開放教育成為互聯(lián)網(wǎng)浪潮必然產(chǎn)物

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術推動開放在線教育成為熱點。開放教育是融合先進的互聯(lián)網(wǎng)技術思維與傳統(tǒng)教育模式而衍生的獨立教育模式，呈現(xiàn)出“開放性”“先進性”“便捷性”以及“資源共享性”等多方面特點，已經(jīng)成為成人教育現(xiàn)階段主要學習形式和未來發(fā)展趨勢。開放教育是將教育對象、教育模式、教育資源、教育過程的開放共享，成為順應互聯(lián)網(wǎng)促進教育變革潮流的必然產(chǎn)物。從開放教育的內在本質、重要意義與發(fā)展趨勢入手，結合時事，研究新時代下開放教育的發(fā)展必然性，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”開放教育的新挑戰(zhàn)與新機遇。

關鍵詞：開放教育；互聯(lián)網(wǎng)+；發(fā)展前景

一、研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，信息傳播形式發(fā)生翻天覆地的變化，帶來的是現(xiàn)代學習理念和教育方式的重大轉變。相比于傳統(tǒng)教育的時限性、階段間斷性，開放教育充滿靈活性和能動性，在高等教育背景下為成人提供了更豐富的機會，以其快速及時、交互協(xié)作的特性更受學習者的青睞，同時滿足了經(jīng)濟和科技發(fā)展對高等教育的需求[1]。我國開放教育的提出追溯到1999年，國務院批轉的《教育部面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出實施“現(xiàn)代遠程教育工程”，主要依托全國廣播電視大學系統(tǒng)開展項目工作，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要開設專業(yè)課程，將數(shù)字化、多媒體、交互式遠程教學有機結合起來，實施本專科學歷教育。2019年初《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布實施，使得職業(yè)教育現(xiàn)代化進入全新視域[2]，可以說開放教育模式的創(chuàng)新與變革順應了互聯(lián)網(wǎng)時代下大數(shù)據(jù)、信息化革命的趨勢。2020年初，突然爆發(fā)的新冠疫情不僅考驗了黨中央統(tǒng)籌治理能力，同時也考驗了各級教育單位應變處置能力，從某種意義上講這場疫情在一定程度上顛覆了全球教育生態(tài)，進一步豐富了開放教育的內涵，加快了開放教育進入大眾視野的腳步。

二、開放教育的內在本質

（一）互聯(lián)網(wǎng)的技術嫁接

“互聯(lián)網(wǎng)+”是經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)的標志之一，是信息化社會發(fā)展的必然結果。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)有機結合，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的全新發(fā)展模式，有效促進社會生產(chǎn)力和創(chuàng)造力的提升。開放教育可以認為是互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)教育手段的技術嫁接，互聯(lián)網(wǎng)的融入使得教育資源配置得到不斷的優(yōu)化和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)具有海量的課程資源，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺選取自己感興趣和適合自己的課程進行自主學習，使得課程變得更加生活化、靈活化。利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)教育的目的，這就是開放教育的內在本質。

（二）傳統(tǒng)教育模式的突破

開放教育資源在一定程度上是傳統(tǒng)教育資源無法比擬的。現(xiàn)代開放教育可以將學習資料、課程任務通過網(wǎng)絡進行資源共享，學生可以通過云平臺進行學習交流，相比于傳統(tǒng)教育模式大大地突破了時間和空間的局限性。在傳統(tǒng)教育模式中教學資料、平臺資源都是靜態(tài)的，只能按照規(guī)定模式進行學習探索，而開放教育則相反，信息的傳遞不再是單向的而是具有能動性，教育資源形態(tài)也豐富多樣，不再是單一的輸入與輸出，增加了許多的創(chuàng)造與分享。當然，開放教育的產(chǎn)生并不是摒棄傳統(tǒng)教育模式，而是在傳統(tǒng)教育的基礎上引入互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)管理、教學、學習方面的突破[3]。學生利用網(wǎng)絡平臺有效把握學習內容，實現(xiàn)線上線下交融式學習，才能更好地適應現(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景下快節(jié)奏的生活。

