班級(jí)管理計(jì)劃范文精選

一、工作要點(diǎn)

（一）思想政治教育

1、當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，著力抓好學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入開展貫徹落實(shí)十七大精神的主題教育活動(dòng)。

2、在廣大學(xué)生中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。通過(guò)在學(xué)生中開展思想、信念教育，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)的成才觀。

3、以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，在學(xué)生中深入開展弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神的教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)凝聚力。

4、以八榮八恥、《公民基本道德綱要》為核心內(nèi)容，在學(xué)生中開展基本道德規(guī)范教育和文明養(yǎng)成教育。通過(guò)教育，使之內(nèi)化為學(xué)生的信念，外化為學(xué)生的行為。

1計(jì)劃階段（P）

1.1分析班級(jí)管理現(xiàn)狀

對(duì)中職班級(jí)管理工作現(xiàn)狀及班級(jí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，分析影響班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及活動(dòng)管理的主要因素，找出問(wèn)題癥結(jié)。

1.2分析影響

班級(jí)管理實(shí)效的主要原因根據(jù)我校具體情況，分析當(dāng)前影響班級(jí)管理實(shí)效的主要原因有：（1）學(xué)習(xí)管理的“厭”；（2）紀(jì)律管理的“亂”；（3）衛(wèi)生管理的“懶”；（4）活動(dòng)管理的“賴”

1.3制定措施

［摘要］新的教育體制下，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級(jí)管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級(jí)管理模式。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神

一、當(dāng)前班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級(jí)管理。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)中，受課程改革和師資隊(duì)伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國(guó)家各級(jí)教育主管部門都非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理，而且希望通過(guò)提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。

二、新常態(tài)下班級(jí)管理職能

1.班級(jí)管理的組織職能

［摘要］新的教育體制下，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級(jí)管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級(jí)管理模式。

［關(guān)鍵詞］班級(jí)管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神

一、當(dāng)前班級(jí)管理模式存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級(jí)管理。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)中，受課程改革和師資隊(duì)伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國(guó)家各級(jí)教育主管部門都非常重視班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理，而且希望通過(guò)提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。

二、新常態(tài)下班級(jí)管理職能

1.班級(jí)管理的組織職能

摘要：小學(xué)班級(jí)是學(xué)校教育的重要形式，班主任是小學(xué)班級(jí)管理的關(guān)鍵，是班級(jí)管理的組織者、教育者和管理者，是學(xué)校教育的主要助手和支柱。小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校基礎(chǔ)教育的中流砥柱，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育任務(wù)的繁重，小學(xué)班級(jí)教育存在許多問(wèn)題，有些區(qū)域小學(xué)班級(jí)管理方法落后，教育觀念有偏差。本文旨在通過(guò)分析小學(xué)班級(jí)存在問(wèn)題的原因，找出改進(jìn)小學(xué)班級(jí)教育工作的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)班級(jí)管理管理問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)教育是中華民族振興的希望，是推進(jìn)我國(guó)跨越式發(fā)展的未來(lái)力量，是中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)的追逐者，小學(xué)班級(jí)管理直接關(guān)系到小學(xué)生的教育和我國(guó)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐。當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各種誘惑和不法分子的刻意宣傳下，一些小學(xué)教育管理者價(jià)值認(rèn)知模糊，在傳統(tǒng)的社會(huì)本位和個(gè)人本位的矛盾中迷失自我。因此，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)班級(jí)管理方法陳舊

當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)管理方式主要以經(jīng)驗(yàn)型為主，通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與度，學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生考試成績(jī)等量化班級(jí)管理工作成效。這種經(jīng)驗(yàn)型的小學(xué)班級(jí)管理方法主要基于管理者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和強(qiáng)制性，久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理者形成反感情緒，并且這種情緒愈演愈烈。此外，班主任仍被認(rèn)為是小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)施者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種唯一命令式的管理模式。這種陳舊的管理模式不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。