安全素養(yǎng)教育范文精選

摘要:以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在讀學(xué)生為例，采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等方法，深入調(diào)查了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的基本狀況并對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)缺失的原因，如學(xué)生自我約束力較差，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育重視程度不夠，網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境不穩(wěn)定，提出提高高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的措施，應(yīng)提升高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識，有效發(fā)揮高職院校思政課的主渠道作用，營造良好的社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng);現(xiàn)狀;鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的研究意義及基本內(nèi)涵

1.1研究意義

第一，時代背景。中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組于2014年2月27日成立，同時召開了以“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和信息化”為主題的第一次領(lǐng)導(dǎo)小組會議。會上首次提出了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的新目標(biāo)和新愿景———“努力把我國建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”。2018年4月，我國召開了首次全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議，強(qiáng)調(diào)信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇。第二，現(xiàn)實(shí)意義。我國已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將人們的學(xué)習(xí)、工作和生活緊緊聯(lián)系在一起。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，截至2018年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)59.6%。其中，我國網(wǎng)民以中青年群體為主，10～39歲網(wǎng)民占整體網(wǎng)民比重的近7成，20～29歲網(wǎng)民占比高達(dá)26.8%。在8億多網(wǎng)民中受過大學(xué)專科及以上教育的在校學(xué)生占18.6%，他們是我國互聯(lián)網(wǎng)使用的特殊群體，是我國高素質(zhì)人才的后備主力軍。

1.2基本內(nèi)涵

摘要：本文研究了西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心在工程訓(xùn)練安全教育中融入思政課。主要內(nèi)容包括：①分析歸納和提煉安全教育中的思政課元素，②通過合適的途徑將思政元素融入安全教育。工程訓(xùn)練中心經(jīng)過一年左右的摸索實(shí)踐，找到了幾種行之有效的方法，在三級安全教育中融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，使得學(xué)生在知識和思想水平上都有很大提升。將教育部提倡的“課程門門有思政，教師人人講育人”落到了實(shí)處，值得借鑒推廣。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；安全教育；課程思政

高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，工程訓(xùn)練系列課程首先要旗幟鮮明的給予支持，因?yàn)楣こ逃?xùn)練面向本科各專業(yè)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程意識和創(chuàng)新意識的重要教育環(huán)節(jié)，所以，在工程訓(xùn)練安全教育中融入思政課很有必要。工程訓(xùn)練要種好自己的責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，推動每一位工程訓(xùn)練實(shí)踐教師老制定 “課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到工訓(xùn)系列課程有思政，實(shí)踐教師人人講育人。工程訓(xùn)練涉及很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該在學(xué)生在開始實(shí)踐課程學(xué)習(xí)之前，把中心、車間、教學(xué)組三級安全教育當(dāng)成工程訓(xùn)練思政課最重要的責(zé)任田。扎扎實(shí)實(shí)地開展好三級安全教育，將樹立正確的安全觀和課程思政、實(shí)踐育人教育緊密結(jié)合，使學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。三級安全教育，不能僅僅灌輸安全和紀(jì)律條例，不能簡單認(rèn)為在工程訓(xùn)練中給學(xué)生引入了職業(yè)素養(yǎng)，就不用進(jìn)行思政教育，但是，怎樣在安全教育中融入思政課，讓學(xué)生樂于接受思政課的授課效果呢？我們從以下幾個方面做了嘗試：

一思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的比較

（一）有聯(lián)系

1.職業(yè)素養(yǎng)中的部分內(nèi)容，就是思政的內(nèi)容。比如職業(yè)素養(yǎng)中的“誠實(shí)守信”，本身就是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容；思政教育的克難攻堅(jiān)精神和意志素養(yǎng)，思政教育的敬業(yè)精神和道德素養(yǎng)，思政教育的團(tuán)結(jié)合作和社會素養(yǎng)等等，從本質(zhì)上是一樣的。 2.職業(yè)素養(yǎng)中的部分內(nèi)容，是思政內(nèi)容的細(xì)化。比如專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)中磨具專業(yè)的“一絲不茍精神”，是思政教育中“認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度”的具體等。 

摘要：學(xué)生安全與健康已成為全社會關(guān)切的重點(diǎn)問題，引起了黨和國家的高度重視。要改變目前不安全行為、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從孩子抓起。本文提出把加強(qiáng)學(xué)生安全教育作為全民安全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，通過把安全教育作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容在大中小（幼）體育課程一體化實(shí)施中進(jìn)行深入研究，通過科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實(shí)現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，為體育課程的順利開展提供保障，為學(xué)校安全工作減壓。

