案例總結(jié)范文精選

按照教育局黨委科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)案例剖析階段工作安排，我校黨支部結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真開展了各項(xiàng)教育活動(dòng)，取得了較好的教育效果。

一、認(rèn)真組織，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)

1、學(xué)校召開黨政班子會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，把握工作重點(diǎn)，研究制定了學(xué)校案例剖析階段工作安排。

2、召開全體黨員干部會(huì)議，對(duì)對(duì)照檢查階段工作進(jìn)行總結(jié)，安排案例剖析階段工作，學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)王燕在大會(huì)上進(jìn)行了動(dòng)員部署。

3、采取多種形式進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)校設(shè)立宣傳專欄、懸掛了標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，及時(shí)補(bǔ)充完善專題博客內(nèi)容，各種宣傳信息已經(jīng)達(dá)到70條，訪問(wèn)次數(shù)達(dá)到了17000多次。

二、廣泛開展了獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)

7月3日上午，我校按教育局科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，召開了科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)對(duì)照檢查階段工作總結(jié)暨案例剖析階段動(dòng)員大會(huì)。參加會(huì)議的有學(xué)校中層以上干部及全體黨員，學(xué)區(qū)書記、主任應(yīng)邀參加會(huì)議，會(huì)議由xx校長(zhǎng)主持，會(huì)議共有三個(gè)議程：1、由xx校長(zhǎng)宣讀了“xx小學(xué)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)案例剖析階段工作方案”。2、由xx校長(zhǎng)作動(dòng)員。3、由學(xué)區(qū)李書記作指導(dǎo)意見。

張武校長(zhǎng)在總結(jié)我校學(xué)教活動(dòng)第二階段工作時(shí)說(shuō)：在第二階段，我校以鄧小平理論、"三個(gè)代表"重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系全體黨員干部的思想工作實(shí)際，嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，圍繞“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)科學(xué)發(fā)展示范區(qū)”和“為民、務(wù)實(shí)、清廉”要求，緊密聯(lián)系我校實(shí)際進(jìn)行對(duì)照檢查，深刻剖析問(wèn)題，撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子和個(gè)人自查剖析材料，為明確和修訂今后的工作思路、決策、目標(biāo)和措施奠定了基礎(chǔ)。在開展“黨員為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)”活動(dòng)以來(lái)，大家努力在工作生活中為貧困師生排憂解難，共辦實(shí)事19件。“萬(wàn)”人意見大征詢送誠(chéng)意活動(dòng)開展以來(lái)，我校黨員干部共征詢意見、建議18條。總之，在對(duì)照檢查階段，我們的工作措施是得力的，從意見和建議的數(shù)量和質(zhì)量上看，教師對(duì)我們的工作還是認(rèn)可的，通過(guò)活動(dòng)使全體黨員干部普遍接受了教育，促進(jìn)了我們的各項(xiàng)工作。但我們也應(yīng)該看到，我們的工作還存在諸多的缺陷和不足，我們要在認(rèn)真梳理和整改工作中，讓教師和群眾看到我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，真正體現(xiàn)共產(chǎn)黨員和干部的先鋒模范帶頭作用，不斷改進(jìn)我們的工作，取得群眾的擁護(hù)和信任。

案例剖析階段，是科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的深入階段，其目的就是更好地實(shí)現(xiàn)“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的作風(fēng)轉(zhuǎn)變，確保學(xué)習(xí)教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，取得實(shí)際效果。我們?nèi)w黨員干部將在這一階段，尤其是在放假期間，一定要克服畏難和厭戰(zhàn)情緒，保持旺盛的戰(zhàn)斗力，按照上級(jí)部署完成各項(xiàng)任務(wù)，并使我們的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)更具特色，取得更佳效果。

摘要：高職院校“兩課”案例教學(xué)必須把握五個(gè)環(huán)節(jié)：一要精選案例；二要指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作；三要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論；四要及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)；五要允許學(xué)生質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)節(jié)；教師；學(xué)生

案例教學(xué)法（又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”、“哈佛教學(xué)法”、“個(gè)案法”）運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的“以書本為本，從概念到概念”的注入式教學(xué)方式變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)法以其突出的實(shí)踐性成功地解決了“兩課”教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

