德育課程總結(jié)范文精選

一、工作成效

1、發(fā)揮學(xué)校德育的主體作用。繼續(xù)完善德育制度管理機(jī)制,以嚴(yán)格的制度進(jìn)行常規(guī)管理和教育。在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍,樹(shù)立“人人都是德育工作者”的意識(shí),促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校德育工作健康發(fā)展。

2、加強(qiáng)了班主任素質(zhì)的培訓(xùn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和教育者,是學(xué)校德育工作的主力軍,擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)“四有”新人的重任,而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級(jí)工作的成效,學(xué)校德育工作能否順利有序的開(kāi)展,所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個(gè)性心理等方面的條件和素質(zhì)。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期對(duì)全校的班主任進(jìn)行一次短期的培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)了班主任開(kāi)學(xué)的班級(jí)常規(guī)工作、班主任的職責(zé)、家訪的藝術(shù)等方面的培訓(xùn),讓班主任明確了學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方向和具體措施。堅(jiān)持每月召開(kāi)一次班主任工作會(huì)議,通過(guò)班主任工作會(huì)議,全面總結(jié)一個(gè)月的德育教育工作,并指出在教育工作中存在的各種問(wèn)題,根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓班級(jí)管理優(yōu)秀的班主任談班級(jí)管理方法,給全校各班主任提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),提高了各班的管理水平。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)德育常規(guī)工作的管理,加強(qiáng)檢查力度。

(1)、加強(qiáng)值周工作管理。進(jìn)一步明確責(zé)任分工,帶班領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控;值周教師與學(xué)生檢查評(píng)比;安全衛(wèi)士協(xié)助管理。嚴(yán)格執(zhí)行值周工作的各項(xiàng)制度,繼續(xù)實(shí)施日查、周評(píng)、月累、學(xué)期末總評(píng)的管理方法,認(rèn)真做好每周“文明紅旗班”的評(píng)比。

(2)、嚴(yán)格規(guī)范升旗儀式,(升起班學(xué)生必須統(tǒng)一著裝,提前準(zhǔn)備好國(guó)旗下演講稿)進(jìn)行富有成效的國(guó)旗下教育活動(dòng),根據(jù)每周安排及節(jié)厲或節(jié)日慶?；顒?dòng),用學(xué)生自己身邊的典型進(jìn)行教育,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

中外中學(xué)德育課程比較是中學(xué)德育課程研究的重要課題。1995年北京海淀區(qū)決定取消初中升高中的政治科考試，這一課題研究對(duì)于政治課改革來(lái)說(shuō)又具有了突出的現(xiàn)實(shí)意義。

多年來(lái)我們注重德育內(nèi)容的研究而缺乏對(duì)德育課程的研究。注重本國(guó)的課程研究而缺乏與別國(guó)課程的比較。近年來(lái)我們從課程模式角度探索中外中學(xué)德育課程比較，有不少新的發(fā)現(xiàn)。

一、中外中學(xué)德育課程模式比較

所謂中學(xué)德育課程模式是指典型的相對(duì)穩(wěn)定的中學(xué)德育課程的教學(xué)類(lèi)型?，F(xiàn)代教育學(xué)研究成果已總結(jié)歸納出多種中學(xué)德育課程的模式特征。我們重點(diǎn)分析三種國(guó)外各具代表性的模式特征和三種我國(guó)中學(xué)德育課程模式特征。

（一）英國(guó)中學(xué)的“體諒模式”

體諒模式是以道德情感教育為主要特征的模式，亦可稱(chēng)為“情感模式”。創(chuàng)建于二十世紀(jì)七十年代。英國(guó)道德研究機(jī)構(gòu)在中小學(xué)在校生、畢業(yè)生及社會(huì)各界進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)查，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地編寫(xiě)了中小學(xué)德育教材《生命線》和教師指南書(shū)《學(xué)會(huì)關(guān)心》。

