用問題引導(dǎo)探究

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對地理的探究性學(xué)習(xí)過程，是一個啟動和提高學(xué)生地理綜合能力的過程。在學(xué)習(xí)初期，教師大力推薦問題，指導(dǎo)學(xué)生進行探究，十分必要。下面，簡單談一談我向?qū)W生推薦問題的心得體會。

一、結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境推薦問題

從生活中挖掘出研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感到地理知識就在生活中，地理知識的使用就在身邊，能促使學(xué)生積極體驗，細致觀察和深入分析。例如在探究學(xué)習(xí)《南方地區(qū)》時，可以推薦如下問題：在你家鄉(xiāng)有哪些品種的果園？為什么我們這里柑橘類果園特別多？楊家的松林坡（學(xué)校附近）為什么有郁郁蔥蔥的馬尾松？這類土壤最適合哪些作物生長呢？……帶著好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)的愿望就會十分強烈。

二、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好推薦問題

心理學(xué)家認為：當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索其實質(zhì)。如果在地理探究性學(xué)習(xí)的過程中，能充分顧及學(xué)生的興趣愛好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒會比較高，克服困難的意志力也會增強。比如在探究學(xué)習(xí)《印度》時，可以推薦如下問題：既然中國是茶的故鄉(xiāng),為何茶葉的產(chǎn)量卻次于印度？“搖頭是表示贊同，而點頭則是不同意”，這是印度人的風(fēng)俗；“印度人吃飯大多使用盤子，吃飯時，只準(zhǔn)用右手遞接食物，別用左手；與印度人接觸時，切忌用左手遞東西給他”……這些你都知道嗎？帶著種種好奇，學(xué)生們都想去探個究竟，看教材，翻圖書，上網(wǎng)查資料，將印度有趣的東西拿來共享。經(jīng)過一系列的探究，印度的氣候類型及地形特點，印度的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展變化，印度的工業(yè)中心以及軟件行業(yè)著名等，就很容易掌握了。

三、結(jié)合學(xué)生年齡特征、能力專長推薦問題

不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展水平不同，知識結(jié)構(gòu)狀況也不相同，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，幫助推薦合適的問題。比如初一學(xué)生對地理系統(tǒng)知識正處于了解過程中，他們應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)有的課本知識，提高基本能力，從探究中掌握新的知識，因此推薦民間諺語、順口溜、猜謎語、涉及地理方面的詩歌等方面問題,就比較適合。而初三學(xué)生重在地理知識的理解和運用上。譬如：2007年，太陽直射我國領(lǐng)土最南端的日期是幾月幾日？本題既有趣，又有難度。它綜合考察了學(xué)生對地理知識的遷移和運用的能力，其程度適宜初三學(xué)生。

再則，每個學(xué)生由于生活環(huán)境不同，社會經(jīng)歷不同，雖然處于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受同樣的教育，但在能力上、專長上仍會出現(xiàn)差異。有的學(xué)生社會能力強，有的同學(xué)組織管理能力強，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力強，而有的學(xué)生對事物的感知能力強。在推薦問題時，教師一定要充分考慮學(xué)生的個性差異，推薦給他們合適的問題。