一年一度的全國兩會開幕，教育話題熱度不減，多位代表委員就如何促進(jìn)孩子全面發(fā)展建言獻(xiàn)策。全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在“委員通道”回答記者提問時坦言，好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會。全國人大代表、“寶貝回家”志愿者協(xié)會理事長張寶艷建議，將青少年安全防范教育納入義務(wù)教育課程體系。全國人大代表、江西省委教育工委書記葉仁蓀提出，建議發(fā)揮體育獨(dú)特的育人功能，開齊上好體育課，開展中小學(xué)體育“曬課表”活動，公開接受社會監(jiān)督。體育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，安全與健康是體育教育的重要內(nèi)容，然而長期以來卻面臨著邊緣化和缺失的困境。

一、安全與健康

學(xué)校教育的困局中國疾控中心慢病中心和全球兒童安全組織聯(lián)合《中國青少年兒童傷害現(xiàn)狀回顧報告》顯示，在我國每年有超過5.4萬名兒童死于意外，其中死于交通傷害的14歲以下兒童高達(dá)18500名，死亡率是美國的2.6倍，歐洲國家的2.5倍。在剛剛過去的2020年，疫情突如其來，全球大面積居家隔離，學(xué)校長時間停課，但2020年中國校園安全事故案例仍頻繁出現(xiàn)。典型死亡案例包括運(yùn)動猝死、運(yùn)動傷害、自殺、暴力傷害、校園欺凌、食物中毒、意外墜樓、燙傷等。意外傷害事件給孩子及其家庭帶來終身的痛苦和不幸的同時，也給政府、學(xué)校和社會造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。與此同時，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，引發(fā)政府和全社會的高度關(guān)注。體育的重要性不言而喻，但在學(xué)校教育中卻長期被定位在“身體教育”層面，與其他以顯性的“分?jǐn)?shù)”來評價的學(xué)科相比，體育往往受到輕視甚至忽視。受此大環(huán)境影響，學(xué)生家長普遍存在“緊學(xué)習(xí)松體育”的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)“重成績輕健康”的后果。雖然近年來部分省市開始試點(diǎn)通過中高考指揮棒提升學(xué)校和家長對體育學(xué)科的重視，但片面追求體育“成績”而忽視學(xué)生體育與健康素養(yǎng)培育又成為面臨的新問題。學(xué)生安全與健康已成為全社會關(guān)切的重點(diǎn)問題，引起了黨和國家的高度重視。近年來，國家頒布了一系列政策文件，把加強(qiáng)學(xué)生安全教育作為全民安摘要：學(xué)生安全與健康已成為全社會關(guān)切的重點(diǎn)問題，引起了黨和國家的高度重視。要改變目前不安全行為、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從孩子抓起。本文提出把加強(qiáng)學(xué)生安全教育作為全民安全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，通過把安全教育作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容在大中小（幼）體育課程一體化實(shí)施中進(jìn)行深入研究，通過科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實(shí)現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，為體育課程的順利開展提供保障，為學(xué)校安全工作減壓。全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把加強(qiáng)學(xué)校體育教育作為貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五規(guī)劃綱要》（2016-2020）中明確指出：把公共安全教育納入國民教育和精神文明建設(shè)體系，推動安全教育進(jìn)企業(yè)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，加強(qiáng)全民安全意識教育，實(shí)施全民安全素質(zhì)提升工程。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等文件以規(guī)定或指導(dǎo)意見的方式確定了學(xué)生體質(zhì)健康水平在教育工作評估中的價值，在國計(jì)民生中的地位。要改變目前不安全行為橫行、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從娃娃抓起。相關(guān)研究表明，通過科學(xué)系統(tǒng)的安全教育，提高學(xué)生的自護(hù)能力，80%的意外傷害事故是可以有效避免的。同時，開展系統(tǒng)常態(tài)的安全教育是校長和教師盡到教育責(zé)任的重要依據(jù)。然而，現(xiàn)階段我國校園安全教育尚處于邊緣狀態(tài)，更多只是碎片化的臨時性、應(yīng)景式活動，停留在宣傳層面，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化、常態(tài)化的課程及評價體系。提升全社會公民體質(zhì)健康水平，同樣必須從學(xué)校體育教育開始。然而現(xiàn)階段體育課在整體被忽視的情況下，學(xué)校負(fù)責(zé)人特別是體育教師還裹足于運(yùn)動傷害事件帶來的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)校人為降低了體育課運(yùn)動強(qiáng)度，甚至取消了一些體育項(xiàng)目。我國中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育要求聚焦運(yùn)動能力、健康行為和體育品德，注重對學(xué)生身心健康全面發(fā)展的促進(jìn)。體育不僅是“身體教育”，更是塑造品格、保障生命安全、讓人生更有質(zhì)量、更有意義、更有價值的重要教育方式。從幼兒到大學(xué)每個人接受的學(xué)校教育應(yīng)是一個完整過程，體育教育也應(yīng)是貫通的體系。然而，體育教育長期存在著比較突出和關(guān)鍵性的問題：各學(xué)段體育課程內(nèi)容缺乏有效銜接，不夠系統(tǒng)，學(xué)生對體育的興趣難以形成，對運(yùn)動技能的掌握也不甚理想，“繁、淺、偏、斷”的問題一直未得到解決。

