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      室內畢業(yè)總結范文精選

      前言:在撰寫室內畢業(yè)總結的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      室內畢業(yè)總結

      高職室內設計論文

      一、室內設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

      隨著室內裝飾行業(yè)的迅速發(fā)展,室內設計成為當前備受關注的專業(yè),很多高職院校對室內設計專業(yè)畢業(yè)設計工作的重視程度有了進一步的提高,總結了很多的經驗,積極探索畢業(yè)設計的新思路,嚴格控制畢業(yè)設計的教學質量,通過制定具體的文件和措施,規(guī)范化管理畢業(yè)設計,畢業(yè)設計的質量有了明顯的提高。但在室內設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學與管理中,還存在一些通病,嚴重影響著畢業(yè)設計的質量。主要有以下幾方面的問題:

      (一)畢業(yè)設計的時間安排不合理高職院校各專業(yè)的畢業(yè)設計都安排在第6學期,這個時間也正好是學生擇業(yè)的階段。隨著高校的擴招,高職室內設計專業(yè)學生大多是速成高考的,專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質與本科院校學生相比有距離,加上學制短,高職三年制學生的就業(yè)壓力越來越大,學生的精力放在了招聘會上,沒有更多的時間放在畢業(yè)設計上,外出頂崗實習的同學都是在答辯前的1個月左右時間才開始做畢業(yè)設計,草草應付,只求通過,這種敷衍的態(tài)度,嚴重影響到畢業(yè)設計的質量,實現(xiàn)不了畢業(yè)設計的教學要求,偏離了人才培養(yǎng)目標。

      (二)學生在認識上有偏差畢業(yè)設計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié),也是將三年的所學知識綜合運用的過程,在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力,是提高綜合素質的重要環(huán)節(jié),使得學生能夠盡快適應工作崗位要求,具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設計的重要性缺少認識,為了及格而完成。高職藝術院校的畢業(yè)設計通過率是比較高的,一般學生做了畢業(yè)設計且答辯情況正常,都讓通過,所以給往后的同學一個僥幸的心理,導致他們不重視畢業(yè)設計,應付的心理做成的畢業(yè)設計質量比較差,不能體現(xiàn)學生的真實水平。

      (三)缺乏合格的指導教師室內設計是當前比較熱門的專業(yè),報考的同學比較多,很多高職院校一個班的學生人數(shù)很多,一個指導教師可能要指導30多個學生,指導老師工作量大,周期長,精力很有限,在指導過程中更多關注的是做的怎么樣了,進展到什么程度,能不完成畢業(yè)設計,不太注重學生的基礎知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面,不太在意培養(yǎng)效果等實質內容;答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時,都會尊重本班級指導老師的意見,一般情況下指導教師都會因為面子問題,盡量提高班級的答辯通過率,必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設計的同學混過去,這在一定程度上制約著畢業(yè)設計整體質量的提高;部分教師的職稱結構、實踐經驗、教學經驗、管理經驗有限,很多高職院校對畢業(yè)班指導教師都有明確的要求,比如必須是副高職稱,必須有豐富的做實際項目的經驗,但實際情況中,高學歷、高職稱和實戰(zhàn)經驗豐富的教師所占比例很低,很多助教和講師都在指導畢業(yè)設計,指導教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學生畢業(yè)設計的質量。

      (四)選題不規(guī)范室內設計專業(yè)畢業(yè)設計選題要具備一定的先進性、切實可行性,要符合人才培養(yǎng)的目標,要體現(xiàn)室內設計專業(yè)的特點,達到綜合訓練的目的。當前,高職室內設計專業(yè)的畢業(yè)設計選題很不規(guī)范,具體表現(xiàn)在:(1)缺乏可行性。指導教師直接將裝飾公司的項目作為畢業(yè)設計的課題,項目太大,不太適合做畢業(yè)設計。(2)缺乏創(chuàng)新性。一些年輕的指導教師由于經驗缺乏,往往參照前幾屆的選題,很多選題被多屆同學選用過,過于陳舊。(3)學生自擬課題過于簡單,覆蓋的知識面窄,用到的技能不多,不符合人才培養(yǎng)的目標,達不到綜合訓練的目的;課題范圍過大,泛泛而談,結構松散,如“家居設計”、“辦公空間設計”,這些選題范圍大,反而顯得研究內容比較空洞。

