商務英語教學中的創造性叛逆

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摘要：創造性叛逆包括創造性與叛逆性，是一個有機整體。商務英語教學過程中，采用EIEMD教學法、多模態教學法等，能激發學生的自主學習、創新學習能力，使課堂煥然一新，延展課堂的維度，為社會培養更多與時俱進的創新型人才。文章就商務英語教學中的創造性叛逆展開了分析。

關鍵詞：創造性叛逆；多模態教學法；商務英語教學

1創造性叛逆概述

1987年，法國文學社會學家埃斯卡皮在《文學社會學》中首次提出“創造性叛逆”這一概念。創造性叛逆通常運用于翻譯、文學領域。從廣義上講，“創造性叛逆”是一種現象，一種研究途徑，可以運用到不同的領域。文章將創造性叛逆運用到商務英語教學過程中，采用多EIEMD教學法、多模態教學法等，對商務英語課堂進行創造性與叛逆性分析，賦予課堂嶄新的面貌，使學生與之進行更廣泛的交流與融合，激發學生自主學習、創新學習的能力[1]。EIEMD模式中的字母分別代表E-commerce（電子商務）、Innovation（創新）、Enterpreurship（創業）、Marketing（市場營銷）和Design（設計），強調趣味性和應用性。該教學模式的核心是EIEMD多元素材和教學設計，采用最實時、最前沿的素材，賦予課堂嶄新的面貌[2]。多模態教學法將視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感官相互融合，搭建情景，旨在將語言交流課堂變得多樣化。把主模態與次模態、模態的背景與前景進行創造性叛逆，延展課堂的維度[3]。商務英語是專業性教學課程，應著重培養學生的商務實際運用能力，如國際貿易實務操作技能，用英語嫻熟地進行國際工作的能力（包括經濟交流活動如商務談判、市場行情調研，實際操作進出口業務和服務貿易等）。將EIEMD模式與多模態教學法結合，運用到商務英語教學中，能將學生置于商務實際環境，更好地培養應用型商務英語人才。

2商務英語教學中的創造性叛逆

2.1創造性

教學要融入最實時、最前沿的元素，如體驗經濟、網紅主播營銷策略、游戲等，采用EIEMD和多模態教學法等再創造，拓展課堂的維度與視角[4]。例如，在Unit6Marketing章節，在市場營銷調研的過程講解中，打破傳統的填鴨式，融入創新元素，考慮外語系女生占絕大比例，創造性地設置調查的問題：Iftheproductyouwantbuyisaboyfriend,whatareyougoingtodothemarketresearch?（假如購買的產品是一個男朋友，那么如何進行市場調研呢？）這樣學生的積極性會倍增，課堂投入率非常高。接下來：1）Formingtheresearchproblem（闡明問題，明確目標）。對男朋友這個產品的要求如身高、外貌、性格、能力、愛好等要有具體要求。2）Researchdesign，（形成收集信息的計劃）。那么要如何收集優質男的信息呢？通過網絡、同學介紹、自己偶遇，還是……3）Datacollection（數據收集）。你是從QQ、微信等平臺找信息，還是自己實際表白或……4）Dataanalysis（對數據進行分析）。5）Choosingthebestsolution（選出最佳答案）。融入Innovation（創新）、Marketing（市場營銷）和Design（設計）等元素，將案例分析設計得真正個人化、創意化、趣味化，會達到極好的教學效果[5-7]。Unit4Management中，為了提高學生自主學習能力，結合最新、最貼近生活的話題，課前先給出話題，如《甄嬛傳》中，甄嬛管理后宮，與烏拉那拉氏的管理方式有什么不同之處？具體體現在管理學的哪些方面？對現在的公司管理有什么啟發？《西游記》中唐僧四人組成的取經團隊如何計劃、組織、領導、控制？他們的長期規劃、短期規劃、運營規劃是怎樣的？他們每個人在這個團隊中有什么分工？《水滸傳》中宋江的梁山集團是如何運作的？采用的管理技能如概念技能、人際技能、技術技能等有什么具體體現？《三國演義》中孫權、劉備、曹操三大集團如何采用SWOT分析他們在火燒赤壁之戰中的戰略抉擇？在講到“領導職能”的時候，將《神探狄仁杰》里武則天的領導方式與狄仁杰的領導方式作比較。課中，學生根據話題采用商務英語學習的相關內容作報告，展示自己的研究，教師根據他們的講解進行提問，然后補充與提高。在講到“管理層次”“經理人角色”時，采用自主學習、角色扮演等方法，讓學生進行多模態學習，管理層次涵蓋高層、中層、基層，將學生分成兩組，一組扮演公司的管理層，如CEO、CFO、總經理、銷售部經理、公關部經理、生產部經理、主任、工長、主管等；另一組扮演學校管理層，如校長、教務處主任、人事處主任、系主任、教研室主任等，使學生體驗管理層的角色與職務[8-9]。大學生玩游戲很普遍，把游戲創新地運用到英語教學中，結合EIEMD教學模式中的E-commerce（電子商務）、Innovation（創新）、Design（設計）等，以及多模態教學法中的主模態、次模態，賦予課堂嶄新的面貌，提高學生自主學習和創新的技能。例如Unit1Theformsofbusinessownership（企業產權形式），這一章內容主要包含個人獨資企業（SoleProprietorship）、合伙企業（Partnership）、股份有限公司（Corporation）、有限責任公司（LimitedLiabilityCompanies）、合資企業（Jointventure）等企業形式，都是理論知識，枯燥晦澀難懂，傳統的填鴨式教學學生難以理解，參與度也不高。創造性地結合游戲，融入微商元素等，能有效激發學生學習的興趣，提高學生參與度[10]。為此，可以將個人獨資企業、合伙企業、股份有限公司、有限責任公司、合資企業等企業形式分別設置成“游戲闖關欄”，每一欄分配各種不同的角色和職責，例如“股份有限公司”欄設立不同的職位（董事長、CEO、財務部經理、銷售部經理、市場部經理、主管、總監等），根據公司不同角色制定不同的任務與配套的挑戰機制，如此，學生在玩游戲的過程中不僅學會了企業產權的各種形式，而且可以實際創新創業，以游戲促進學習主模式的開展，開拓學生的自主學習和創新思維。

