讀做最好的班主任的感悟

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當(dāng)教師累，當(dāng)班主任更累。

怎樣做一個(gè)不累的班主任？途徑主要有二：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的科學(xué)使用與科學(xué)評(píng)價(jià)；班主任在思想上、行動(dòng)上的“自我解放”。

科學(xué)使用班主任，就是要科學(xué)地劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任以及與之相關(guān)的工作內(nèi)容。班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級(jí)常規(guī)管理，他的權(quán)力與責(zé)任也只在這個(gè)范圍之內(nèi)。至于學(xué)校工作其他方面，班主任只是協(xié)助而已；若凡是與學(xué)生有關(guān)的事都把班主任推到第一線，那么試問(wèn)：學(xué)校非班主任人員的教書育人、管理育人、工作育人、服務(wù)育人又從何談起呢？

科學(xué)評(píng)價(jià)班主任，是“解放班主任”的關(guān)鍵……

“解放班主任”不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)，更應(yīng)主動(dòng)在思想上、行動(dòng)上“自我解放”。思想的“自我解放”，就是勇于更新教育觀念；行動(dòng)上的“自我解放”，就是應(yīng)善于改革教育方法。

……班主任……明確自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨(dú)裁者。在此基礎(chǔ)上，班主任的思想觀念應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一是變事務(wù)為教育科研。班主任隨時(shí)以科研的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級(jí)當(dāng)作自己的教育科研基地。要根據(jù)實(shí)際情況關(guān)于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實(shí)踐，減少各種事務(wù)對(duì)自己的干擾。

二是變個(gè)人權(quán)威為集體意志。

三是變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。這是個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生集體意志後地必然結(jié)果。……其實(shí)，班主任完全應(yīng)該也可以把一個(gè)班級(jí)的重?fù)?dān)讓幾十個(gè)學(xué)生分擔(dān)的。不要老是認(rèn)為學(xué)生自覺性差，能力不強(qiáng)。實(shí)際上，學(xué)生源于老師對(duì)自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生的潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。

改革教育方法，目的在于使班主任擺脫繁多雜事的纏繞。這可以從兩個(gè)方面入手：大膽放手民主管理。……要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出語(yǔ)音，明確之後，該減則減，該丟則丟。……所謂民主管理，絕不僅僅是領(lǐng)先幾個(gè)班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制定出班級(jí)規(guī)范，以制度的形式來(lái)保證每一位學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利與義務(wù)，同時(shí)每一個(gè)人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。

李鎮(zhèn)西老師現(xiàn)在是成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，從學(xué)校管理都的角度說(shuō)，解放班主任不是空話，可以實(shí)實(shí)在在的做。我們有的老師常常抱怨學(xué)校管理制度的死板，但是破完須立，不死板的制度是怎樣的呢？其實(shí)普通老師也可以與校長(zhǎng)換位思考，這樣至少多一點(diǎn)理解與寬容。因?yàn)閷W(xué)校的事不是一個(gè)人的事，是“眾人劃槳開大船”。我想一個(gè)普通的班主任有了校長(zhǎng)一樣的胸懷，用校長(zhǎng)的胸懷去管理一個(gè)班級(jí)會(huì)是怎樣的效果呢？那是不是一個(gè)普通的班主任就不能解放自己了呢？不是的，李老師說(shuō)，對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)，更應(yīng)主動(dòng)在思想上、行動(dòng)上“自我解放”。其實(shí)很多老師在工作中在反思自己的管理，只是沒(méi)有把這種反思培養(yǎng)成一種思維品質(zhì)。更重要的是因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)，所以自己走不出自己思維的圈圈來(lái)，哪怕看到了別人的方法依然固步自封。雖然殊途可以同歸，但是其間的效率，對(duì)學(xué)生的影響是不可同日而語(yǔ)的。

所以班主任工作的一觀念核心是：管理的目的不是為了管理，是為了教育。孩子的心是最敏感的，老師是不是真心為他好，時(shí)間久了，他看得清清楚楚。現(xiàn)在“現(xiàn)實(shí)”似乎已經(jīng)是常識(shí)，如果把班主任工作提到這樣“高尚”的層次來(lái)，善意的人會(huì)說(shuō)這是書呆子氣，不客氣的人會(huì)說(shuō)“太單純了”“不合時(shí)宜”，會(huì)另眼相看。但是李鎮(zhèn)西老師就是這樣“高尚”成功的鐵證。

李老師自有他的人格魅力，這種人格魅力的影響是我們普通老師達(dá)不到的。但是，我們應(yīng)該看到，李老師不是一開始就有這樣的修養(yǎng)，是他三十年來(lái)自己不斷提高的緣故。有許多事不是想出來(lái)的，是做出來(lái)的，所以瞻前顧後不如馬上做，對(duì)了錯(cuò)了再反思修正。

李鎮(zhèn)西老師三十年來(lái)身體力行的就是民主教育，他在蘇州大學(xué)的博士畢業(yè)論文就是以民主教育為題的。所以培養(yǎng)學(xué)生的民主思想是他正在進(jìn)行的工作，我們普通的老師還達(dá)不到這樣的高度。但是我們可以從一點(diǎn)一點(diǎn)做開始。

這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到，教學(xué)問(wèn)題實(shí)際是教育問(wèn)題。教育比教學(xué)困難得多，人的事情比學(xué)問(wèn)的事情復(fù)雜得多。所以當(dāng)年我不愿做教育工作，愿意搞教學(xué)，鉆研學(xué)問(wèn)。但是作為中學(xué)老師，只鉆研學(xué)問(wèn)是不行的，學(xué)生的學(xué)問(wèn)要想好，根本問(wèn)題還是做人的問(wèn)題，人做好了，可以說(shuō)學(xué)習(xí)也會(huì)好了。“作字先做人，人奇字自古”。“作文先做人”這都是至理名言。