為貫徹落實(shí)黨的*精神和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，提高職業(yè)教育質(zhì)量，我部在認(rèn)真總結(jié)2001年以來(lái)中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新一輪德育課課程改革工作?，F(xiàn)就中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排提出如下意見(jiàn)：

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門(mén)課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。其他選修課程由各地根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)，報(bào)我部（職業(yè)教育與成人教育司）審批后由地方組織實(shí)施。

德育選修課程的教學(xué)時(shí)間，一般不少于64學(xué)時(shí)。選修課除對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育外，還應(yīng)根據(jù)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行時(shí)事政策教育，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。

財(cái)經(jīng)、政法類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其他文科專(zhuān)業(yè)，由于其專(zhuān)業(yè)課程與德育課在內(nèi)容上有交叉，各地可按照上述課程設(shè)置與教學(xué)安排的要求，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，適當(dāng)調(diào)整有關(guān)課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。

各校對(duì)以上德育課各門(mén)課程教學(xué)安排的順序，可根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但必須保證各門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。

一、構(gòu)建學(xué)校生態(tài)德育環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)校德育的成效

1.以生態(tài)德育為抓手，帶動(dòng)學(xué)校管理、課程建設(shè)以及學(xué)科教學(xué)在學(xué)校生態(tài)德育建設(shè)的過(guò)程中，作為學(xué)校的德育主任，不僅要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，思考德育操作過(guò)程中的科學(xué)性和有效性，而且要和學(xué)校的學(xué)科課程建設(shè)相結(jié)合，使德育教育的過(guò)程符合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。首先，德育主任要從學(xué)校管理出發(fā)，探索不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及心理需求，構(gòu)建德育生態(tài)環(huán)境。其次，要從課程建設(shè)出發(fā)，不僅要積極探索學(xué)科教學(xué)，而且要從各種德育活動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生獲得德育熏陶，提高學(xué)生的德育。另外，德育主任要引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以生為本，以學(xué)定教，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如在小學(xué)生態(tài)德育建設(shè)的過(guò)程中，德育主任不僅要積極和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討學(xué)校德育生態(tài)重塑的德育教育模式，還要與思想品德教師以及班主任商討如何建設(shè)“主體自育、交往互動(dòng)”的生態(tài)化德育課程，并與教師一起思考如何開(kāi)展“主體自育、形式多樣”的生態(tài)化德育課外活動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，德育主任要緊抓住校園建設(shè)的主陣地，營(yíng)造“主體自育、協(xié)調(diào)共進(jìn)”的生態(tài)化校園德育文化，構(gòu)建以對(duì)話、開(kāi)放、融合為特征的德育生態(tài)系統(tǒng)讓學(xué)生在三位一體的德育文化建設(shè)中逐步完成對(duì)自身生命的思考。

2.以生態(tài)德育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位小學(xué)作為小學(xué)生態(tài)德育教育的主體，其個(gè)性差異就應(yīng)該得到充分的尊重。因此，在生態(tài)德育教育過(guò)程中，德育主任要拓寬小學(xué)德育的領(lǐng)域和途徑，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德。德育主任一方面要積極和教師討論如何創(chuàng)建生態(tài)化德育課程，一方面要強(qiáng)化學(xué)校的德育教育體系，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有目的、有組織的具有教育意義的活動(dòng)。如可以用圖片展示形式創(chuàng)建德育課堂。在品德課堂中，圖片展示能夠以一種直接的視覺(jué)教育反映環(huán)境污染、生態(tài)惡化等現(xiàn)象，喚起學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。在國(guó)慶節(jié)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)征文、手抄報(bào)或演講等形式讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)發(fā)展中的某一側(cè)面抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。重陽(yáng)節(jié)期間，可組織學(xué)生赴敬老院慰問(wèn)老人，用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老人的關(guān)愛(ài)。

