農村學校管理工作意見

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隨著社會的發展，管理的重要性日漸顯現，以管理圖發展，已成人們的共識，并成為一種重要的社會趨勢。學校管理是提高教學質量前提和保證。沒有管理就沒有質量，也就沒有學校的內涵發展。反觀一些優秀的學校，不光重視規范化管理，還有一系列規范、科學、高效的管理過程，因此，學校必須實施規范化管理。

我們以校長在后六中學奮斗經歷為榜樣，學習他是怎樣將一個“燈下黑”的破落農村學校一步步改變，成功創造了后六中連續3年中考成績全市名列前茅的輝煌成績，完成了從默默無聞到一鳴驚人的蛻變。當然，傲人的成就離不開后中教職工的努力，但更重要的是胡校長的管理宗旨：規范科學、求真務實、低耗高效、追求卓越；以及后六種的辦學理念：教育是良心的工作，辦好一方教育，服務一方百姓，成就一代孩子，是后中教師的由衷誓言。

胡校長的具體管理方法是：

第一，抓好常規是開展學校管理工作的前提。常規工作包括課程常規和制度常規。胡校長提出：“開齊上足，并認真上好每節課，不認真上的副課，實質就是搞破壞。”因為副課是養成學生壞習慣的溫床。他還指出：“應該嚴格按照課程計劃標準執行課時。”

在制度管理方面，胡校長也有一套，他推行：“公正公平，追求真實。”的制度氛圍，他提出：“學校制度絕不是韓信點兵，多多益善。”因為有制度如果執行不力，甚至步執行形同虛設，比沒有制度還要糟糕。

第二，抓嚴細節，是學校工作的重心。學校管理工作繁瑣，要注意的細節很多，校長著重介紹了后中對作業的細節管理。他認為：“只有科學合理地布置作業，才能真正做到增效減負，作業要懂得科學地放棄。”在作業管理的細節中，著重抓住四個環節：精選、精煉、精批、精評。堅決杜絕來不及批改的作業。胡校長的做法很簡單，很實在，但正是這種樸素的實在成就了今天的后六中學。用他自己的話說：“我們可以昂揚，但不能張揚；我們可以自豪，但不可以自滿；我們應該務實，但不能浮躁。”我想，這正是我們廣大教育者、管理者應該思考的問題。

我們應該從胡校長的管理中學習經驗、借鑒方法，總結出符合我校實際的，切實可行的方法：

一、合理定位，加強學校規范化管理

1、準確的自身定位

農村學校與城市教育有一定的差距。普通農村居民與城市居民所搜的教育程度相比，存在一定的差異，經濟基礎也有差別，家庭對教育的投入反差比較明顯。另外，農村辦學條件與城市學校相差較大，實施有效的素質教育確有一定難度。盡管農村學校實施高水平素質教育的路不太寬廣，但只要擁有高水平的“駕駛員”，遵守規則“駕車”，前進的速度是不會太慢的。當然總的原則是走適合自己發展的路子，充分發揮學校教學的優勢，辦家長放心的學校。搞教育是要踏踏實實的落實目標，立足實際，合理定位，才是實現素質教育目標的根本。

2、明確學校內涵發展目標

學校文化建設是學校內涵發展的重要組成部分，各學校要突出加強校風、教風、學風和校訓建設，形成充滿活力、積極向上的良好風氣。要在建設行為文化和物質文化的基礎上，由低層次到高層次提升，逐步培育學校的制度文化和精神文化，創造一種和諧、關愛、融洽的校園環境，使學校成為師生密切協作的團體。學校要堅持“用愛心和智慧為每一個孩子的幸福成長奠基”的理念，利用一切可以利用的資源，建設和諧高雅的校園文化，把學校辦成“學生歡心、教師舒心、家長放心的美好精神家園”。

3、實現精細化管理

工作標準的制定應精細思考，從時間方面考慮應該貫穿教師一天的工作過程，大致包括課前、課上、課后；從工作方面考慮應該涵蓋教師的工作內容、工作行為、工作態度等；從教育對象方面考慮應該包括學生的學習效果、學習行為、學習態度等。考核機制應以量化考核為主，提倡考核結果反饋的即時性，反饋及時才能有效規范教師的工作，提升管理工作的水平，以保障精細化管理工作真正落到實處。