二、一體化研究探尋破解之道

2018年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心啟動德育、體育、音樂、美術(shù)四個學(xué)科的一體化研究，體育學(xué)科委托中國教育科學(xué)研究院承擔(dān)。在大中小（幼）體育課程一體化研究中，把安全教育作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，開啟了探尋學(xué)生安全與健康問題的破解之旅。一體化的體育課程建設(shè)，突出理念“生本化”、目標(biāo)“層次化”、內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”、實(shí)施“多樣化”，評價“多元化”等聯(lián)動機(jī)制的建設(shè)，而體育課程一體化聚焦于縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的系統(tǒng)化規(guī)劃與實(shí)施。縱向銜接重點(diǎn)體現(xiàn)在課程內(nèi)容的銜接上，像接鏈條一樣，將各個學(xué)段的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，解決過去課程存在的蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止等問題。橫向一致主要聚焦于基本運(yùn)動能力，基于相同年齡段學(xué)生所具有的動作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)育等相似的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合素質(zhì)發(fā)展敏感期和年齡特點(diǎn)，界定不同學(xué)段學(xué)生的基本運(yùn)動能力發(fā)展類型與難度。內(nèi)在統(tǒng)一注重全面把握“知、能、行、健”核心目標(biāo)，體育知識、健康知識、安全知識等都需要在各個學(xué)段有不同程度的把握；運(yùn)動能力既要考慮日常生活運(yùn)動所需，還要考慮終身體育運(yùn)動必備；具備良好的健康與安全行為和品行是關(guān)鍵；不同學(xué)段的體育學(xué)習(xí)最終共同服務(wù)于對健康的促進(jìn)。形式聯(lián)合提倡充分利用多元聯(lián)合形式，課程實(shí)施注重學(xué)、練、賽、評的有機(jī)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施空間上的拓展和形式上的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合式的學(xué)、練、賽活動的參與，對體育產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。體育課程一體化研究開創(chuàng)性地構(gòu)建了系統(tǒng)完整的體育和健康課程體系，致力服務(wù)于學(xué)生對終身體育的需求，助推學(xué)生身心健康的發(fā)展。安全教育在一體化體育課程體系中擔(dān)當(dāng)著重要的支撐作用。體育絕不僅僅是“身體教育”，基于對其功能和價值的分析，結(jié)合其在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要價值，體育富有“生命教育”的意義。體育能夠使人的生命更有保障，使人的生命更有質(zhì)量，使人的生命更有意義。體育課程教學(xué)改革需要從“生命教育”的高度進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。安全教育遵循一體化體育課程總體格局，從理念思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評價、師資培訓(xùn)等方面創(chuàng)新性地構(gòu)建起基于運(yùn)動傷害防護(hù)、延展到日常意外防范、自然災(zāi)害避險的三大版塊、覆蓋大中小幼七個學(xué)段的課程體系。體育課程一體化研究開創(chuàng)性地提出了“窗口期”概念，學(xué)生生長發(fā)育特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)發(fā)展敏感期特點(diǎn)、運(yùn)動技能形成規(guī)律、各項(xiàng)運(yùn)動自身的特點(diǎn)等，決定了具有不同特點(diǎn)和難易度區(qū)分的運(yùn)動項(xiàng)目應(yīng)該具有一個適宜開始學(xué)習(xí)的“窗口期”。基于實(shí)驗(yàn)校的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及國家相關(guān)文件要求，安全教育的窗口期設(shè)定為：培養(yǎng)安全意識從幼兒園開始，學(xué)習(xí)安全知識從小學(xué)開始，掌握安全自救技能從小學(xué)高年級開始，掌握安全互救技能從高中開始，形成了充分尊重身體發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心安排教育內(nèi)容的科學(xué)體系。安全教育課程實(shí)施與一體化體育課程實(shí)施保持同步，倡導(dǎo)“學(xué)、練、賽、評”，從以往的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，把握學(xué)情，因材施教，注重強(qiáng)化“教會、勤練、常賽”。考慮到安全教育課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地將課程內(nèi)容教學(xué)分為專題式和融合式兩大類型。對于內(nèi)容較多較復(fù)雜的課程，采取專題式教學(xué)，用完整的課時充分實(shí)現(xiàn)“教會、練熟”；而另一部分較簡單的內(nèi)容，則采取融合式教學(xué)，分散到相關(guān)的體育課中，用較短的時間進(jìn)行講授和練習(xí)。結(jié)合體育課，通過趣味競賽等形式對需掌握的安全知識和技能進(jìn)行鞏固，并針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行各項(xiàng)評價。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件中都對評價提出了明確的新要求，要將日常參與、體質(zhì)監(jiān)測與技能測試相結(jié)合進(jìn)行綜合評價。一體化體育課程體系將各學(xué)段、各學(xué)年、各學(xué)期等的課程目標(biāo)定位在“知、能、行、健”四個維度，安全教育相應(yīng)將目標(biāo)定位為“知識、技能、行為、意識”四維度，并據(jù)此構(gòu)建起涵蓋各學(xué)段各版塊的多元評價體系。師資能力是課程實(shí)施的重要保障。安全課程能否上好、如何上好，都與教師的教育教學(xué)能力，尤其是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)。目前，一體化體育課程研究項(xiàng)目已啟動教師教程編寫和教師培訓(xùn)籌備工作，希望通過全面提升體育教師素養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)齊安全教育短板，積極推動體育教學(xué)改革。

