音不準確、中文式寫作方式的問題，這時教師切忌直接指出學生的錯誤，而應當采取較為靈活的方式指出學生的問題，以保護學生的學習興趣。網絡環境下的高校英語教學創新更加強調課堂上的交流討論，因此為了使學生的能力得到有效提高，教師可采取多媒體教學的方式，利用影視、圖畫等手段在加強學生對英語口語交流的認識，強化學生對知識的理解。

3網絡環境下高校英語教學創新需注意的問題

3.1學生學習理念的轉變

對大部分高校學生而言，其剛從忙碌、繁重的“高考”中走出來，因此在高校學習中短時間內難以轉變自身的學習理念，相比自主學習，他們更習慣于被動式學習。甚至還有部分學生認為，高校教師放任自流讓他們自學是一種不負責的行為，可見大部分高校學生的教學理念仍然深受傳統應試教育的束縛。為此，高校英語教師需針對剛入校的學生進行教學理念上的轉變教學，讓學生明白自主學習的目的與重要性。

3.2教師教學理念的轉變

新的教育形勢下，高校英語教學的目標發生了一定的變化，為此教師也應當重新定位自己在英語教學中的地位，及時轉換角色。當前，在網絡環境下高校英語教師的作用不再單純是英語語言知識的傳授者，其還是學生進行英語學習的引導者、監督者、激勵者，同時還肩負著根據學生實際學生情況及時調整、制定、修改教學目標的責任。

3.3教師使用多媒體的頻度

當前，部分高校教師尚未清楚地認識到網絡多媒體教學的方式、目的及使用，因此這就出現了無論教師教授什么內容都會使用多媒體進行授課的情況。多媒體教學的泛濫化使用致使整個英語課堂變成了播放幻燈片的過程，學生也會對此感到疲憊。在網絡環境下，教師應當將網絡作為自身教學的一種輔助方式，將傳統的英語教學與網絡環境下的教學結合起來，并在課堂中根據具體的教學內容選用適宜的教學方式。為此，這就要求教師要不斷學習掌握現代網絡媒體工具，深入鉆研英語教學理論，重視并理解教學內容，大膽創新教學方法，善于使用網絡媒體工具。

3.4師生間的情感交流問題

與其他學科不同的是，英語學科更強調學生的實際操練水平，而要想提高學生的實際操練水平，則要求教師要處理好師生間、學生間的語言互動與情感交流。這就要求教師要盡可能地化解與學生間的溝通障礙，縮短與學生的距離。如，在上課時教學應當適當走下講臺，在教室里多走動，增加同學生的接觸機會；課下經常與學生交流英語學習的感想。同時，教師應當明確，網絡工具并不能代替教師的教學，而是作為教師教學的一種補充，促進學生學習的提升。

4網絡環境下高校英語教學的創新發展措施

4.1優化課堂教學環境

首先，在進行課堂教學前，教師要根據教學內容和教學目標設計出教學方案，且教學方案的設計應當結合學生的知識水平與心理狀況；其次，網絡環境下英語教學應當堅持“學生為主體，圍繞主題開展討論活動的方式”，這樣不僅能充分調動學生的學習積極性，還能強化學生的主體地位。同時，在完成了一個單元的學習后，教師應當采取專題寫作的方式總結此單元的學習，鞏固學生對知識的掌握；最后，若在課堂教學中遇到暫時無法解決的問題，教師應當通過網絡學習，并引導學生進行交流，以融洽師生間的關系；此外，當完成了單元教學后，教師可通過在網絡課堂上開展小組活動，發表自身對英語學習的見解與看法。

4.2培養學生自主學習能力

網絡資源的多樣性與復雜性，能夠為學生提供大量的英語學習素材，并讓學生找到與自己情況相符的英語材料。而為了能提高學生的自主學習能力，教師可通過網絡將教學內容全部、系統地放到網上去，并對作業的完成期限進行規定，進而提高學生的任務完成效率。此外，由于學生個體間的差異性，英語學習的水平難以達成一致，針對這一現象教師可直接給學生提供學習英語的網址，并讓學生上網自行學習，并根據不同水平的學生設置不同的任務，待學生完成后，給予其評價，從而激發并培養學生的自主學習能力。

4.3構建良好的教學評價

對英語而言，教學評價是組成教學的重要組成部分，而一套完善、良好的教學評價既能幫助學生找到更好的學習方法，又能幫助學生養成良好的學習習慣。為此，網絡環境下的高校英語教學，就需要建立一套完善、新型、互動式的教學評價模式。英語語言的學習是一個動態發展的過程，每一個階段學生的學習情況不同，教學評價的內容也不盡相同，所以教師可充分利用網絡媒體的優勢，對學生的學習進行實時評價，且在評價中要以學生的學習積極性和主動性為主。

4.4豐富學習資源

網絡背景下，資源范圍非常廣泛，且學習資源也不再單純局限于課本、圖書館資料等文本資料，而是可以在豐富的網絡資源中下載視頻資料、圖像資料，瀏覽網頁資料，學生也可通過這些資料進行英語詞匯、口語練習以及聽力訓練等內容的學習。在如此眾多的資源中，學生可根據自身的需求選擇符合自身學習情況的資料來進行學習。同時，網絡環境也為學生提供了英語教學的專業服務系統，教師可以直接在教學服務系統中下載質量有保障的教學資源，這樣就從源頭上解決了教師教學資源匱乏、質量無保障的難題。

5結語

通過上文分析可以看出，利用網絡工具來進行高效英語教學創新是教學中的一種新嘗試。即便在創新過程中可能會出現各種各樣的問題，但是網絡環境下的高校英語教學卻突破了傳統英語教學中的限制，實現了高校英語教學的現代化轉變，不但擴展了英語語言的學習材料，減少了教師的工作壓力，而且還突破了時空上的限制。同傳統的高校英語教學相比，網絡環境下的高校英語教學更加符合社會發展的需求，更加符合學生的實際學習情況。

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作者：張凱波 單位：鄭州輕工業學院易斯頓美術學院