2.2叛逆性

在商務英語教學中，叛逆性地利用次模態凸顯主模態，采用模態前景與背景結合的方法，使學生在多元素背景下融會貫通，達到以聽促說的效果。模態前景與背景是模態前景來自繪畫概念，主要指的是在人物或者景物刻畫時，對主體部分進行突出展示，從而使刻畫主體與背景之間的界限變得清晰明了，使繪畫目的更加明確。將模態前景與背景創造性叛逆地運用到商務英語中，能使課堂更加有視覺效應，以視模態促聽說模態。例如，《商務英語入門》的Unit7是HumanResourceManagement（人力資源管理），Unit1是FormsofBusinessOwnership（企業產權形式）。傳統的教學方式是直接講解第一章，依次進行，直到第七章。在商務英語的第一堂課上，筆者會叛逆性地打亂上課章節的講解順序，直接引入第七章中的Recruitment（招聘）章節，以“畢業生招聘會現場”的背景模態引入，還原招聘會現場，用多媒體播放“現場面試官與面試者說話聲”，輔以HR面試現場圖片，營造現場緊張、激烈競爭的氛圍，然后進行“頭腦風暴”，給出討論話題：參加招聘，HR手中有上百份簡歷，為什么會選擇你？你有哪些優勢？如何從宣講會各大高校的學生勝出？你對面試的企業是否了解，是獨資企業、合資企業，還是股份公司、有限責任公司、合資企業？公司的管理模式是什么？企業文化與企業道德怎樣？公司的生產經營采取的是什么理念？管理層的基本框架如何？是否會對新員工進行培訓與發展？問題深入了本學期所要學習的每個章節，達到個人化強度，然后導入前景模態——應聘崗位需要的能力、技巧、簡歷的寫法、面試技巧等。接下來對學生的能力水平進行問卷調查，強調成為商務英語專業人士在課程中應掌握的知識，如商務信函寫作中如何處理客戶抱怨，如何與客戶更好地交流，營銷中市場營銷組合的4P模式，管理中SWOT分析自己等，對所需能力進行梳理與強調，使學生真正認識課程的重要性，達到創造性叛逆的效果。

3結束語

實踐證明，采用多EIEMD教學法、多模態教學法，創造性地融入最實時、最前沿元素，創設課堂任務與配套的挑戰模式，能調動學生學習商務英語的積極性。叛逆性地利用次模態凸顯主模態，采用模態前景與背景結合的方法，開展商務英語教學，打破傳統的填鴨式教學，延展了商務英語課堂的維度，賦予了商務英語課堂嶄新的面貌，極大地提升了學生的學習動力，激發了學生自主學習和創新學習的能力。

參考文獻：

[1]埃斯卡皮.文學社會學[M].安徽:安徽文藝出版社,1987.

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[10]王素敏,張立新.大學英語學習者對翻轉課堂接受度的調查研究[J].現代教育技術,2014(3):99.

作者:崔小歡 單位:西南交通大學希望學院