作文課堂中靈動教學與快樂寫作淺析
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內容摘要：“得作文者得天下”,教育界的這一傳說不言而喻地表達出了作文基于學生學習的重要性。寫作過程就是學生運用所學知識、文字儲備將語言再加工、重新編排的過程,既是對學生文字運用能力與語言整合能力的檢測,也是各學科拓展的奠基之路。初中階段語文課堂上，作文是比較重要的學習內容，提升學生的寫作水平，不單單可以提升學生的思維，還可以提高學生的書面表達能力。老師們發現在語文作文教學中，還是存在著一些問題，削減了學生的寫作能力。為了降低在寫作中抄襲的現象，老師要改變自己的教學方法，老師要從實際情況出發，找出相應的策略，幫助學生走出困境，并且也相應的提升了學生的寫作能力。
作文可以表現出學生的整體能力，一方面可以激發學生的真實感情，另一方面也能體現出學生的文化素養，并且提升學生的最終成績，保障學生的綜合發展。在語文課堂上，作業是比較困難的，但是學習好寫作的技巧可以促使學生吸收到更多的知識，老師要從現階段作文困境出發，找到相應的解決策略，以此來提升學生的寫作效率。
一.初中階段語文課堂現狀
1.學生們缺乏對生活的觀察語文學科和實際生活是息息相關的，學生們在語文課堂上，多多少少會有自己的一些看法，但是有的老師在課堂上，沒有看到學生的實際需求，也沒有對學生展開針對性的引導，時間長了，學生們就失去了對語文知識的探索欲望，也無法累計更多的寫作素材，在實際生活中沒有了觀察，這樣在寫作的時候就無法把自己的真實情感融入到寫作中去。
2.教學理念落后
現階段，有的語文老師還是在以往教育理念的背景下展開教學，在作文課堂上，老師并沒有重視學生的寫作技能的提升，而是更加看重理論知識的講解，尤其是古詩詞的解析和講解，這樣的情況下，學生們就會出現為了寫夠作文要求的數字而進行湊數的情況，忽視了自身寫作技巧的提升，時間長了，這樣的情緒逐漸的變成了反感，也降低了學生在寫作中的信心，導致寫作課堂開展的也不順利。
3.教學模式單一
現階段，還是有一部分老師采用的是之前的教學模式。這樣的教學模式可以在課堂上提供給學生很多的知識，但是這一模式并不適合在初中課堂上。以往的教學模式比較的單一、枯燥，無法激發學生的積極性，此外，現階段學生都是在信息背景下生長的，所以，課堂上的教學也要順應時代的發展，在寫作中融入信息技術，最大化提升寫作質量。
4.作文出現抄襲現象
在初中作文課堂上，困惑老師最大的一個問題就是作文雷同、抄襲，這也是現階段最主要的問題。出現這一情況的主要原因是老師在課堂上沒有給學生展開正確的引導，學生們的思維比較單一，情感表達僵硬，比如說在寫和母親有關的作文時，學生們大部分的內容都是在寫，自己生病了，然后母親照顧自己的過程，這是因為學生的思維已經僵硬了，導致作文內容沒有新意，落了俗套。
5.課堂上的態度不端正
老師、學生、家長等在初中語文作文上的態度不端正，第一，立足于學生出發，初中時期的學生，他們活潑好動，無法長時間集中注意力，心智增長的很快，但是依舊是不成熟的情況。作文的學習，是需要學生們沉下來心來，去反思，去分析，這一過程中，學生們就產生了矛盾的心理。再有就是初中生的作業比較多，于是有的學生在作文中開始抄襲，有的抄襲其他同學的，有的抄襲作文書上的。立足于老師和家長的角度來說，他們把大部分注意力都放在了作文成績上，老師只對最終的作文成績感興趣，至于學生在作文中的訴求，老師們看不到，也看不到學生在寫作中的進步，這樣的心態也會對作文教學產生不利影響。
二.初中語文作文的教學策略
1.讓學生展開觀察
在作文課堂上，如果想要提升課堂效率，老師就要鼓勵學生對實際生活展開觀察，可以去觀察生活中的細節，促使學生更好的表達自己的真實情感，并且要重視對學生表達能力的培養。語文作文課堂上，就是情感的表達場地，老師要鼓勵學生從實際生活出發，對生活中的事件展開分析，這也相應的積累了素材，并且促使學生在面對各個作文題材的時候，都可以做到有話說，有事可寫。比如在學習“桃花源記”這一篇課文時，老師要鼓勵學生對周邊環境進行觀察，看看有沒有自己喜歡的地方，這是不是自己內心的桃花源記，并且讓學生去講述這樣的環境在自己內心的感受，這樣可以讓學生感受到作者對世外桃源的無限向往。這樣的情況下，學生們就會在生活化教學的背景下，養成自身認真觀察的習慣，并且把這一觀察作為以后的寫作素材。
2.對教學板塊進行整合
