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      面向全體重視發展

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      面向全體重視發展

      我國新一輪基礎教育課程改革,高度重視了課程內容的優化和完善,其目的在于改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能,實現課程內容的現代化、生活化與適應性。

      確定這一目標,首先是針對我國基礎教育課程內容存在的問題提出的。傳統的課程設置,往往把每一個普通人都按照數學家、物理學家和化學家來培養,課程脫離兒童的生活和經驗,學術化、專業化傾向嚴重,導致學生課業負擔過重。中小學課程內容繁、難、偏、舊是近年來學生、家長及社會各界反映最突出的問題,雖經多次調整,并未從根本上解決問題。中小學教師普遍反映,課程內容在規定的課時計劃內難以完成教學任務。

      那么,在學生有限的九年時間里學什么最有價值,這是本次課程改革關注的焦點。在制定新課程標準前,專家組成員首先達成共識,義務教育是為每個學生發展奠定基礎的教育,是提高全民族素質的教育。因而它的課程內容和要求應當是基礎的、有限的和具有發展性的,不能被任意拔高。而且,義務教育是為每一個學生終身學習打基礎的教育,不是終結性教育,因而課程要給學生全面發展留有充分的時間和空間,有利于學生自主、多樣、持續地發展。在此基礎上,重新確定了哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的,重新界定了新時期基礎知識與基本技能的概念。每一門課程標準的制定與教材編寫都力爭做到,面向全體學生,適當降低難度,刪除了原有課程內容中偏深、偏難的部分,使課程內容呈現出簡潔、明了、有條理和新穎的特征。

      眾所周知,兒童特點、學科體系和社會需求是課程編制的三個基本要素。本次課程改革,從以學科為中心轉向以學生的發展為中心,兼顧學科體系、兒童經驗和社會需求三者。學生最終要走進社會,走向生活。課程唯有反映社會及生活的需要,幫助學生了解社會和生活,使學校成為社會、生活的一部分,才能體現課程的本質功能。為此,新課程增加了學生與社會現實生活相關的部分,使課程內容更加具體、更富有生活氣息。如在體育與健康中增加了保健和健美的內容;綜合實踐活動中安排了社會實踐和社區服務、勞動技術、探究性活動等內容。

      現代研究表明,有效的學習是建立在兒童原有經驗的基礎上,沒有兒童的主動參與和原有經驗的建構,任何脫離兒童經驗的灌輸都是低效的學習。此次課程改革,更加關注學生的經驗,不再單純以學科為中心組織教學內容,追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性,而是關注學生的生活經驗,使新知識、新概念的形成建立在學生原有經驗的基礎上。新課程面向每一個兒童,以兒童的經驗和生活背景為基礎,從新課程中隨處可見課程與學生生活之間的密切聯系,讓人體會到聯系生活的教育所具有的感人魅力。

      例如,物理課程關于聲和光的學習,要求學生通過實驗初步認識聲的產生和傳播的條件,了解樂音的特性,了解現代技術中與聲有關的應用,知道防治噪音的用途。具體步驟是:一、觀察,在鼓面上放一些碎紙屑,敲擊鼓面,使其發聲,觀察紙屑的運動。二、了解超聲波的應用實例。三、舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。實踐表明,如果教學內容建立在學生已有的知識的基礎上,學生能將所學的東西同生活經驗聯系起來,不僅可以增加學習的興趣,還可以幫助理解所學概念。

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