本文作者：譚永平傅輝明作者單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)和崗位工作特點(diǎn)，現(xiàn)代電力工業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，除需要有相應(yīng)的職業(yè)技能和愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)、行動敏捷、做事果斷、樂觀堅(jiān)定、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)和溝通能力、良好的職業(yè)形象等共需的職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)有其獨(dú)特的職業(yè)素養(yǎng)要求，如要忠誠企業(yè)，要特別強(qiáng)調(diào)安全意識和規(guī)范意識，要有很強(qiáng)的執(zhí)行力，要想盡辦法解決問題等；對不同專業(yè)又有不同的具體要求，如對線路施工與維護(hù)專業(yè)學(xué)生要求能吃苦耐勞、有耐力、有平衡力、有爆發(fā)力、有高空作業(yè)力、有團(tuán)隊(duì)意識等；對運(yùn)行管理專業(yè)學(xué)生要注意廣泛專注持久、敏捷、膽大心細(xì)、精力好、耐得寂寞等；對用電管理和服務(wù)專業(yè)學(xué)生要求細(xì)心、耐心、熱情、誠信、平衡性好等；對電力設(shè)備維護(hù)專業(yè)學(xué)生要求能吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、有耐力、服務(wù)意識強(qiáng)等。

電力技術(shù)專業(yè)群學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）開展“五個教育”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識

認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)識決定行為，有怎樣的認(rèn)識就有怎樣的行為，只有知之深，才能需之切。因此，要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須首先增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識。經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)院電力技術(shù)專業(yè)群形成了通過“五個教育”提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識的模式。

1．開展入學(xué)專業(yè)教育，了解專業(yè)職業(yè)的作用和意義學(xué)院電力技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近幾年的新生入學(xué)教育中，除了進(jìn)行軍訓(xùn)和校紀(jì)校規(guī)教育外，還重點(diǎn)加強(qiáng)對專業(yè)認(rèn)知的教育，比如通過制作形象化的視頻和PPT向新生介紹專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和在經(jīng)濟(jì)社會中的作用及意義。使學(xué)生從進(jìn)入高職校門的那一天起，就明白自己所學(xué)的專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中有什么作用，從而增強(qiáng)對專業(yè)職業(yè)的認(rèn)同感和從事該職業(yè)的自豪感。