二、喚醒學(xué)生生態(tài)德育意識(shí)，努力構(gòu)建生態(tài)道德建設(shè)體系

1.以生為本，以學(xué)定教，喚起學(xué)生的生態(tài)德育自育意識(shí)學(xué)校德育主任要想探索德育教育途徑的多樣化，就要以生為本，以學(xué)定教，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生態(tài)化學(xué)校德育教育實(shí)踐活動(dòng)活躍起來(lái)。在學(xué)校整體的德育教育活動(dòng)中，教師不僅要抓住學(xué)校的升旗儀式等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還要引導(dǎo)學(xué)生遵照小學(xué)生行為規(guī)范規(guī)范自身的言行。如在低年級(jí)生態(tài)德育建設(shè)的過(guò)程中，可以制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)教育片讓學(xué)生觀看并引導(dǎo)他們進(jìn)行自省，還可以通過(guò)童話故事會(huì)的形式讓學(xué)生從教師講解的童話中獲得道德引導(dǎo)。

2.家校聯(lián)合，三位一體，構(gòu)建家校合作生態(tài)道德建設(shè)體系在小學(xué)生道德建設(shè)的過(guò)程中，單憑學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為德育教育主任，不僅要引領(lǐng)學(xué)校的生態(tài)道德建設(shè)，而且要通過(guò)多種形式的家校共建方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境。如在“清明緬懷”德育教育活動(dòng)中，一方面可以組織學(xué)生“清明祭掃緬懷烈士”，也可以通過(guò)演講、征文以及班隊(duì)會(huì)等多種形式進(jìn)行學(xué)校德育教育；另一方面還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)在家中和孩子一起查閱相關(guān)烈士資料、講講烈士的光榮事跡等多種活動(dòng)構(gòu)建家庭德育教育體系，讓家長(zhǎng)能夠在家庭中也會(huì)孩子成長(zhǎng)提供適宜的生態(tài)環(huán)境。教師要充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，從家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望出發(fā)，通過(guò)校訊通等多種教育形式與家長(zhǎng)形成積極互動(dòng)。

一、中職德育教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的可行性和必要性分析

一方面，中職德育課程的新教材為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育課是德育工作的一大主渠道，也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化中職德育教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，中職學(xué)校的德育課程中設(shè)置了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》等多門(mén)課程，這些課程都十分適合應(yīng)用“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，可以說(shuō)它們?yōu)椤靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。另一方面，采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法是改變中職學(xué)生德育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的必由之路。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍較差，很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)欠缺熱情，他們很多都是家長(zhǎng)逼迫或者沒(méi)有辦法才來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，在德育課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也并不理想，不少德育課堂上出現(xiàn)“特困生”，一上課就開(kāi)始睡覺(jué)、開(kāi)小差，這樣的課堂教學(xué)無(wú)疑是失敗的。鑒于此，筆者認(rèn)為采用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，能夠在一定程度上發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，在中職德育教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向”教學(xué)法具有必要性。

二“、行為導(dǎo)向”教學(xué)法在中職德育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己去處理，包括對(duì)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的評(píng)價(jià)等一系列工作都交給學(xué)生自己去完成。它最顯著的特點(diǎn)就是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，徹底改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、自主協(xié)作并探索創(chuàng)新。而小組工作又是項(xiàng)目教學(xué)法的一種基本形式。在德育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中可以這樣做：首先，可以把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組可分配4-6人，由各組成員為小組設(shè)定名字和口號(hào)，并設(shè)置組長(zhǎng)、發(fā)言人、資料員、書(shū)記員等職務(wù)。然后結(jié)合德育教材的教學(xué)內(nèi)容，擬訂若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)分派給各個(gè)小組，讓小組成員自行合作討論完成，在此過(guò)程中可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如從什么方向入手。最后在教師檢查項(xiàng)目完成情況或者作出總結(jié)之前，由各項(xiàng)目小組上臺(tái)展示。在這樣的行為導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，不僅激勵(lì)了學(xué)生大膽探索與嘗試，而且使得學(xué)生之間形成了默契，德育學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）模擬教學(xué)法