“兩課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是我國(guó)高等職業(yè)教育社會(huì)主義性質(zhì)和方向的鮮明體現(xiàn)。然而，“兩課”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與其所承擔(dān)的使命是不相稱的，學(xué)生逃課、上課睡覺等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，深化“兩課”教學(xué)改革勢(shì)在必行。理論聯(lián)系實(shí)際是“兩課”教學(xué)的基本要求，也是搞好“兩課”教學(xué)的基本原則。引入案例教學(xué)能很好地使教學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的具體事例出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題拿到課堂上來(lái)，并讓學(xué)生親自參加討論和分析。這不僅符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，容易引起他們的共鳴，同時(shí)也為“兩課”理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行案例教學(xué)必須抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例

這是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。案例教學(xué)需要教師精心選擇案例，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在討論、分析案例的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，其成功運(yùn)用的關(guān)鍵在于案例的選取，案例選得好，教學(xué)就成功了一半。在案例教學(xué)法的實(shí)踐中，教師有責(zé)任去甄別、篩選課堂上所要討論的大量的教學(xué)資料，并從這些材料中提煉出典型的適合課堂討論和適合教學(xué)使用的案例內(nèi)容。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接決定著教學(xué)效果的好壞。一個(gè)高質(zhì)量的案例必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）案例必須具有代表性和典型性。即案例能代表某一種社會(huì)現(xiàn)象，代表一部分人的觀念和看法，具有同類案例的共性。（2）案例必須具有真實(shí)性。即案例要來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，是一個(gè)真實(shí)的事件，最好是發(fā)生在大學(xué)生周圍的一些事情，這就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡量避免使用簡(jiǎn)單的、空想式的案例。（3）案例必須具有針對(duì)性。這樣的案例可以幫助學(xué)生澄清一些是非界限，解決一些易使他們迷惑的問(wèn)題。（4）案例必須具有生動(dòng)性。即案例必須生動(dòng)活潑，引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入的討論。（5）案例必須具有開放性。即學(xué)生可以從多視角、多層次對(duì)案例進(jìn)行分析討論。案例的結(jié)論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生在課下做更深刻的思考，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的興趣和信心。

一、實(shí)施案例教學(xué)的步驟與方法

1．學(xué)生分組:無(wú)可否認(rèn)學(xué)生之間確實(shí)存在素質(zhì)和能力的差異，為了保證教學(xué)效果，我們按照學(xué)生的素質(zhì)和能力實(shí)行了按層次混合分組。將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，即完全自主學(xué)習(xí)型、半自主學(xué)習(xí)型和灌輸型。分組時(shí)每個(gè)小組由“完全自主型”帶領(lǐng)“半自主型”和“灌輸型”學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)生的興趣，使“灌輸型”向半自主型和完全自主型轉(zhuǎn)變。

2．案例選擇:案例的選擇主要遵循以下幾個(gè)原則:典型性與普遍性、新穎性與趣味性、通俗性與深刻性、基礎(chǔ)性與啟發(fā)性。所選案例要做到新奇有趣，個(gè)性化而又不失代表性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。要避免晦澀難懂，同時(shí)案例內(nèi)涵要深刻，能反映多種觀點(diǎn)，說(shuō)明多個(gè)問(wèn)題，能夠?yàn)榫o隨其后的問(wèn)題提供最大限度的支持，這樣有利于啟迪和開發(fā)學(xué)生。

3．案例呈現(xiàn)和自主學(xué)習(xí):提前布置案例，可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生課前閱讀，以節(jié)省課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例理解。精心組織案例材料并提出一些新奇有趣的相關(guān)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探討課本理論知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的理論依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

4．討論案例:案例討論分為小組討論和全班討論。小組討論一般認(rèn)為3～6人/組為宜，但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)小組人數(shù)過(guò)少不容易形成頭腦風(fēng)暴，往往容易形成“冷場(chǎng)”，所以我們?cè)O(shè)定5～8人/組，由組長(zhǎng)組織小組討論，設(shè)記錄員一名專門記錄各位同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)，作好總結(jié)，準(zhǔn)備全班討論。全班討論時(shí)組長(zhǎng)發(fā)言，其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對(duì)意見，也可從其他方面另行分析。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”的作用。