［摘要］大數(shù)據(jù)時代賦予了高校教師專業(yè)發(fā)展新的內(nèi)涵，信息素養(yǎng)評估與培育成為衡量高校教師良性發(fā)展的核心內(nèi)容。研究在對地方高校教師信息獲取利用能力、信息知識、信息道德素養(yǎng)、信息意識、信息安全素養(yǎng)五個方面現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評價和顯著性分析，提出強(qiáng)化教師信息技術(shù)軟件操作能力培訓(xùn)、提升教師信息基本技能知識水平、提高地方教師信息獲取利用能力等策略以提高地方高校教師信息素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);地方高校;信息素養(yǎng)評價;信息素養(yǎng)提升

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息資訊的規(guī)模發(fā)生“爆炸式”增殖，數(shù)據(jù)以前所未有的速度與數(shù)量急速增加，人類社會自此進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。在科教領(lǐng)域，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析為核心的傳統(tǒng)學(xué)科(諸如基因組學(xué)、信息科學(xué)、天體物理學(xué)以及環(huán)境監(jiān)測科學(xué)等)的數(shù)據(jù)來源與渠道日益呈現(xiàn)出多元化，催生了有效整合與深度挖掘多源、海量數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)需求;與此同時，諸如Google、Facebook、百度以及阿里巴巴等全球知名互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭所運(yùn)營處理的客戶信息逐漸增加，相繼都已經(jīng)達(dá)到了PB、EB的規(guī)模。維基百科將大數(shù)據(jù)描述為“利用常用軟件工具獲取、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集合，其結(jié)果必須借助計(jì)算機(jī)對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、比對與解析”。大數(shù)據(jù)的興起與應(yīng)用引起了學(xué)術(shù)界的高度重視，《Nature》《Science》等全球知名學(xué)術(shù)期刊紛紛開辟專欄重點(diǎn)探討大數(shù)據(jù)對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、超級計(jì)算與數(shù)據(jù)處理技術(shù)等領(lǐng)域帶來的重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并指出大數(shù)據(jù)對未來科學(xué)研究與大眾生活的重要價值。就大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展近況而言，2012年1月召開的世界達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇上將大數(shù)據(jù)作為重要議題，了“Bigdata，bigimpact:Newpossibilitiesforinterna-tionaldevelopment”的特別報告，將個人移動數(shù)據(jù)的融合利用與隱私保護(hù)提上議事日程［1］。2013年5月聯(lián)合國框架下的“GlobalPulse”項(xiàng)目正式名為“Bigdatafordevelopment:Challengesandopportu-nities”的全球性發(fā)展評估報告，指出大數(shù)據(jù)時代下各國在海量數(shù)據(jù)獲取與處理方面所面臨的重大機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)［2］。中國也于2016年底推出《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016－2020年)》，以期建立“技術(shù)產(chǎn)品先進(jìn)可控、應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)、生態(tài)體系繁榮發(fā)展、數(shù)據(jù)安全保障有力”的總體目標(biāo)［3］。近年來由于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+以及人工智能等智能化的信息技術(shù)變革逐漸超越行業(yè)技術(shù)和工具的基本范疇，極大促進(jìn)了我國高等教育領(lǐng)域的革命性變革。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，國家明確提出要將教育信息化納入到高等教育整體發(fā)展戰(zhàn)略框架之內(nèi)，持續(xù)推進(jìn)教育領(lǐng)域與信息技術(shù)的深度融合，以此提升教學(xué)整體質(zhì)量。2018年4月教育部施行《教育信息化2．0行動計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)到2022年要實(shí)現(xiàn)“一大兩高三全”的總體目標(biāo)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，以信息與通信技術(shù)為核心技術(shù)促成數(shù)字化、信息化教學(xué)生態(tài)的逐步形成，在推動高校教育體制深刻變革的同時，對教師信息與交流技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。對地方高校教師信息素養(yǎng)進(jìn)行有效評估，已成為高校領(lǐng)域與相關(guān)主管部門面臨的一項(xiàng)重要且緊迫的課題之一。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究問題

研究聚焦三個主要問題:第一，地方高校教師具備的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀;第二，擁有良好信息素養(yǎng)對教師的影響，不同受試對象間是否存在明顯差異;第三，地方高校教師信息素養(yǎng)提升策略。