廢水處理論文范文精選

1混凝沉降法對水處理實(shí)驗(yàn)室廢水處理的效果

某水處理實(shí)驗(yàn)室廢水的混凝處理，廢水CODCr為520mg/L，實(shí)驗(yàn)處理數(shù)據(jù)如表1。由表1可知，隨著PAC、PFS用量的增多，COD越來越低，CODCr去除率越來越大，PAC的CODCr去除率達(dá)到53.6%，PFS的CODCr去除率高達(dá)62.5%，混凝沉降效果非常好。

2環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課程改革

2.1混凝沉降實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的改革“以點(diǎn)擴(kuò)面，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)思路的確定，理論是實(shí)踐的先驅(qū)，是實(shí)踐的引路者，實(shí)踐又是理論的驗(yàn)證，沒有好的理論指導(dǎo)，實(shí)踐就毫無意義，沒有良好的操作，理論力不從心。只有把混凝沉降理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，將混凝沉降理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按一定比例分配好，同時(shí)混凝沉降實(shí)踐實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生興趣去設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)有所獲的效果。以往混凝沉降教學(xué)思路就是老師填鴨式講學(xué)，學(xué)生積極性不高。學(xué)生在理論部分也沒有主動的去吸取知識，在實(shí)踐中也是按著已給好的條件進(jìn)行操作，禁錮了學(xué)生的思維，無法讓他們的思維得到充分發(fā)散。可根據(jù)老師給出的點(diǎn)知識：混凝沉降題材方向和目的，學(xué)生根據(jù)查找資料運(yùn)用理論知識自行設(shè)計(jì)方案，老師進(jìn)一步修改后確定可行性，學(xué)生大膽實(shí)踐并做總結(jié)，這樣不僅鞏固了專業(yè)知識，同時(shí)大大提高了運(yùn)用知識的能力，也提高了實(shí)踐操作的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

2.2混凝沉降實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革混凝法是化學(xué)處理廢水較常用的方法，混凝作用是通過混凝劑的添加來改變膠體顆粒表面的性質(zhì),讓均勻的膠體顆粒凝聚成大塊顆粒沉淀(或上浮)。目前高校中混凝沉降處理廢水授課理論知識繁多，部分課程有所重疊，無法做到課堂資源利用最大化，也無法更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)習(xí)效率，可組建課外興趣小組，將不同的廢水進(jìn)行分類，選出其中典型的代表典型行業(yè)廢水：資源加工業(yè)廢水、產(chǎn)品加工業(yè)廢水及垃圾滲濾液廢水等常見工業(yè)廢水進(jìn)行詳細(xì)解剖，實(shí)驗(yàn)之前要求各組做一個(gè)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作并做一個(gè)專題報(bào)告，展開工作后相互交流并學(xué)習(xí)，完成工作后寫出心得以供參考。讓所有學(xué)生結(jié)合自己所做研究拓展到其他領(lǐng)域，可跟自己興趣對其他研究進(jìn)行進(jìn)一步探索，整體把握整個(gè)廢水處理方法。通過分組討論探索,不僅開闊了學(xué)生的知識面,讓學(xué)生了解環(huán)境污染中水污染近況,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和環(huán)境污染保護(hù)意識,讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，在生活運(yùn)用專業(yè)知識,增強(qiáng)廢水能力、讓生活更加環(huán)保。

2.3混凝沉降實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)點(diǎn)題啟發(fā)式、處理探究式、問題討論式、教學(xué)參與式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，使之成為善思考、實(shí)干、敢于創(chuàng)新的實(shí)用性人才。”是混凝沉降實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路，為了培養(yǎng)全面型水處理方面絮凝沉降的專業(yè)人才，需在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。為使水資源健康、綠色可循環(huán)發(fā)展，更能主動面對未來水資源匱乏的情況下，教育部在對環(huán)境科學(xué)工程專業(yè)評審時(shí)提出了更高的要求。根據(jù)混凝沉降方法處理廢水的混凝電性中和、吸附、吸附架橋、卷掃絮凝等作用機(jī)理，運(yùn)用投影儀放映物理和化學(xué)交錯(cuò)相連混凝聚集動畫、圖片過程,激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作新作品的同時(shí)，學(xué)到更扎實(shí)的廢水混凝沉降的處理知識，除了混凝劑本身的種類、特性、用量影響外,外界環(huán)境的溫度、酸堿度、攪拌強(qiáng)度、時(shí)間和水中雜質(zhì)組分等也直接影響混凝的效果，也可作為學(xué)生研究的題材。

[論文關(guān)鍵詞]焦化廢水處理技術(shù)