在語文課堂上，主要的板塊有聽說讀寫這四個，但是在實際的課堂上，還有一些老師把這幾個板塊分開來教學，這也讓作文課堂的角度更加單一，實際上，這幾個板塊是息息相關的，老師對學生展開寫作教學時，最好是把這幾個板塊結合在一起，這樣可以提升學生的整體學習能力。比如在學習“背影”這一節內容時，老師可以把聽說讀寫這幾個板塊結合在一起，可以向學生們展示錄音，感染學生的情緒，并且激發學生朗讀自己喜歡的課文，這也讓學生更好的和課文產生共鳴，并且清楚作者的思想感情表達。然后老師再讓學生展開想象力，對生活中的送別情緒展開思考，并且從課文內容出發，讓學生展開寫作，這樣也相應的提升了學生的寫作能力，保障了寫作課堂質量。
3.構建相應的教學環境
老師在語文課堂上，要積極為學生構建相應的教學環境，以此來提升學生的書面表達能力和實際運用能力，老師可以使用信息技術來輔助語文課堂教學，最大化發揮出信息技術的優勢，這樣為學生的學習打造了一個和諧的環境。比如在學習“出師表”這一節內容時，老師可以在課堂上為學生播放相應的影片，讓學生更好的理解那個時代的背景以及當時諸葛亮的心情，并且為學生構建相應的環境。在這樣的教學課堂上，老師可以更好的促使學生去感受作者的思想感情，并且也加深了對文章的理解，這對于以后的寫作是有幫助的。學生們在交流的過程中，提升了自身的寫作欲望，并且也拉近了師生關系，促使學生更好的進入到語文課堂上，相應的提升了課堂效率。
4.積累豐富的素材
初中階段的語文課堂上，作文的題材是多元化的，有的是記敘文，有的是說明文，有的是議論文等，在考試的時候，還分為了命題作文以及話題作文和材料作文，如果想要提升學生的寫作能力，老師就要重視學生對素材的積累，讓學生在寫作的時候，可以有話說，有事寫，有自己的觀點和態度。比如學生在寫議論文的時候，學生們必須要有相應的素材，可以是自己對某個事件的看法，發表自己的意見，還要有一定的表達能力，結合這些內容，學生們才可以更好的展開寫作。素材的范圍是非常廣的，可以說社會上的熱點事件，也可以是新聞等，這些都是從廣泛的角度來展開描述的，此外也可以是自身的生活經驗，從小的角度去展開描寫。在積累素材的過程中，老師要引導學生，多元化的去積累素材，拒絕像之前的模式一樣，讓學生去摘抄，這樣的情況下，會限制學生的視野，局限學生的想象力，學生們真正需要的是各種各樣的素材，并不是自己去編小故事。社會上有了熱點新聞，老師要從中挑選一些積極向上的部分在課堂上展開講解，并且對學生展開正確的引導。這一時期的學生，他們本來的學習壓力就大，沒有很多時間去看社會熱點新聞，因此老師要摘取相應的內容展示在課堂上，讓學生們從中吸取素材和認知，從宏觀角度來說，一方面幫助學生積累了素材；另一方面也提升了學生的認知，讓學生對事件展開自己的分析和陳述，這樣可以提升學生的整體素質。不僅僅是熱點事件，還可以對國家政策進行分析，比如2021年的民法典，老師可以對這一部分內容展開講述，比如見義勇為免責，為了保護他人而導致自己的利益受損，歸屬于侵權人的責任，老師可以這樣給學生們講解，比如在街上看到了一個小偷，他正好在偷東西，你去追趕小偷，在追趕的過程中，受傷了，這些后果都是由小偷來擔責任的。此外對時事熱點進行關注，這也是每個公民要做到的事情，把這些事件引進到課堂上是非常好的，保障學生從各個角度來展開素材的積累，這樣才可以寫出更好的作文。
5.干凈整潔的字體，對寫作有很大的影響
初中階段的寫作中，一般都是長篇幅的文字，大概有800字左右，但是卷面上給出的空間不是很大，這也就要求學生要把這些字都擠在一起，這樣的情況下，字體的工整、整潔就成了作文的前提條件了。立足于老師對作文的閱讀方面來說，字體工整是非常重要的，老師在批閱試卷的時候，并沒有很長的時間，多的是十幾秒，少的是六七秒，老師的閱讀時間都是很快的，假如試卷上學生的字體不工整，老師就很難看清學生寫的是什么，這也會出現作文分數低的情況，這也就看出了字體工整對作文的重要性。老師在課堂上，要鼓勵學生練習硬筆字，如果是楷書的字體是最好的，在實際課堂上，老師在布置作文的時候，可以讓學生去練習楷書字體，在批閱作業的時候，要對學生展開字體方面的指導，在課堂上，教學生字的時候，也要及時的傳授給學生字體的訓練，讓學生使用楷體來寫生字，學生們在練習好字體之后，在寫作中就會更加順暢，老師在批閱的時候，看到學生們工整的字跡后，會心情舒暢，有可能會多看幾眼，這對于提升學生的作文成績是非常有幫助的。
6.傳授學生寫作技巧
