德育小論文范文精選

一、情境教學

體驗角色完成任務。教師教學時要抓住一些感人的情節，讓學生扮演情景角色，通過走進人物的內心世界，使書本中的人物“活”起來，這樣就可以深刻理解和掌握知識。比如在《職業生涯規劃》的“創業”教學中，組織學生排了一個情景劇:開餐館。由學生分別扮演兩個合作者、廚師、服務員等，要求針對開店構思、經營戰略、位置環境、食品特色以及管理經營等進行表演，剩余同學當觀眾和評委。表演結束后，全體學生結合所學的內容談感受，從而深刻理解和把握創業知識的學習。情境教學必須注意:一要“有的放矢”，目標明確，就是為了完成教學任務。二要結合學生的實際情況，所創設的情境要充分考慮學生的主體需要。三要恰當，教師要把握好準備及表演的時間長短，不可太費時。

二、命題式小論文寫作開展主題演講

德育小論文作為一種新的題型，它不同于辨析、論述題等，也有別于議論文，它可充分考查學生具體問題具體分析和具體解決的能力，既是應試教育向素質教育轉軌的有力體現，也是德育課理論聯系實際的突出著力點。課前布置，學生準備，課堂演講，要求觀點明確，立意新穎，短小精悍。“命題式”小論文開頭應簡潔明快，有理有據，直入主題，切忌泛泛而談不著邊際缺乏說明力。如講到“可持續發展戰略”這一內容時準備布置《對我國環境問題的思考》的課堂演講，開篇需言簡意賅直述我國環境現狀;中間部分應結合有關知識點深入挖掘，全面剖析，思路要清晰，如可以綜述環境問題給我國社會主義現代化建設進程和社會文明程度提高所帶來的不利影響來合理安排選材的詳略主次，力求有條不紊;結尾部分是個落腳點，要充分利用好這點睛之筆，點面結合，如針對我國環境的嚴峻形勢提出堅持保護環境這一基本國策的正確性和必要性，使學生真正懂得可持續發展的重要性，進而達到科學性與思想性的統一。總之，德育小論文要有正確的指導思想，各部分要緊扣主題，學生必須注重知識的累積和邏輯歸納推理，適度體現獨特的創新精神和鮮明的時代氣息。

三、多媒體輔助下的探究－創新教學模式

教師在授課過程中充分運用音樂、下載的圖片、與理論實際相關聯的視頻、影像、電子課件等多媒體計算機作輔助，通過激發探究，誘導發現和應用創新三個基本教學階段，把抽象的理論具體化、直觀化，以提高學生分析問題和解決問題的能力。它的主要環節是:創設情境－激發探究－合作交流－實踐運用。比如，在學習“我國的基本經濟制度”一課時，由于內容比較抽象、枯燥，學生對此缺乏感性認識，所以首先用計算機出示某某公司簡介和一組工作畫面，再播一段學生所熟悉的市場叫買、叫賣的熱鬧場面，營造濃厚的探究氛圍，貼近自然，可以激發強烈的探究欲望，形成探究動機，學生能夠興致勃勃地結合自己的生活實際了解哪一個是公有制經濟，哪一個是非公有制經濟，它們都有什么作用，同學們還可以列舉很多事例，很有說服力。

近年來，我們*中心小學在市教育局的正確指導和大力推動下，十分重視學校德育工作，把學生的品德教育置于新課程改革的大背景下進行思考和探索，取得了一定的成效。

一、凸顯品德課堂主陣地，構建“知行統一”的德育。

學校的思想品德課、晨會、班會課和校會，是實施小學生德育的主渠道、主陣地，是以小學生思想品德和人格培養為目標的活動型綜合課程。近幾年來，我校立足課堂，從學生實際出發，拓展和整合德育和智育的內容，切實改進德育課程的方式方法，注重了從以下四方面入手，做到四個到位，強化品德教學工作。

一是統籌安排，確保師資、時間到位。學校精心安排師德高尚、工作認真、業務扎實的教師擔任專職品德課教學。要求班主任對每天的晨會課和每周的班隊會都必須做好專題安排。學校通過日常巡查和學生座談會，經常了解這些課程的執行情況，發現問題，及時解決。