[論文摘要]焦化廢水是一種典型的難降解有機(jī)廢水。介紹了預(yù)處理技術(shù)，二級處理技術(shù)的物化法、生物法、化學(xué)法和循環(huán)利用法的應(yīng)用和研究進(jìn)展及優(yōu)缺點(diǎn)。

焦炭是高耗水產(chǎn)業(yè)，每年全國焦化廢水的排放量約為2.85億t。焦化廢水是煤在高溫干餾過程中以及煤氣凈化、化學(xué)產(chǎn)品精制過程中形成的廢水，水質(zhì)隨原煤組成和煉焦工藝而變化，是一種典型的難降解有機(jī)廢水。其成分復(fù)雜，毒性大，它的超標(biāo)排放對人類、水產(chǎn)、農(nóng)作物都可構(gòu)成很大的危害。總之，焦化廢水污染，是工業(yè)廢水排放中一個(gè)突出的環(huán)境問題，也是擺在人們面前的一個(gè)急需解決的課題。

目前焦化廢水一般按常規(guī)方法先進(jìn)行預(yù)處理，然后再進(jìn)行生物脫酚二次處理。但往往經(jīng)上述處理后，外排廢水中COD、氰化物及氨氮等指標(biāo)仍然很難達(dá)標(biāo)。針對這種狀況，近年來國內(nèi)外出現(xiàn)了許多比較有效的焦化廢水治理技術(shù)。這些方法大致分為物化法、生物法、化學(xué)法和循環(huán)利用等4類。

一、焦化廢水的預(yù)處理技術(shù)

焦化廢水中部分有機(jī)物不易生物降解，需要采用適當(dāng)?shù)念A(yù)處理技術(shù)。

一、民族院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力提升對策

第一，轉(zhuǎn)變教育理念：理論和實(shí)踐并重。各民族院校應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，著力提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要把環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成多能的復(fù)合型人才，既要有過硬的基礎(chǔ)知識，又要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。不但要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而且還要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)工程實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐時(shí)間短、實(shí)踐基地建設(shè)困難、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少、實(shí)踐基地難找等等因素是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐效果不理想的直接原因，要解決這些棘手的問題，最主要的就是要建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐過程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。目前，一些民族高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的軟件、硬件建設(shè)都跟不學(xué)生擴(kuò)招速度，因此民族院校必須要加大投入，為學(xué)生提供最基本的實(shí)訓(xùn)場所。其次，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是大學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景模擬的場所，是向社會實(shí)踐過渡的橋梁，民族院校應(yīng)該盡可能多地建立一些校辦工廠、工程訓(xùn)練中心等作為校內(nèi)實(shí)踐場地。例如我校環(huán)境工程專業(yè)建立了中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心、重金屬廢水處理工程技術(shù)中心，不僅為學(xué)生提供了工程實(shí)踐鍛煉場地，同時(shí)加快了學(xué)校教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。再次，要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，校外基地是提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力最重要途徑。第三，建立和完善學(xué)生工程實(shí)踐能力的考核體系。要強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就必須將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)要素作為考評指標(biāo)來建立一個(gè)綜合評價(jià)體系，由此來評價(jià)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。具體來說，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的多元評價(jià)因子，包括以下內(nèi)容：基本實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)基本實(shí)踐教學(xué)主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要有分析化學(xué)、儀器分析、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)有環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理處置、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境物理污染控制實(shí)驗(yàn)以及環(huán)境工程CAD繪圖上機(jī)實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐活動，校外實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐。將上述三大類中的各個(gè)評價(jià)因子納入環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力綜合評價(jià)體系，最終評定學(xué)生的工程實(shí)踐能力成績，工程實(shí)踐綜合成績與學(xué)生的評優(yōu)、評先和推免掛鉤，激發(fā)學(xué)生的積極性，來提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的做法