三、開放教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的歷史必然性

（一）開放教育是順應時代的產(chǎn)物

這個時代是多元性和包容性的時代，各個領域、各個行業(yè)之間相互交融，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的共享經(jīng)濟模式逐漸融入人們的生活[4]。教育領域也不例外，開放教育就是這一時代的產(chǎn)物，以遠程教育方式為主，實施本專科學歷教育，以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。早在17世紀，西方公共教育就倡導開放教育理念，但僅僅針對開放空間、開放教室等空間的擴大，隨后互聯(lián)網(wǎng)的介入使得資源開放共享，不同國家、不同地區(qū)的學者能夠通過網(wǎng)絡進行思維的碰撞，帶來了開放教育的新階段。到了21世紀，我國倡導大力發(fā)展公共教育，以高等教育為主，為了滿足科技和經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的要求，培養(yǎng)更多高水平、高素質人才，也開始實行開放教育。在吸取西方開放教育經(jīng)驗的基礎上發(fā)揮中國智慧，構建了民主公正、靈活能動的開放教育體系，2011年起，國內部分“985”“211”工程高校逐漸參與到“中國大學視頻公開課”建設之中[5]，以開放大學為代表的高等開放教育辦學系統(tǒng)如雨后春筍般競相涌現(xiàn)。習近平總書記曾在全國教育大會上指出要高度重視職業(yè)教育，強調職業(yè)教育與開放教育的融合發(fā)展，改革治理機制創(chuàng)新教育手段，建立具有中國特色的現(xiàn)代教育體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術讓整個教學管理系統(tǒng)趨于數(shù)字化，精準全面的操作體系、面向大眾的學習平臺讓開放教育煥發(fā)出生機與活力。可以說互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合在大數(shù)據(jù)時代成為了一種歷史必然，它順應了歷史的潮流，讓教育達到了新的高度。

（二）開放教育相比于傳統(tǒng)教育的創(chuàng)立優(yōu)勢

開放教育具有機會性，它適用于不同行業(yè)的人群，對于我國這樣一個擁有眾多高校的國家，開放教育為不能參加常規(guī)高等教育學習的人提供了繼續(xù)深造和求學的機會。而對于缺乏傳統(tǒng)高校的國家來說，開放教育具有更重要的意義，對知識的攝取不再成為奢求，成才的機會也不再渺茫。開放教育具有全新的教學體系。傳統(tǒng)教學模式中教師與學生分別是授業(yè)者和接受者，以“上對下”“一對多”的形式居多，而開放教育則不然，它打破了傳統(tǒng)模式，角色之間不再有明確的區(qū)分，也不再是單向的傳道授業(yè)解惑，教師與學生共同開展實施課程，采取線上線下相結合的學習形式，包括云平臺學習、翻轉課堂式教學以及在線解憂，師生在共建共享中共同成長。此外，開放教育具有豐富的評價體系和反饋機制，將學生自評、教師互評、學院復評有機聯(lián)系起來，自上而下打造廣泛全面的反饋機制，營造透明真實的教學環(huán)境，這是傳統(tǒng)教育模式中很難具備的手段。學生不僅能夠對教學條件、課程管理、師資建設等進行評價，同時也能使反饋后的結果對自身學業(yè)的選擇起到推波助瀾的作用，使得教育質量得到可持續(xù)發(fā)展。開放教育具有豐富的教學資源。教學資源的優(yōu)劣直接影響教育成效的高低，開放教育基于互聯(lián)網(wǎng)平臺具有廣泛的知識渠道，互聯(lián)網(wǎng)上具有最先進最權威的知識儲備，能夠全方位滿足學生的需要，學生獲取知識不再局限于傳統(tǒng)教育模式中應試化書本教育，而呈現(xiàn)了多元化的特點。同時，開放教育資源具有持續(xù)穩(wěn)定性，基本不受外界環(huán)境的影響，新冠肺炎疫情期間，全國教育實施“停課不停學”的方法來減少疫情所帶來的影響，而這也正體現(xiàn)了開放教育的優(yōu)勢，豐富的教學資源讓學生可以居家完成學習任務。開放教育具有便捷的管理模式。學生線上自主報名，通過入學資格審查即可注冊入學獲得學籍，不需要繁瑣的文件手續(xù)和入學考試。學生利用電大在線教學平臺隨時瀏覽并下載網(wǎng)絡教學資源進行自主學習，同時在網(wǎng)絡平臺與老師和同學們進行交流互鑒，修滿學分即可獲得教育部頒發(fā)的本專科學歷證書。開放教育與傳統(tǒng)教育相比最大的特點是沒有時空限制，學生可以在任何時間和地點獲取知識，學習方式方便靈活。教師可以隨時對學生學習狀態(tài)給予指導，同時可以在線上查閱修改學生學籍信息，對學生起到規(guī)范化、系統(tǒng)化管理。

