中學生物教學研究

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一、讓實驗教學成為學生自主創新和創造發明的實戰演習

1．全面開放實驗室全面開放實驗室，即學生可以利用課余時間，根據個人的實際情況和愛好，自主設計完成一些探索性試驗，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，提高科學素養。例如，在講“非生物因素對生物的影響”時，學生除了探究光對生物分布的影響外，還提出了“土壤的潮濕程度對蚯蚓的生活有影響嗎”“甜食對螞蟻生活區域的影響”等有價值的問題，這些就可以讓學生利用課余時間到開放的實驗室做進一步的探究，使學生潛力得到充分發揮。

2．充分利用身邊廉價的器具和材料

使用可替代的廢舊材料，只要安全性沒問題，不僅物盡其用，而且在替代設計中有利于發揮學生的創造性。課程標準所提供案例中對實驗器材的要求，除了顯微鏡外，幾乎沒有昂貴或復雜的器材。教師只要認同這個道理，就能夠在低成本、低損耗實驗上做出許多創造。

二、合理的通過實驗教學，培養學生實際動手能力

1．通過實驗方式，提高學生分析解決問題能力

生活中并不缺乏解決問題的方式，而是缺少發現問題的人。生物課程的學習，能夠幫助學生認知生命，但是與生命的偉大相比，生物科學又有著很多的不足，它需要人類通過不斷的創新、發明，豐富其資源。因此，問題的發現對于任何事物的發展皆是至關重要。但是在發現問題之后，又需要知識與經驗將之解決。因此，教師不僅需要注重培養學生的發現能力，同時也要加強學生分析和解決問題能力的提升。如教材中對于生物體“消化”的探索，并在其中提出了的生物消化分子結構的假設問題:“人和動物在進行食物攝取后，體內細胞壁僅能對小分子進行吸收，而食物中所含有的大分子是否以分解為小分子而進入細胞中呢?”該問題出現后，教師首先需要進行論據的假設，學生通過所假設的條件進行研究和探索，假設論據為:第一，人和動物所攝入事物，其營養進入細胞;第二，兩者身體結構由細胞構成;第三，食物中含有大分子物質等。學生通過肯定條件的分析和研究，能夠找到闡述課本問題的合理依據，并逐步從中增強自身分析和解決問題的能力。

2．通過實驗內容，培養學生理論聯系實際的能力

中學生物教學中有較多的實踐內容，教師可以通過課本知識，為學生布置實踐作業，幫助學生在生活中學習生物，使其通過動手，更為扎實的掌握課本知識。如教師在進行蝗蟲身體結構講述一課前，可以要求學生在家中捕捉蝗蟲，并將其不同位置侵入到水中，觀察蝗蟲會因為哪個部位進水而死亡，并對該問題進行思考。在筆者教學實踐過程中，發現學生大多數找到的了答案，并使蝗蟲一課的講解十分順利的完成。

三、結束語

生物教學是生動而又充滿趣味的學科，學生對于生物科學的不解和向往，能夠更好幫助教師完成教學目標。但是教學中應注意，教育是為學生增強知識的積累，鍛煉學生的問題處理能力。因此，應從學生的需要出發，以學生為主體，引導和鼓勵學生進行學習。在生物教學中，合理規范實驗步驟，有效引導知識積累，幫助學生將知識逐步轉變為技能，為其未來的發展奠定基礎。

作者：楊琳單位：河北省秦皇島市第二中學