技巧的意思就是巧妙的技能，每個事情都有自己的技巧，初中語文作文也是這樣的。這個時期的作文字數已經很多了，因此也需要一些技巧和相應的寫作模式，老師要注重對寫作技巧的傳授，從學生的角度來說，在寫作的時候，不知道要怎么下手，也不知道要寫什么，因此需要寫作技巧來解決這一問題。老師可以先歸納出寫作技巧的全部內容，并且要設置相應的課程，傳授給學生相應的技巧，保障學生在寫作中的順暢進行。比如作文的開頭，一定要有吸引力，老師可以這樣說：老師在批閱試卷的時候，速度是很快的，不會在一張試卷上停留很長時間，并且老師在批閱的時候，會先看開頭的部分，所以學生們要重視開頭的描寫。假如學生寫的開頭部分非常好，這就會抓住老師的注意力，會激發老師對自己作文的認可，這樣的情況下就可以很好的提升作文的成績了。老師在傳授學生技巧的時候，要注意課堂節奏，保障學生可以跟得上，教給學生知識與教給學生技能是不一樣的，在傳授技能的時候，老師要有足夠的耐心，保障學生們都可以吸收。老師可以這樣說：不可以出現跑題的情況，這是在作文中經常犯的一個毛病，同時也是最嚴重的錯誤，跑題就是把之前文章想要表達的換一個內容，整篇文章都和原文沒有太大關系，比如有的學生會把議論文寫成是記敘文，這個時候，老師要就要對學生展開正確的引導。此外還有一種跑題是學生們沒有清楚作文的本質要求，沒有讀懂題目的含義，這樣的跑題從開頭就是錯的，老師要告訴學生一些技巧，比如把材料、話題等結合起來思考，再有就是對自己的觀點進行分析，看看是否符合題目的要求等，在傳授技能的過程中，有很多的細節部分，這些都是學生們寫好作文的基礎。
7.激發學生的寫作興趣
在初中階段，有的學生會覺得自己知道的事情很多，他們有一個自己的小世界，并且對外在世界有自己的看法，但是他們的思想還在發展中，對問題的看法也比較的片面，嚴重時還會出現偏激的現象。此外，學生們這個時候也正好是青春期，他們對生活是充滿渴望的，對未知事件都一定的好奇心，老師要從學生的這一特性出發，最大化激發學生的寫作欲望。在寫作中，學生會把自己的真實感受寫到作文中，這樣老師就可以知道學生的真正想法了，也可以得知學生與學生之間的差異性存在，這就可以對學生展開針對性的引導，保障學生的寫作效率。提升寫作水平，這是一個長時間訓練的過程，學生要不斷的展開練習，此外，寫作也是比較枯燥，如果學生對寫作不感興趣，那么學生就無法順利寫作，這對于提升學生的寫作能力也是無效的。初中生基本都有自己喜歡的書籍，可以是“讀者”、“文摘”等，但是因為他們的學習任務重，老師一般不鼓勵學生在課堂上閱讀這些書籍。但是依舊有一些學生在課堂上偷偷翻閱，這樣不但影響了學生的最終成績，時間長了也會影響學生的中考成績。因此，在課堂上，老師要注重學生的思維變化，對學生展開正確引導，告訴學生課外書籍的利弊處。此外，老師要鼓勵學生，在不影響學習的情況下，可以在課下的時候，去閱讀一些健康書籍，該如何去讀，這是老師要告訴學生的，在書籍中有一些精美的句子是可以摘抄下來的，書籍中的寫作技巧可以學習，素材也可以積累。此外，最主要的就是，閱讀的書籍是可以讓自己放松下來的，在一天的任務結束之后，學生們可以在閱讀中找到樂趣，這樣也相應的提升了學生的閱讀欲望，為習作奠定了基礎。
8.交互合作，實現共同進步
我們慢慢會發現，每一個學生的作文都有一定的特點。有的學生掌握了一定的寫作“套路”，千篇一律的都是開始--內容--結尾這樣的模式，甚至在語句表達上也就是哪幾種形式，在事例論證上都是那一兩個例子反復使用。這樣的寫作缺乏一定的新意，也進一步限制了學生的思想，使學生的寫作水平很難再次提高。所以，寫作也是需要交流的。合作式的寫作交流不僅能夠讓學生的寫作變得更輕松，而且能夠集合多方意見和觀點，從多個角度，實現多種修辭手法和寫作形式的應用。使學生在“揚長避短”的前提下，有更多的靈感和思路去使自己的作文內容更加豐富和全面，更加有說服力和吸引力。比如，教師可以將學生分成若干個寫作小組，在這個小組內部小組成員可以自由交流自己的寫作經驗和寫作心得，把更多更好地寫作方法和技巧分享給組內的同學，幫助組內同學實現共同進步。教師也可以設置一定的寫作主題，引導小組成員基于這個主題去組織一定的小組活動，引導小組成員在共同的調查和研究中實現寫作素材的搜集和整理，拉近學生之間關系的同時，提高小組寫作的質量。以上就是在初中階段語文作文課堂上的教學策略。老師要改變自己的教學理念，順應時代的發展，引進多媒體技術來激發學生的興趣，傳授給學生相應的寫作技巧，最大化提升學生的寫作效率，保障寫作課堂質量。
參考文獻
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作者:王震 單位:甘肅省會寧縣思源實驗學校
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