二是認真鉆研，確保教學研究到位。我校每學期組織教師進行思品課教學活動設計評比，每年的中心校德育工作會議都安排進行思品課教學經驗的交流。積極開展小學低、中、高年級思品課教學的模式構建工作。初步形成了低、中、高各年級段的品德課的教學模式。低年級為：（1）激情對話，導入新課；（2）看圖學文，初步明理；（3）內化鞏固，深化明理；（4）聯系生活，辨析導行。中年級為：（1）情境導入；（2）范例感染；（3）主題陶冶；（4）延伸體驗。高年級為：（1）看場景，受感染；（2）明事理，曉規范；（3）知做法，為實踐；（4）聯實際，辨是非。05年全市品德教育研討會在我校召開，我校兩位老師的現場品德課均受到領導和同行的好評。

三是拓展延伸，確保教學內容到位。如今的社會，各種新問題不斷出現在兒童生活當中，給他們的道德判斷帶來了不小的障礙。因此，在思品課、晨會課這些主陣地上，學校要求教師在對班級學生情況有較為全面的了解的基礎上，必須把視角適度地擴展到學生家庭、生活中去，找出學生的道德薄弱點，積極開展有針對性的工作。我校曾出現過這樣一部分特殊兒童，他們有一個共同的愛好，上網，有些幾乎發展成為疑似網癮少年。他們的學業受到不小的影響，對待生活的態度，待人接物，是與非的觀念等都產生了一些偏激，自我為中心的不健康心理有所表露。針對這一新情況，學校及時拓展德育內容，利用校會集中進行了“適度網上交流，培養健康心理”的專題輔導。我們用曾經因為過度迷戀網絡而影響身心發展，被某中學勸退的學生李某的典型案例，教育這些孩子，讓他們懂得，網絡有積極的一面，也有消極的一面。這樣，在第一時間內防止了這些孩子進一步滑向網癮少年的泥潭。

如何提高學生思想道德素質，思想政治課的教育性將更明確地突現出來，這就要求政治教師在教學中，力求從課文內容中去定實德育目標，經相應的教法處理，教育學生達到正確思想認識的目的，指導學生對自己的思想覺悟與行為習慣進行自我檢驗、自我調整。可以通過政治課具體教學中貫徹德育精神，可以通過專題講座，通過時政評論、舉例子、討論、歸納、演繹、推理等方式和方法來進行，這樣就可以讓枯燥無味，昏昏欲睡的政治課變得鮮活起來。

課堂教學的德育目標是否實現，還應從學生平時生活表現出的思想行為中去檢驗。為此，政治教師還應通過班主任、家長、學生本人及其他同學、其他科任教師等渠道，把學生的思想動態與行為習慣反饋回來，及時組織思想復習、行為復習，做到教育———認識———再教育———再認識，最終實現學生思想、行為的提高和鞏固。

堅持課堂教學與課外教育相結合，把德育的范圍延伸切實將政治學科考試從應試模式中解放出來，是政治課德育渠道開辟的重要一環。政治學科測驗不能僅僅局限于書面測驗，還應增加學生行為的檢測；不能只從認知方面去檢測，還應從學生思想、行為認識和行為能力方面去檢測；檢測也不應過分受時間和空間的限制，應采取全天候的測驗方式，隨時對學生的思想認識、思想傾向、行為傾向……進行督促和檢驗。對學生的思想教育，不是單靠課堂教學所能完成的。

因為，學生的很多思想認識、行為習慣都來源于社會。因此，思想政治課還應將學生帶出課堂、走出校門，回到社會中去接受正確的生活體驗、良好的環境熏陶和美的現實教育。事實教育遠勝于書本教育。政治教師應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會公益活動、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報、觀看電影、錄像及多媒體等活動，組織學生根據自己所見所聞，所思所想，結合課文內容，撰寫小論文、調查報告、總結，進行交流、評比、編書報、建設自己的宣傳教育基地……讓學生在社會實踐中達到思想、行為的升華。

對于學生中出現的思想問題，及時發現，并給予糾正，發揮政治教師課下德育作用。總之，發揮政治課及政治教師德育優勢和德育功能，是一個要不斷探索和實踐下去的課題，在今后的教育教學實踐中，我會不斷探索，努力提高這一功能的實際效果。

作者：張志國單位：黑河市第一中學

學校（院）要對醫學生進行傳統文化、社會道德、職業道德、醫德醫風、形勢政策、心理健康、理想信念、民族精神8方面的教育，將顯性德育與隱性德育融合，明確教育主體，深入教育客體，讓醫學生在內容豐富、形式多樣、潛移默化中健康成長，全面提升綜合素質。縱觀當代醫學生德育，其方向是培養5種人：全面和諧發展的健全人，有責任感的社會人，承載五千年中華文明的中國人，中國特色社會主義合格建設者，可靠的醫學事業接班人。因此，要轉變原有的業務能力本位觀，樹立全方位的素質教育本位觀，這既是醫療事業發展的需要，也是醫學人才培養的時代需求[2]。