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      室內設計教育中建筑學意義分析

      摘要:室內設計不僅要求過硬的技術,而且還要求藝術的融合,建筑學同樣要求技術與藝術的融合,即使兩者的設計范圍存在一定的差異性,但是實際工作中依然有著諸多的相似之處,因此可以借鑒建筑學中優(yōu)良的地方,探索室內設計教育的發(fā)展方向。本文主要是具體分析了建筑學教育發(fā)展的優(yōu)勢,從而根據(jù)當前的情況總結室內設計教育的發(fā)展趨勢。

      關鍵詞:室內設計教育;建筑學背景;意義

      當前人們對室內設計的要求越來越高,這需要優(yōu)秀的室內設計人才才能實現(xiàn),但是從整體上來看,我國室內設計人員整體水平還比較差,專業(yè)性不夠強,教育背景具有復雜性,設計人員專業(yè)有可能是規(guī)劃、美術等等,室內設計教育還不夠完善,同時室內設計與建筑學存在著千絲萬縷的關系,可以借鑒建筑學教育找出一條適合實際情況的室內設計發(fā)展道路。

      1建筑學教育存在的優(yōu)勢

      當前我國正在使用的建筑學教育體制具有很大的優(yōu)勢,該體制是“巴黎美術學院”體制,在西方國家的建筑名校中,一直都是用這種體制,經過長時間的發(fā)展,體制越來越完善,它與從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)和管理成為了一種規(guī)范。從實際的教學中來看,建筑學教育非常重視設計,在整個教學設置中一直處于主導地位,這主要是因為利用知識設計作品是教育的最終目的,因此不僅課程結構圍繞設計開展,而且時間安排也是圍繞設計開展[1]。比如學校在第一年的學習中,主要是學習構成、色彩以及制圖等相關的設計內容,這些設計的基礎知識為以后的學習奠定了堅實的基礎,而學校在后兩年的學習中,主要是強調設計課,遵循由簡單到復雜、由小到大的基本原則,逐步地進行設計訓練,在此期間,還可以安排相關的理論課,比如建筑史等,在最后一年的學習中,主要重視設計訓練,根據(jù)自身的實力以及實習設計作品。通過這樣的教育方式,使學生能夠接觸社會,從而在畢業(yè)后較快地適應工作,盡快的單獨完成設計任務,成長一個優(yōu)秀的建筑設計師。這樣的建筑學教育體制重視學生的設計實踐,在課程的設置中圍繞設計開展,所有的課程都是為設計服務,不僅可以增長學生的建筑學知識,而且還可以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

      2室內設計教育的發(fā)展方向

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      裝飾工程寒假實習報告

      (一)、實習經過

      1、擔任的工作崗位:

      主要擔任工程監(jiān)理,兼設計師和客戶代表。

      2、實習期間完成的工作:

      與客戶洽談業(yè)務,設計師助理,工程施工現(xiàn)場監(jiān)理。

      3、實習任務與重點:

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      高校室內設計教育

      一、室內設計專業(yè)的產生及發(fā)展

      追溯室內裝飾的歷史,可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始,經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期,為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期,一直到把裝飾形式與功能相結合的現(xiàn)代室內裝飾和空間概念的產生,這是一部漫長的發(fā)展史。

