人才培養(yǎng)模式下藝術設計論文

前言：本站為你精心整理了人才培養(yǎng)模式下藝術設計論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、三師協(xié)同，構建多樣化人才培養(yǎng)方案

1.創(chuàng)新設計項目小組培養(yǎng)模式

創(chuàng)新項目小組培養(yǎng)模式是鼓勵外聘教授、行業(yè)專家、專業(yè)教師組成優(yōu)秀設計團隊，將最新成果帶進學校，與本土設計界進行寬廣和深入的合作，引進國際品牌的設計方法和理念，注入現(xiàn)有的設計教育中來。學界名師是兼職項目導師，行業(yè)導師和專業(yè)教師是專職項目導師，從學生中選拔具有較強的設計創(chuàng)新意識和專業(yè)表達能力的學生組成創(chuàng)新項目小組，參與三方導師的科研教研項目，特別是行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)項目。項目導師也可以根據(jù)學生的興趣特長、個人發(fā)展構想，按照專業(yè)方向制訂相應的特需人才培養(yǎng)計劃，提供自主實踐項目選擇，開展有針對性的差異化培養(yǎng)，使學生的設計特質得到最優(yōu)發(fā)展。

2.創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式

創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式是以所有在讀學生為培養(yǎng)對象，改變傳統(tǒng)的理論講授、專題訓練的兩步走模式，結合大展、大賽以及校企合作項目，對學生進行啟發(fā)式講授、針對性訓練、創(chuàng)新性實踐三步走的普及型培養(yǎng)模式。目的是優(yōu)化課程體系，拓寬培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成多渠道創(chuàng)新型學習方式。第一“，展賽項目驅動式”教學模式。根據(jù)教學大綱要求，結合每年常態(tài)的大展、大賽或校企共同研發(fā)的設計項目，讓學生在掌握設計基礎理論和表達方法之外，直接參與展賽和項目，將理論和技能在實際項目開展中得到提升和鍛煉。另外，由學生自主策劃，充分利用學院展廳，舉辦師生系列作品展覽活動。第二，創(chuàng)新實踐學分。藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)前一定要拿到創(chuàng)新實踐學分，學生可根據(jù)個人基礎、能力、志趣和特長自主申請項目，或者參與學校、學院的各種項目，鼓勵學生在四年的學習中至少有一次獨立完成項目的訓練，學院按照學生完成的情況給予學分認定。第三，學生“設計沙龍”活動。根據(jù)學生興趣，每個專業(yè)都設有“設計沙龍”，在專業(yè)教師指導下使其成為“頭腦風暴”式的交流平臺。沙龍聘請行業(yè)資深專家，與師生圍繞設計主題進行互動交流，沙龍成為學生了解行業(yè)設計動向的窗口、創(chuàng)意思維訓練的重要交流平臺。第四“，多導師制”評價體系。利用產(chǎn)學研修平臺、校內(nèi)外設計工作室，建立交互式多導師機制，對參與實踐環(huán)節(jié)的學生進行多導師、跨界聯(lián)合指導，建立起理論實踐緊密結合、校內(nèi)校外交互配合的指導機制。畢業(yè)設計由行業(yè)校外專家和校內(nèi)教師共同評價。

二、三業(yè)共建，促進設計教育與設計產(chǎn)業(yè)有效對接

1.行業(yè)對接，構建多元化社會服務平臺

根據(jù)各個專業(yè)核心課程群的要求以及合作行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，本著資源共享、合作共贏的原則，在設計教育與設計產(chǎn)業(yè)之間搭建橋梁，為設計教育成果的轉化提供孵化和產(chǎn)出平臺。北京聯(lián)合大學師范學院藝術設計系陸續(xù)和北京市工藝美術行業(yè)促進中心、北京市家居行業(yè)協(xié)會、中國工業(yè)設計行業(yè)協(xié)會、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)協(xié)會聯(lián)合共建設計研發(fā)中心、聯(lián)合培養(yǎng)人才基地等產(chǎn)學研修孵化平臺，鼓勵教師、學生參與到行業(yè)組織的與產(chǎn)業(yè)相關的各種活動，既通過國內(nèi)外各種大展大賽了解設計研究前沿，又可以通過企業(yè)活動了解設計生產(chǎn)的一線需求，拓寬設計視野的同時也積累設計經(jīng)驗。

