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      面授課教學思考

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      面授課教學思考

      我校新學期面授教學工作的目標是:鼓足教學熱情,改進課堂教學,激發學習興趣,提高教學成效。希望在總結經驗、相互啟發的基礎上,老師們能夠達到下面的幾項要求。

      一、有計劃的教學

      計劃分為大計劃和小安排。大計劃是指整個課程的教學實施計劃,教學任務是明確的,在有限的時間里完成教學任務,不能沒有計劃。教學包括課堂講授、作業批閱、實踐教學、網絡教學、考前輔導等多個環節,沒有計劃也不行。小安排是指每一次面授的教學安排,有限的課堂教學時間對教師和學生都是寶貴的,必須進行精心的安排。

      教學的計劃性如此重要,需要老師們高度重視這基礎性工作。然而光有計劃,不能基本按計劃實施,就失去了計劃存在的意義。所以,不僅要精心制訂計劃,還要嚴格執行計劃,更要根據實際情況補充和調整計劃。

      二、有管理的教學

      電大學生的層次非常多,各種類型都有。這種情況反映在課堂上,就是部分

      學生學習主動和投入,教師自然欣賞。但是因為各種原因,學生中有為數不少的一部分要么不到課,要么到課不學習。他們在課堂上玩手機,看雜志,聊天,嚴重的干脆旁若無人地站起來便走。這對教師來說,是一個令人沮喪和無法容忍的現象。解決這方面的問題沒有包醫百病的良藥,需要根據不同情況采取不同的對策。從教師方面看,需要重視管理問題,有的教師具有管理意識和辦法,對學生嚴格要求,學生會在他的管理下發生改變。遺憾的是,有相當一部分教師由于多種原因,管理意識不強,管理手段不多,無可奈何地面對亂象,自然是既不愉快,也無法實現預期的教學效果。

      只有保持基本的課堂秩序,才能收到基本的授課效果,希望老師們重視這一點。我們從學生那里了解到,凡是老師進行管理的,對于有一定求學愿望和羞恥心理的成年人,一般都會收到成效。學生曾在公開場合議論那些嚴格要求保持課堂秩序的教師,用的是一種肯定的語氣,說明嚴格的課堂管理必會引起學生的重視。當然課堂管理需要持續地進行,不能指望畢其功于一役。建議各位老師試用各種管理辦法,忍無可忍時也可以發發脾氣,也許你們的一次發火會讓學生肅然起敬和改弦更張。

      三、有技巧的教學

      如何抓住學生的注意力,如何調動學生的聽課興趣,如何讓學生緊跟自己講

      課的思路,各位老師自有自己的一套高招。常見的有,每堂課前講一段學生肯定有興趣的新聞;用設問的方式開頭制造懸念和氣氛;把一堂課分成預習閱讀、概述主要內容、指出重點、解析難點、分析習題、個別提問、組織討論等若干階段或板塊;用身邊的盡人熟知的事例詮釋理論觀點;用停頓、強調語氣、敲擊桌面黑板、走近學生等特別方式重新聚攏注意力;實在沒有辦法的時候直接點名批評學生(不過要慎重,不可傷害學生,不能觸犯眾怒)。

      學生一旦認可一位教師,他是不會輕易改變的。所以要特別重視第一印象,精心準備第一堂課。同時,我們要真正贏得學生的認可、信任、尊重、敬佩,單靠技巧顯然不行,說到底還是要靠我們的學識、經驗、智慧、人品,尤其是人品,我們如果滿懷愛心和善意,即使嚴厲批評了學生,學生也會理解。

      四、有實效的教學

      所有的老師上課都希望學生專心致志,收到最佳的教學效果。實際情況卻是

      有的受歡迎,有的受冷遇。我們曾經發現有些課堂十分活躍,學生興趣盎然,師生互動頻頻,最重要的是到課率持續走高。我們不能要求每一位教師都做到這樣的境界。但是,至少可以通過觀察和思考,嘗試調整一下自己講課方式和風格。我主張寧可少講,不能白講。與其在學生心猿意馬的情況下講10個問題,不如讓學生饒有興趣地聽進去5個問題;與其用照本宣科來折磨自己和學生,不如用幾個學生感興趣的典型案例博得一笑;與其用所以然把沒有基礎的學生弄得一頭霧水,不如用直接簡單的公式、定理及用法讓學生能夠完成作業習題;與其固守理論的系統性完整性只顧完成教學進度,不如詢問一下茫然的學生懂了沒有再尋找對策;與其毫無希望地保持著師道尊嚴,不如放下身段與學生在嘻笑怒罵中排除溝通障礙。

      有經驗的教師一定要了解學生,我們教學的目的是讓學生了解理解領會掌握和運用,不是形式上的完成計劃過程進度任務,甚至也不必抱持在別的教學對象那里有效的教學方法,而必須實事求是地解決眼前這些學生的問題。我希望再也不要見到只顧埋頭講課,毫不理會學生反應的課堂教學。

      上述要求,做好哪一點都需要付出力氣。然而付出必有回報,如果我們花一定的心思和力氣,找到提高教學效果的門路,那么我們此前的煩惱將會云消霧散,換來的將是教書育人的快樂,何樂而不為?讓我們共同為高等教育中這另類的“尖端”難題的破解共同努力,讓我們為更多更好地培養我市建設人才而共同努力。

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