（三）開放教育為現(xiàn)代化教育領域帶來實效價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下開放教育是現(xiàn)代化教育的完善與進步，課程建設、師資力量、政策體制都不斷地進行創(chuàng)新和改革。教育對象更加廣泛，為不同行業(yè)不同階段的人才提供繼續(xù)深造的平臺，營造出人人皆可成才的教育環(huán)境。科技和經(jīng)濟的發(fā)展日趨加快，各行各業(yè)的人才支撐至關重要，不能僅僅依靠全日制在校教育，而要結合當今時代特點發(fā)揮不同教育模式的培養(yǎng)能力，將開放教育與職業(yè)教育融合發(fā)展有助于現(xiàn)代化建設[6]。為國育才、為黨育才是我國教育的初心和使命。將開放教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育融合，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下探索數(shù)據(jù)化、精細化、靈活化、實效化的新型教育模式，對于現(xiàn)代化教育的發(fā)展具有重要意義。

四、開放教育的發(fā)展趨勢與前景分析

（一）開放教育現(xiàn)階段面臨的挑戰(zhàn)

開放教育的誕生給全球教育生態(tài)帶來了顛覆性的變化，尤其新冠疫情期間，開放教育更多地被重視與應用，但是還不能說開放教育未來將成為現(xiàn)代教育新常態(tài)的發(fā)展趨勢，在充滿機遇的環(huán)境中開放教育也面臨著眾多挑戰(zhàn)[7-8]。一是開放教育技術的挑戰(zhàn)。如何在信息化時代利用好互聯(lián)網(wǎng)的力量構建適合不同人群的教育體系值得深究，教學平臺的搭建、教學資源的整合以及教學工具的實用性都需要技術開發(fā)工作者的努力[9]。二是教師的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和技術應用都需要不斷地提升。開放教育轉變了傳統(tǒng)教育的教學形式，將前沿科技融合書本教育，這就考驗教師們尤其是較為年長的教師能否適應全新的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)技術對教師帶來了較多的考驗。三是學生的思辨和自我約束能力需要不斷的磨煉。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，既為學生帶來學習資源上的便利，也充滿了誘惑。盡管開放教育使得學生可以利用碎片化時間學習，理論上提升了學習的效率，但同時也帶來了不小的隱患，沒有線下課堂中老師的監(jiān)督，學生可能缺乏對學習的積極性和自主性，這就有可能違背開放教育的初衷。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺信息資源五花八門，這也對學生的思辨能力帶來一定的考驗，能否趨利避害，將碎片化的知識系統(tǒng)化，值得我們思考與解決。

（二）開放教育未來發(fā)展建議

開放教育在未來的發(fā)展是可觀的，它緊跟時代潮流，對各類各級教育都帶了一定的影響。從這個意義上說，如何正確高效地發(fā)揮開放教育的優(yōu)勢是我們現(xiàn)階段需要研究的重要問題。開放教育工作者應該在教學資源、教學平臺、教學管理幾大方面進行積極的探索與思考。一是教育部門應加大對開放教育的投資力度并提高保障水平。開放教育模式的開展實施需要硬件和軟件技術的支持，硬件上要不斷完善智能化、數(shù)字化平臺，需要提供足夠多的遠程移動終端學習設備，特別是在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)應逐漸提供優(yōu)質的教學設備，提供更多學習的機會；軟件方面，多創(chuàng)建如超星、爾雅、慕課（MOOC）等優(yōu)質的教學平臺，不斷凈化完善網(wǎng)絡環(huán)境，加強知識的篩選和監(jiān)督，共享數(shù)據(jù)庫提供的豐富的學習資源，最終建立起高品質全覆蓋的開放教育教學系統(tǒng)。二是教師需要轉變教育理念，適應新型的現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，在傳統(tǒng)教育模式的基礎上進行創(chuàng)新與突破[10]。在培養(yǎng)學生的同時要提升自身的素質，提高自己的業(yè)務水平。由于開放教育涉及領域更加廣泛，不同行業(yè)、不同層次的人們均可接受教育，教師也不再是完全的知識傳授者，而更多的是要參與知識引導和解惑。這就要求教師盡快適應自己角色的轉變，同時也對教師本身的能力水平提出更高的標準要求。三是要不斷完善開放教育管理手段和考評機制。學生來自各行各業(yè)，都具有一定的個性化特點，而開放教育雖然志在開放，但仍然不能缺失應有的管理制度與行為準則，開放教育工作者應該形成一套系統(tǒng)的管理體系，確保開放教育行為的準確性和合理性，同時對學生也要有嚴格的審查和監(jiān)督，去除不良風氣，營造優(yōu)質的運營環(huán)境。總之，開放教育在信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)是必然的，在當今時代浪潮下如何讓開放教育得到更廣泛更穩(wěn)定的發(fā)展需要開放教育工作者更多的努力與思考，也需要國家管理者、決策者、實踐者的齊心協(xié)力，相信未來開放教育在現(xiàn)代化教育領域一定會綻放新光彩。

作者:魏秀艷 于宏輝 劉妍 單位:撫順職業(yè)技術學院（撫順師范高等專科學校） 大連科技學院