      “室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年,美國室內裝飾者學會成立,成為美國室內設計師學會的前身,該時期內出現(xiàn)了專職室內設計師。到了五十年代,由于建筑用途、功能的復雜化,使室內設計更加專業(yè)化。如:大型商場空間的設計,辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此,“室內裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂仍O計”,“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立,同年,我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后,該時期由于我國的改革開放,建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起,“室內設計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后,相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內建筑師學會,在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業(yè),據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計,我國的室內設計師人數(shù)至今已達六十萬,設有室內設計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

      二、高校室內設計專業(yè)教育目前存在的問題

      相關數(shù)據(jù)顯示,2006年,全國室內設計師存在近50萬的人才缺口,這對于高校室內設計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示,我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析,這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面:

      一是目前從事室內設計師職業(yè)的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業(yè)設計、裝潢設計、平面設計等專業(yè)畢業(yè),這些設計師并沒有經過室內設計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓,從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

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      高職室內設計專業(yè)教學改革淺談

      伴隨著我國城市化建設不斷發(fā)展和深入,室內設計相關行業(yè)也得到了發(fā)展,行業(yè)用人需求也不斷增加,特別是對高技能型人才的需求,因此,高職院校必須要培養(yǎng)更多的適合企業(yè)所需要的具備較高專業(yè)素質和技能的設計類人才。我們需要對室內設計專業(yè)進行不斷地改革和建設,不斷適應新形勢下室內裝飾行業(yè)對人才的需求和變化。本文以重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)(室內設計方向)為例,探討室內設計相關專業(yè)教學改革問題。

      一、人才培養(yǎng)要“專而精”

      重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)根據(jù)市場和企業(yè)用人需求、設計類行業(yè)的發(fā)展和變化,確定本專業(yè)的主修方向為室內設計方向。室內設計專業(yè)是一門綜合性較強的學科專業(yè),涵蓋空間、材料、色彩、心理和設備的設計與規(guī)劃,設計種類分為住宅、辦公、娛樂、餐飲和商業(yè)等空間設計,還可以延伸到展廳、家具和櫥柜等設計種類。同時,課程體系中包含了素質教育課程、基礎課程和專業(yè)課程,而且專業(yè)核心課程只占整個課程體系的30%左右,因此,要在三年時間里,讓學生熟練掌握多種類型的設計顯然使不現(xiàn)實的,因此,我們需要根據(jù)企業(yè)的用人需求,將室內設計相關設計技能進行精簡,突出培養(yǎng)作為室內設計師的最核心技能,通過走訪企業(yè),與企業(yè)負責人進行座談,并對畢業(yè)生進行信息反饋的方式,我們了解到企業(yè)要求員工必須具備專業(yè)技能主要體現(xiàn)在能溝通、懂設計、會畫圖等。在人才培養(yǎng)過程中,我們始終將這幾種能力作為人才培養(yǎng)目標?!澳軠贤ā奔匆髮W生具備與客戶溝通設計方案的能力,在每門專業(yè)課程中都設置了學生方案闡述環(huán)節(jié),要求學生在規(guī)定時間內能夠完整闡述設計方案,培養(yǎng)學生的溝通能力和方案表現(xiàn)能力;“懂設計”要求學生具備各種空間設計能力,我們將室內設計根據(jù)設計特點將各個空間設計進行整合分成兩大模塊,分別是住宅空間設計模塊和公共空間設計模塊,其中住宅空間設計模塊又分為小戶型住宅、大戶型住宅和別墅空間設計,這三個小模塊分三個學期來實施,課程安排由簡到難,技能水平逐步提高,畢業(yè)設計階段完成別墅空間設計;公共空間設計模塊又分為辦公空間設計、餐飲空間設計和娛樂空間設計,這三個小模塊分二個學期來實施,學生根據(jù)興趣和個人專業(yè)能力自主選擇其中兩個模塊來學習,此目的是使設計課程更加具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,更能體現(xiàn)職業(yè)崗位技能教學,同時,也能提高學生學習積極性和自主性,幫助學生明確學習目標和專業(yè)能力,打造專業(yè)的核心競爭力;“會畫圖”即要求學生能夠畫出標準的施工圖紙,每門專業(yè)設計課程都要求學生繪制出一套完整的設計施工圖紙,而且施工圖紙必須符合國家裝飾工程制圖標準,要求學生既會做設計又會畫施工圖。各個用人單位紛紛評價學生畢業(yè)進入工作崗位以后,上手比較快,專業(yè)基礎能力扎實,能很快地適應工作。這種培養(yǎng)模式更加注重職業(yè)教育的特色,注重培養(yǎng)高職學生的基本操作技能,將人才培養(yǎng)定位與普通本科院校的教育方式分開來。