5．總結(jié)點(diǎn)評(píng):總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，盡量不評(píng)判學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)。盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題要針對(duì)性地點(diǎn)撥，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的問(wèn)題答案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法的組織與實(shí)施

案例教學(xué)一般包括準(zhǔn)備階段(主要包括案例選擇或撰寫、指導(dǎo)分析案例)、課堂討論、點(diǎn)評(píng)總結(jié)和評(píng)定成績(jī)四個(gè)步驟。1.案例教學(xué)準(zhǔn)備主要包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)方面。（1）教師的準(zhǔn)備。一是選擇或撰寫案例，并對(duì)案例有充分的了解。要有效實(shí)施案例教學(xué)，完善的案例庫(kù)是重要保障。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合授課內(nèi)容及教學(xué)目的選擇或制定案例，同時(shí)列出要點(diǎn)和問(wèn)題，以便在課堂討論時(shí)供學(xué)生探討。二是教學(xué)者的自我準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中，教學(xué)者的角色與傳統(tǒng)講授法不同。案例教學(xué)是在師生不斷問(wèn)答、響應(yīng)與引導(dǎo)過(guò)程中，探索問(wèn)題解決的可能途徑。因此，教師要不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，在充分把握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)水平和案例分析解讀能力。三是指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例。例如在講解藥品不良反應(yīng)時(shí)，著重分析磺胺酏劑事件、沙利度胺事件等案例中藥品不良反應(yīng)危害的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析齊二藥亮菌甲素事件、安徽華源欣弗事件等案例中藥品不良反應(yīng)與假藥、劣藥之間的關(guān)系。如此，既讓學(xué)生明確了藥品不良反應(yīng)并非說(shuō)明就是假藥、劣藥，又理清了它們之間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)藥品不良反應(yīng)報(bào)告的重要性，讓學(xué)生樹立了科學(xué)、客觀的辨別意識(shí)，（2）學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，了解案例涉及的問(wèn)題和要素，查閱指定的學(xué)材，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案，為案例討論做準(zhǔn)備。2.課堂討論課堂討論是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生理解案例、運(yùn)用知識(shí)能力的檢驗(yàn)，學(xué)生是否積極參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在學(xué)生思考分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂討論理清事實(shí)，找出爭(zhēng)議點(diǎn)，從而尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q思路。例如：筆者在與學(xué)生討論處方藥和非處方藥分類管理的時(shí)候，就有學(xué)生提出“既然國(guó)家政策規(guī)定在零售藥店銷售處方藥必須憑醫(yī)師處方，那為何現(xiàn)在藥店不憑醫(yī)師處方銷售處方藥的現(xiàn)象隨處可見，是國(guó)家政策失誤還是監(jiān)管力度不夠？”等問(wèn)題。此時(shí)就需要教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行深入思考，并使交流和討論緊緊圍繞核心主題。由此，學(xué)生可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，教師也能不斷“引入活水”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。3.案例點(diǎn)評(píng)與總結(jié)由于生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)高度等方面的局限，許多學(xué)生在分析和解讀案例問(wèn)題時(shí)往往不夠全面、不夠客觀，這時(shí)，就需要教師以“引導(dǎo)”的姿態(tài)，作出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在案例教學(xué)法中，尤其是初始階段，簡(jiǎn)單而完整的案例點(diǎn)評(píng)與總結(jié)是必不可少的。隨著教學(xué)的深入，案例點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，可以由教師分析轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自行分析。因此，是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也不可或缺的“點(diǎn)睛之筆”。4.評(píng)定成績(jī)成績(jī)?cè)u(píng)定有助于提高教學(xué)效果，刺激學(xué)生積極性。案例教學(xué)最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或唯一的答案。因此教師在考核學(xué)生時(shí)不能按“標(biāo)準(zhǔn)答案”生搬硬套，而應(yīng)將評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程化，如從學(xué)生分析方法的準(zhǔn)確性、論點(diǎn)的可行性、思考推斷的邏輯性等方面來(lái)評(píng)定其成績(jī)。筆者建議把學(xué)生的是非判斷能力和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，真正掌握理論要點(diǎn)。