2.企業(yè)對接，構建多層次產(chǎn)學研修基地

很多藝術設計院校都與企業(yè)有合作的經(jīng)歷，或者由專業(yè)教師帶隊，支持學生和企業(yè)做橫向課題，或者由企業(yè)為學生提供專業(yè)課程的實訓資源，在技術技能、心理素質培養(yǎng)等方面給予學生鍛煉機會。第一，聯(lián)合共建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗園區(qū)。學校和企業(yè)聯(lián)合共建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗園區(qū)，以學生為主體，成立創(chuàng)業(yè)中心，把企業(yè)的經(jīng)營模式完全融入學校，模擬企業(yè)的培訓、財務、電商、市場營銷等職位，進行創(chuàng)業(yè)訓練，給學生提前進入職場、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、打造自己的職業(yè)品牌、成長為合格職業(yè)人的機會。目前，師范學院藝術設計系已經(jīng)和北京尚潮創(chuàng)意紀念品開發(fā)有限公司聯(lián)合共建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗區(qū)，由該公司提供方案和需求，學生項目小組參與設計與生產(chǎn)，極大地提高了學生的設計興趣。第二，企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)是指按照企業(yè)的崗位素質需求制訂人才培養(yǎng)方案，把學生培養(yǎng)成具有特定專業(yè)素質的職業(yè)人，并結合行業(yè)資格考核拿到相應的技能證書。“訂單式”人才培養(yǎng)并不意味著畢業(yè)后一定要從事相應的職業(yè)，而是讓學生掌握職業(yè)技能，提前了解企業(yè)文化，為將來更快更好地融入企業(yè)做好準備。第三，協(xié)同創(chuàng)新特色校外實踐基地。目前，依托北京國際設計周、廣東設計日的資源平臺，北京聯(lián)合大學師范學院藝術設計系已經(jīng)和歌華集團、廣東工業(yè)設計城簽訂了協(xié)同創(chuàng)新型校外實踐基地的協(xié)議，為推進設計教育與設計產(chǎn)業(yè)的有效對接，實現(xiàn)卓越藝術設計人才培養(yǎng)目標奠定了基礎。另外，學院還成立了工藝美術行業(yè)的“大師工作室”，聘請國家級、北京市級工藝美術大師為行業(yè)導師，定期舉行對話大師沙龍活動，使學生在學習傳統(tǒng)設計文化的基礎上，將傳統(tǒng)工藝技術融進現(xiàn)代生活方式。第四，普通的校外實踐基地。普通的校外實踐基地是滿足學生某一課程或者某一方面實踐需要的最常見的校企合作模式。

三、“三師協(xié)同三業(yè)共建”對人才培養(yǎng)的意義

“三師協(xié)同三業(yè)共建”在藝術設計人才培養(yǎng)的實踐中取得顯著成效，形成了特色鮮明的卓越藝術設計人才培養(yǎng)模式，有力地提高了設計教育人才培養(yǎng)的質量。畢業(yè)生就業(yè)面廣，社會適應性強，畢業(yè)生的職業(yè)精神與動手能力獲得企業(yè)普遍認同。特色協(xié)同創(chuàng)新平臺使學生在校期間就體驗前沿性產(chǎn)品，開闊了眼界。有一部分學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，到社會兩三年就取得不錯成績，受到業(yè)界的認同。具體來說“，三師協(xié)同三業(yè)共建”對人才培養(yǎng)有以下幾點意義：

1.滿足了多元化的卓越藝術設計人才培養(yǎng)需求

卓越藝術設計人才的培養(yǎng)不是精英人才培養(yǎng)模式，而是指能夠應對社會對人才需求的多變性、學生個體成長的差異性的多元化人才培養(yǎng)模式。

2.形成學業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)一條龍

畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫銜接。北京聯(lián)合大學秉承“學以致用”的校訓，為首都區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送了大批應用型人才。就業(yè)是衡量應用型大學人才培養(yǎng)質量的重要指標，三業(yè)共建所構成的多層次社會服務平臺和多功能的實踐基地恰恰提供了畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的個性化就業(yè)途徑。

3.實現(xiàn)文化傳承的根本任務

學界名師、行業(yè)大師擔負著文化傳播的使命，有設計領域的研究前沿，也有設計傳統(tǒng)的文化底蘊；行業(yè)、企業(yè)是利用先進的媒體傳播技術和專業(yè)科學技術實現(xiàn)文化傳承的力量；專業(yè)教師和專業(yè)課堂則融合兩者，擔當了文化傳播和技能培訓的角色。

作者：李紅梅單位：北京聯(lián)合大學師范學院藝術設計系主任