顯性德育途徑

顯性德育途徑主要是被納入學校（院）教學體系的課程。這種教育途徑需要將醫學與人文、智育與德育相融合，注重醫學生專業知識的掌握、業務技能和人文素養的提升，推進素質教育，體現“育人為本、德育為先”的理念，具有“健康所系、性命相托”的醫學道德水準。顯性德育可以歸納為“兩結合”、“兩轉化”：“兩結合”即基礎理論與臨床實踐相結合，學校（院）教育與社會實踐相結合。“兩轉化”即德育客體向主體轉化，單一價值向多元價值轉化。

基礎理論與臨床實踐相結合進入臨床階段，醫學生感到時間緊、任務重，呈現出不集中、需求高的特點。有調查顯示，他們認為較好的教學方式中，居于前三位的是看教學錄像（占27．2％）、自由討論（占21．4％）、演講（占14．6％），其后為組織聽報告（占11．7％），集中學專題（占9．8％）、寫小論文（占7．6％）、一般講授方式（占3．7％）等[2]。可見，教學手段需要豐富、適時、適度。針對醫學生特點，學校（院）以觀看錄像、名人講談、收聽報告、撰寫論文、自由辯論等方式，將自己學與集中學相結合，將理論與實踐相結合，將做人與做事相結合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強社會公德、職業道德等方面的教育，培養醫學生“扶傷濟世、敬德修業”的精神，正確處理新形勢下國家、社會、集體和個人的利益關系，將自我價值與社會價值相統一。

學校（院）教育與社會實踐相結合學校（院）教育是一個全方位的工程，社會實踐是一種富有成效的德育活動。對醫學生在臨床實踐階段開展的德育，既要貼近臨床實際，又要保持形式新穎，還要融入學生生活。學校（院）在組織學習、培訓的基礎上，開展愛國主義教育、健康宣傳咨詢、文藝匯演、自由辯論賽和對抗賽、貼近大自然等活動，使醫學生開闊視野、獲取知識、提高能力，有效地將理性思維和感性認識相結合、課內教育與課外實踐相結合。

德育客體向主體轉換傳統德育強調的是對醫學生進行說教，醫學生處于接受者的客體地位。然而，面對社會和時代不斷發展變化的趨勢，要使醫學生變被動為主動，實現德育的主體轉換。這種轉化，體現了真正意義的公開、公平。1956年，Bloom等人提出PBL教學法的概念，此后在世界醫學教育領域中被廣泛采用并得到較高評價，其優勢在于臨床思維的培養和訓練。假如針對臨床實踐階段醫學生德育采用PBL教學法，不僅能打破傳統說教式和灌輸式的教育局面，變被動為主動，還有利于醫學生自主學習意識的提高與臨床實踐能力的提升，變依賴為獨立。

教師述職報告

我于1998年畢業于華南師范大學政法系，同年到南海一中任教政治，1999年轉正為中學二級政治教師。從轉正至今，已滿四年，擔任過從高一到高三的政治課程，符合申報中學政治一級教師條件，現述職如下：

一、愛崗敬業、虛心學習、創新發展

從教五年來，我都以強烈的責任感和事業心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結，處處楷模”來從高從嚴要求自己，腳踏實地，求真務實，努力做到“甘為人梯，培養新世紀人才作嫁衣；自強不息，探索現代化教育竭全力”。

同時，在自己的教育教學過程中虛心學習，積極求進：一是加強理論學習，既學習黨和國家的重大路線、方針、政策，又學習新的教育教學理論，不斷提高理論水平；二是把自己身邊的教師作為學習的榜樣，尊重每一位領導、教師，并從他們身上學到自己缺少的東西，取人之長，補己之短，不斷充實完善自己。與此同時，尊重每一位學生，把他們當作自己的朋友，平等相待，從學生身上學習作為教師所必須具備的人格修養等等。

另外，我非常重視學以致用，在汲取前人經驗的基礎上有所創新。教學方面，我探索和實踐了“三自多導，質疑求異，全面發展”的教學模式，取得一定成效；德育方面，我組織和參與了“網絡德育”這一新模式，在省內外產生了比較廣泛的影響；有多篇教育教學論文在國家級、省級刊物上發表。