二、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.注意區(qū)別于舉例說(shuō)明和課堂討論目前，國(guó)內(nèi)真正運(yùn)用案例教學(xué)的學(xué)科或課程并不多見，更多的應(yīng)該屬于舉例說(shuō)明(實(shí)例教學(xué))，即通過(guò)實(shí)例對(duì)所要傳授知識(shí)進(jìn)行講解的一種方法，是介于傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法之間的教學(xué)方法。與案例教學(xué)法相比，它仍然是一種以教師講授為主、課堂研討為輔的教學(xué)方法，并未提高學(xué)生在課堂中的“地位”。在教學(xué)過(guò)程中，不能把案例法教學(xué)當(dāng)成舉例說(shuō)明，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺自發(fā)參與案例探討。同時(shí)，案例教學(xué)也要區(qū)別于課堂討論。案例教學(xué)是以案例為研究對(duì)象，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)方法，所探討的問(wèn)題一般具有綜合性，答案的開放度比較高。而課堂討論往往是就某一特定問(wèn)題或現(xiàn)象展開爭(zhēng)論或辯論，最終統(tǒng)一于一致的結(jié)果。2.案例的選擇原則案例的質(zhì)量直接影響到案例教學(xué)的效果。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)首先針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定明確的教學(xué)目的，然后在教學(xué)過(guò)程中選擇好案例。（1）真實(shí)性。教學(xué)案例必須是藥事管理實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)事例，不能胡編亂造；否則，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。（2）新穎性。教學(xué)案例必須緊跟時(shí)代步伐，教師必須在案例教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充新鮮的案例，確保案例的新穎性。例如，在講假藥時(shí)，應(yīng)把齊二藥亮菌甲素事件作為講解的重點(diǎn)案例。這一事件是近年來(lái)我國(guó)由于藥事管理中的疏漏造成的嚴(yán)重藥害事件，也是國(guó)家藥監(jiān)部門及時(shí)果斷處理的典型事件。事件發(fā)生后，藥監(jiān)部門禁止齊二藥的所有藥品在全國(guó)范圍內(nèi)銷售，最大限度地減少假藥事件帶來(lái)的人員和財(cái)產(chǎn)損失，避免了更多的人受到傷害。這個(gè)案例對(duì)于學(xué)生理解和判斷新形勢(shì)下制售假藥的違法行為很有幫助。（3）代表性。案例要根據(jù)課程目標(biāo)有針對(duì)性地收集，應(yīng)是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型藥事管理事例的濃縮，案例的內(nèi)容要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，做到有的放矢。如，講藥品不良反應(yīng)時(shí)，“反應(yīng)停”事件和PPA事件就很有典型性。20世紀(jì)60年代，“反應(yīng)停”導(dǎo)致先天畸形的嚴(yán)重不良反應(yīng)事件震驚事件。而美國(guó)能夠在這場(chǎng)災(zāi)難中幸免，正是由于凱爾西博士堅(jiān)持要求美國(guó)食品藥品管理局對(duì)反應(yīng)停藥品注冊(cè)申請(qǐng)進(jìn)行審查。（4）關(guān)注學(xué)生道德目標(biāo)的培養(yǎng)。例如發(fā)生在寧波市傳染病醫(yī)院藥品“回扣”案，衛(wèi)生部要求對(duì)此類事件處理要查實(shí)一起，嚴(yán)處一起，切實(shí)解決好群眾反映強(qiáng)烈的開單提成問(wèn)題。通過(guò)該案例的討論，一方面可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握《藥品管理法》，明確藥品銷購(gòu)中違法行為的處罰規(guī)定，另一方面教育學(xué)生在藥學(xué)社會(huì)實(shí)踐中樹立良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在藥事管理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，可以使課堂富有趣味性，有助于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)、合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，通過(guò)發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)、找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法、探索其教學(xué)規(guī)律，為學(xué)生將來(lái)從事藥學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。