      二、上課就是“工作”

      重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術設計專業(yè)課程設計采用“工作過程教學”模式,通過企業(yè)推薦、學校引進,校企聯(lián)合開發(fā),教師個人或教學團隊研發(fā)項目,按照藝術類職業(yè)教育教學規(guī)律科學地將其轉化為學習領域的課程項目包,并根據(jù)完成項目任務的遞進關系和學生能力培養(yǎng)進階。根據(jù)室內設計專業(yè)課程符合行業(yè)人才需求的需要,調研了相關設計單位,并召開有企業(yè)專家參與的專業(yè)教學指導委員會會議,分析了培養(yǎng)室內設計人才的典型工作任務,并且將典型工作任務歸類到行動領域,并轉化為學習領域的教學內容和授課模式。以《住宅空間設計與實訓》為例,該課程確定的職業(yè)崗位是家裝室內設計師,根據(jù)室內設計師實際工崗位工作內容,分析出5個典型工作任務。分別是:客戶談判、現(xiàn)場考察與測量、繪制設計圖、方案施工圖、繪制效果圖、制定工程預算。在每個工作任務中又包含若干個子工作過程,以實際項目為依據(jù)共分出客戶談判、現(xiàn)場勘察與測量、風格確定、空間分析、平面空間設計、空間各界面設計、客戶第二次溝通、繪制施工圖、繪制效果圖、裝飾預算等10工作過程。從10項子工作過程中,推出了10項工作過程中所需要的技術能力。然后再10項能力要求上推出17個工作過程中所需要的知識模塊。本課程以一套家裝設計為例,根據(jù)室內設計工作過程為引導,把17個知識模塊進行整合與分析,總結出三大教學任務分別是設計準備、方案初步設計、方案深化設計。設計準備和方案初步設計階段,學生通過虛擬客戶的形式,對客戶的要求和情況進行分析和整理,通過虛擬客戶的需求來進行住宅空間設計,并制作概念設計方案,學生提供住宅空間原始戶型圖(圖片或圖紙),讓學生繪制CAD原始結構圖,同時教師講解設計注意事項并講授施工圖設計制圖規(guī)范等,分析住宅空間設計原始結構戶型特點和樣式,講授概念性設計方案制作內容,包括客戶分析、風格選定、平面規(guī)劃設計和概念圖片選擇,學生根據(jù)自己制作的概念設計方案進行匯報。其他學生擔任客戶角色,對設計者提出疑問并得到解答,匯報和解答過程就是學生表達設計方案的過程,通過這種練習,目的是增強學生的語言表達能力和溝通能力。同時教師通過對學生概念方案進行分析,找出常見問題和錯誤進行及時糾正和講解,并找出典型問題進行深入講解和分析。方案深化設計階段,學生要按照設計要求繪制完整的施工圖,要求施工圖的繪制必須按照裝飾工程制圖規(guī)范進行繪制,包括線型設置、比例設置、顏色設置、尺寸標注設置、字體設置和打印設置等均符合國家制圖標準。通過這三個階段的學習,將設計工作帶入到課堂中,學生擔任室內設計,完成客戶溝通、繪制方案施工圖等工作過程,讓學生熟悉室內設計工作流程,熟練掌握室內設計工作過程中所需要的崗位技能。

      作者:李銳 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學院藝術系

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