二、加大力度，狠抓師資隊伍建設

1、著力抓好師德師風建設

學校要通過各種活動，努力提升教師的教育思想、教育智慧、專業精神，增強學習動力，激發自身潛力，展現自我魅力，實現經驗型向學者型、知識型向智能型、教學型向科研型的轉變，使教師成為學生學習的指導者和引領者。建立健全師德考評、激勵機制，鼓勵與引導教師自覺加強師德修養，切實增強敬業奉獻意識，以良好的心態，規范的言行，正確的方式教育學生，建立和諧的師生關系。

2、推進教師專業化發展

建設專業化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氣氛，讓教師的工作和學習不可分割的融合在一起，學習工作化，工作學習化；要用崇高的精神，共同的理想凝聚全校教師，形成團隊學習的良好氛圍。為教師搭建專業化發展的平臺，開展各種教研活動，更多的要求教師主動參與，主動的發揮自己的才智來提高教育教學修養，更好的完成工作，提高學生的成績。學校應該通過多樣的教研活動，進一步提高教師的研究意識和教研質量。構建特色型教育，培養“科研型”、“專家型”教師，打造一支有學科帶頭人和骨干教師的優質教師隊伍。

3、抓骨干教師的培養

鼓勵教師張揚個性，形成各具特色的教學風格。構建科學的教師評價體系，讓每一位教師知道自己在學校群體中的層次與位置，明確努力方向，促進自我發展。對每一位教師做出成長規劃和具體要求，鼓勵并協助教師按最適合自己的方式，成為教育教學的行家和高手。

建立激勵機制，激發骨干教師再提高，再發展，培養終身學習意識，確立更加長遠的發展目標。深化教育科研，努力培養創新型名師，更新觀念，實現骨干教師自身價值的超越與升華。大力推行集體教研，以一系列激勵措施，強化老帶新、新促老，讓團隊合作的能量得到最大限度的發揮。

三、求真務實，狠抓教學質量

學校的發展必須靠求真務實的辦學精神，要在改善辦學條件和加強硬件設施建設的基礎上，培養高素質的教師群體和高水平的現代學校管理機制，要靠堅持不懈追求教育質量來推進。1、努力實現教育質量均衡發展

學校要認真貫徹落實教育法和義務教育法，依法維護師生的合法權益。要嚴格按照課程標準開齊課程，不增加統考科目課時，不刪減非統考學科課時，學校要認真組織對音體美等學科進行質量檢測和考核。同時，根據農村實際，認真開展安全知識和自救知識教育、法制教育、農村衛生常識教育、交通安全教育等地方課程，使學生的綜合素質得到全面發展，使全校的教育質量得到均衡發展。

2、狠抓課堂教學改革

全面更新課堂教學觀念，做到有質又有量，在教學中充分運用科學的教學方法，要求教師充分考慮農村學生基礎知識薄弱、差異大的特點，實施分層次教學，分類要求。課堂教學要著眼成績基礎一般的中間學生和學習困難的學生，著力培訓學生良好的學習習慣和興趣，關注學生情感、態度和價值觀的形成。鼓勵教學創新，從而體現出先進教育理念的新起點，將“有特色”的課堂方式推而廣之，構建高效的課堂教學模式，促動師生創優創新，圍繞探索師生教與學的有效捷徑，不斷深化課堂教學改革，構建自主學習課堂模式，并逐步將相對于“原規范”的創新演變成“新的規范”。

3、抓實教學常規管理

我們要以開放、創新的教學管理理念為指導，做到管理過程的精細和落實。學校的教學管理我們要配合新課程的開放性和生成性，管理目標從單純的智育培養轉變為提高和促進師生全面持續的身心發展，管理方法向權變性、系統性轉變；管理內容向全過程、全方位開放性轉變，我們要發揮主動性和創造性，在新課程的實施中，以開放、創新的觀念應貫穿于教學管理的方方面面，引導教師根據實際情況調整和創造自己獨特的教學策略，讓學生的個性能得到充分的發揚。以教師為本的教學研究與管理制度為核心，做到教學管理的常規化、科學化原則，從而形成教學管理工作要形成常規化、科學化的運作。