學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了探索，將培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件（校內(nèi)外）、企業(yè)學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體，并融入到整個(gè)培養(yǎng)過程中。主要在以下五個(gè)方面做了探索：學(xué)制：采用“3+1”人才培養(yǎng)模式：其中3由兩部分組成：兩年的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，即自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和在第三年配備專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)課，進(jìn)行一年的專業(yè)能力培養(yǎng)；1是指一年的企業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，即學(xué)生在武漢水務(wù)集團(tuán)排水發(fā)展有限公司、武漢森泰環(huán)保工程有限公司等企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入開展工程實(shí)踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。戰(zhàn)略：實(shí)施SEI（科學(xué)、工程和創(chuàng)新）三種教育一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高度重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、用人單位評價(jià)和行業(yè)評價(jià)多元綜合評價(jià)體系。結(jié)合“民族院校”和“環(huán)境工程”專業(yè)自身特點(diǎn)，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，來提高學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。分流：在培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，采取“多途徑、多規(guī)格”的動態(tài)，與美國加州大學(xué)、意大利羅馬大學(xué)等高校合作，通過“普通班+國際化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的結(jié)合，通過多種途徑選拔學(xué)生進(jìn)入，也實(shí)行淘汰機(jī)制進(jìn)行分流。優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后推薦到國外高校繼續(xù)深造或合作企業(yè)工作，以激發(fā)學(xué)生的積極性。模塊：構(gòu)建了基于MSET（數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)）一體化的知識模塊和基于DSTS（設(shè)計(jì)、模擬、測試、管理）一體化的能力模塊，EPCM（工程、采購、建設(shè)、管理）一體化的實(shí)踐模塊。所有課程的培養(yǎng)均按模塊化進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生課程包括通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選擇某一課程模塊修讀一定的學(xué)分。工程實(shí)踐作為一門應(yīng)用實(shí)踐類課程，學(xué)生可以通過科技競賽獲獎、參與科研創(chuàng)新、參與企業(yè)實(shí)踐等多種方法獲得相應(yīng)學(xué)分，只要修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特色：以工業(yè)水處理為特色，注重核心課程的建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化《水污染控制工程》專業(yè)課程的建設(shè)，建設(shè)方向要充分反映環(huán)保行業(yè)主流技術(shù)與前言方向。通過重金屬廢水處理工程技術(shù)中心和中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心兩個(gè)校內(nèi)基地的建設(shè)，科研帶動教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)以“工業(yè)水處理”為核心的學(xué)科特色。

三、結(jié)語

民族院校主要以少數(shù)民族學(xué)生為主，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比還有一定的差距，而環(huán)境工程專業(yè)又是一門應(yīng)用型、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)學(xué)科，因此，民族院校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力放在突出的位置，將工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法相統(tǒng)一，逐步完善了實(shí)踐教學(xué)體系。

摘要:針對環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)授課中出現(xiàn)的諸多問題，提出了一些合理性的改革建議。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置，增加實(shí)驗(yàn)課程比重，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，有效地進(jìn)行課程質(zhì)量控制。根據(jù)課程特色，制定多樣的考核方式，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;環(huán)境工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

本校環(huán)境工程專業(yè)基于“知識－技能－專業(yè)能力”遞進(jìn)的培養(yǎng)過程，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，2020年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。滿足工程認(rèn)證的要求，2018級培養(yǎng)方案要求學(xué)生必須修滿至少175學(xué)分，其中本專業(yè)工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)37學(xué)分，占比21．1%。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)均為獨(dú)立授課實(shí)驗(yàn)，共計(jì)120學(xué)時(shí)。通過實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生具備基本的專業(yè)技能以及利用專業(yè)理論知識分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力［1］。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要更新

由于受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比重大，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和分析解決問題的能力得不到很好地提升［2］。

【論文關(guān)鍵詞】：微生物絮凝劑影響因素

【論文摘要】：微生物絮凝劑可以克服無機(jī)高分子和合成有機(jī)高分子絮凝劑本身固有的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)無污染排放，因此微生物絮凝劑是最具發(fā)展?jié)摿Φ男滦透咝Лh(huán)保型絮凝劑。

目前廣泛應(yīng)用于水處理中的絮凝劑主要有無機(jī)高分子絮凝劑和有機(jī)高分子絮凝劑。由于無機(jī)絮凝劑一般用量較大且可能對環(huán)境產(chǎn)生二次污染，有機(jī)高分子絮凝劑的殘留物不易被微生物降解，且其單體具有強(qiáng)烈的神經(jīng)毒性和"三致"(致畸形、致突變、致癌)效應(yīng)。而微生物絮凝劑可以克服無機(jī)高分子和合成有機(jī)高分子絮凝劑本身固有的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)無污染排放，因此微生物絮凝劑是最具發(fā)展?jié)摿Φ男滦透咝Лh(huán)保型絮凝劑。

1.微生物絮凝劑化學(xué)組成及微觀結(jié)構(gòu)

微生物絮凝劑是一類由微生物或其分泌物產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物，它是利用微生物技術(shù)，通過細(xì)菌、真菌等微生物發(fā)酵、提取、精制而得的，是具有生物分解性和安全性的高效、無毒、無二次污染的水處理劑。

微生物產(chǎn)生的絮凝劑物質(zhì)為糖蛋白、粘多糖、蛋白質(zhì)、纖維素、DNA等高分子化合物，相對分子質(zhì)量在105以上。